1 引言
1.1 研究背景
积极心理学是从研究人自身的积极因素入手，提倡用一种积极的心态来对待一切，从而