体育术科会考制教学改革的具体实施与思考

　　0、引 言

　　走过了十年的高等教育大众化,我们必须认识到,人才培养是高等学校的根本任务,提高教学质量是高等学校永恒的主题,唯有如此,才能真正办出有质量、有特色的高等教育.胡锦涛总书记在十七大报告中进一步全面系统地阐述了科学发展观,指出科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本.从科学发展观的角度看,大众教育是从塑造个性和智者转向培养更为专门的社会各类人才,包括社会中技术和经济领域的管理者和实践者.

　　因而,当代高等教育的大众化,正在使大学逐渐蜕变为一种指向不同职业的培养训练和社会角色分配的机构,既被看作一种传授和探索高深知识的社会公共机构,又被视为一种社会服务机构.与此同时,高等教育的大众化也改变了教育观念和师生之间的关系.在大众化教育中,在校生人数的猛增,以教师授课为主的大班教学成为师生沟通的主要渠道,教师的工作强度加大,教学时间延长,师生之间一对一的个别指导不再现实,师生之间较过去也显得冷漠和疏远.

　　随着“缴费上大学”的消费观念逐渐被人们接受,学校、教师和学生都成为教育市场中的一个因素,教师也从传统的知识和道德引领者逐渐演变为一个提供教学服务的人员.在高等教育大众化背景下,各体育院校都十分重视体育人才培养质量,而提高体育人才培养质量的关键是建立行之有效的教学质量监控与保障体系.

　　本课题就体育专业学生术科教学考核方法问题,以湖州师范学院体育学院实行术科会考制教学改革为例,进行理论性和实践性研究,探索新的体育专业教育评价方法.

　　1、体育术科会考制教学改革思路及理论基础

　　本项教学改革以现代教育思想为指导,遵循教育评价的基本规律,从方法学角度出发,推行体育专业术科会考制,通过考核方式的变化引导学生进一步强化运动技术学习,提高运动技能水平.改变现有的术科考试方法,建立新的考核标准.推行术科会考制,不仅能改善学生对考试的态度和看法,以试促学,提高学生练习运动技能的积极性,还能够缓解任课教师的学生评教思想压力,使任课教师严把教学关,提高教学质量.

　　这对更好地实现体育专业的人才培养目标,提高专业人才培养质量,培养适合基础教育改革和发展需要的体育人才都具有十分重要的意义.教育评价方法是达到评价目的、实现评价目标的手段.我们的任务是过河,没有桥和船就不能过,教育评价方法就是达到评价目的、实现评价目标的桥和船.

　　如果没有科学合理、通俗实用的评价方法,实施教育评价就有失败的危险.就现状而言,研究、挖掘、创造科学实用的评价方法,已成为提高教育评价质量的当务之急.术科会考制属总结性评价,是事后进行的评价,是指在活动后为判断其效果而进行的评价.作为总结性评价的重要机能,就是确认达到目标的状态,对教学质量的基本情况作出判断和评价.体育术科会考制教学改革是教育评价方法改革的具体体现,它以马克思主义哲学为哲学基础.

　　马克思主义哲学作为教育评价学科的重要哲学理论基础,它有着指导和完善教育评价理论和实践的意义.以教育学、心理学、教育管理学为理论基础.教育学的任务是在客观的教育现象和实际的教育工作中,揭示和培养全面发展的人的规律.而教育评价的任务是通过大量的信息资料客观公正地对教育现象进行价值判断,研究教育活动是否符合教育规律,判断所确定的教育目标实际实现的程度,为教育决策提供科学的信息和依据.

　　以系统科学为方法论基础.系统科学从不同侧面揭示了客观物质世界新的本质联系和运动规律,为现代科学技术的发展提供新思路、新方法,成为人类认识世界的新的理论武器.系统科学理论中的系统方法、信息方法、反馈方法等,对教育评价的方法具有实际的指导意义.以教育统计学、教育测量、计算机软件等为基本工具,可以节约大量的人力、物力和时间,迅速处理大量的信息和数据,找出其内在变化规律,科学地作出决策.

　　2、体育术科会考制教学改革的具体实施

　　2.1建立体育学院术科考试管理体系

　　实施教育评价首先需要成立一个评价领导小组,负责组织和领导教育评价的具体实施.体育学院组建专业术科会考工作管理机构,由学院分管教学的领导和教学督导成员组成领导小组,系部主任和各专项教师负责人组成执行组.由领导小组制订考试程序及相关规章制度,并在实施过程中给予监督以规范考试程序,做到对管理规章制度的制定、执行及执行情况监控等有明确的分工.

　　2.2制定科学的考试标准及落实

　　为确保术科考试标准符合科学性,由各专项课程教师负责人组织各自专业课程教师共同制定本项目考试标准.制定过程中,在针对学生的基本情况和总结现行教考分离经验的基础上,先经各项任课教师分单元分技术制定考核标准,再提交各项目标准制定小组商议讨论,确定完整的考核标准,最后提交术科考试领导小组审核,经领导小组审核同意后向全体学生公布.

　　制定的考试标准符合学院学生的基本情况,科学的考核标准,能真正发挥考核评价的激励导向功能.湖州师范学院体育学院在2008年初确定试行专业术科会考制.实施中通过任课教师在起始课上将本项目的考试方法、考试标准向学生作详细介绍,让每位学生清楚本门课程的考试要求,学期末由领导小组确定具体时间对学生进行统一考试.

　　在考试前任课教师将学生平时的成绩上交考评小组,由考评小组(不包括任课教师)对学生进行运动技能考核.考试结束后,由考评小组将学生的平时成绩与术科考试成绩按照各自比重折算出总成绩并上交学院教学秘书处存档.此方法已经实施4学年,经过反复总结和改进,获得了一定的经验.

　　3 、体育术科会考制教学改革实践的思考

　　3.1术科会考制度的心理行为学阐释

　　心理学认为,人的个体行为规律是:需要决定动机,动机支配行为,行为指向目标.动机是指引起个人行为,维持该行为,并将此行为导向某一目标(个人需要的满足)的过程.它起着激起、调节、维持和停止行为的作用,是个人行为的动力和直接原因.
人的需要一旦转化为动机,就能成为推动实践活动的巨大力量并贯穿于某一活动的始终.需要转化为动机有两个必要条件:一是产生满足需求的愿望;二是目标的确定.目标是引起需要和激发动机的外部条件,心理学称之为诱因,行为科学称之为目标.目标是为了控制和引导人们的行为而提出的,因而它既是行为所需达到的目标,又能刺激人们为达到自己的目的而行动.

　　由此可知,需要是行为的基本动力和源泉,动机是在需要的基础上产生的,没有需要,便不会产生动机.动机是行为产生的直接动力.行为是动机的外在表现.术科会考制的实施,使学生逐步了解考核的目标、意义及与自我发展需要的关系,学习动机更加明确,学习习惯逐渐养成.

　　3.2以新评价方法的适度压力激发学生的学习热情

　　压力(Stress)也译为应激.应激通常指来自周围所感受到的压力.学生们经常谈到应激常因考试成绩或毕业后的就业等引起.因此把应激看成是外部刺激时,从某种意义说,面临外部需要等的心理过程总是主动的、消耗能量的和产生紧张的反应.应激反应对个体影响主要有积极和消极两种.积极的应激反应,如适度的情绪唤起,能集中注意,唤起警觉,调整动机,激发斗志,有利于个体准确评价应激源的性质,作出合理的判断与决定,选择合适的应对策略,有利于动员和聚集人的内在潜力,增强人的心理、生理对社会发展的适应性.人处于这种应激反应水平,更能保证学习和工作的效率与质量.反之,为消极的应激.根据心理学理论,设计体育术科会考制方案作为外界应激源,给学生适度施加学习的压力,有利于增加学生的学习动力.为避免出现因施加新的学习压力,造成学生出现消极的应激现象,我们还采取有效的心理调控.

　　教育评价中的心理调控,主要是指在教育评价的实施过程中,对评价人员和被评价人员不正确的心态和心理行为进行调节和控制,最大限度地调动与评价有关的各种人员的积极性,充分发挥教育评价的功能和作用,以便于确保教育评价的高质量和有效性.

　　从实践情况观察,学生课堂学习效果和课后练习情况有明显的改善,听教师讲解和示范技术动作的注意力更加集中,自主练习的积极性和自觉性有所提高,学生逐步了解了评价的工作计划和日程安排、评价实施程序和评价方法,学习过程中能做到心中有数,准确把握学习的节奏,从而学升的整体自我控制与监督能力进一步加强,学习过程中的自我心理调节也逐渐变得成熟.

　　4 、体育术科会考制教学改革推进了教学方法的改革

　　教学方法是教育学研究的重要内容之一,不论是理论层面,还是实践层面,人们都给予了较大的关注.“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法.知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性,有赖于对教学方法的有效利用”.体育术科会考制的实施,使教学与考核二者有机的联合起来.教学中的授课教师不参与考核,避免了人为因素的不利因素,并使考核机制给予了教学过程的适度监督,从而使教师主动提炼自身教学方法.

　　考评小组直接考核授课对象,检查教学效果,反馈教学质量,授课对象的学练水平直接反映出授课教师的教学效果,尤其是相同科目不同授课教师的考核,更能对授课教师的教学效果给予直接比对.

　　同时,对评价人员进行心理调控,防止评价人员有“大我”价值观的心理行为,一切目标围绕学生成长的需要出发,了解全局,认识整体,从多方面、多角度去思考问题,这势必将促进授课教师通过各种途径去提高教学效果.教学方法是课堂教学中活跃而重要的因素.教学方法是否得当关系到教学质量的高低和教学效果的好坏,也影响到人才培养的质量.

　　5、结语

　　体育专业的术科考试,是体育专业课考核的重要组成部分,是全面准确地评价每个学生体育学习成绩的基本内容之一.改变过去单一的考试方法,建立新的考试评价体系,对更好地实现体育教育专业的培养目标,激发体育教师改变教学手段和方法,不断地进行教学改革,调动全体学生学习的积极性,提高教学质量,培养适合基础教育需要的人才都具有十分重要的意义.体育专业术科会考制度的实行尚属新鲜事物.

　　新事物在发展过程中难免会出现各种困难,通过几年的大胆尝试,笔者意识到,改革术科考试方式是提高体育专业教育质量的一项重要内容,还有必要进行深入的研究.

　　参考文献:
　　[1]邓树勋,陈佩杰,乔德才.运动生理学[M].北京:北京体育大学出版社,2007.
　　[2]程书肖.教育评价方法技术[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
　　[3]居伊.帕尔马德.教学方法[M].北京:商务印书馆,1993.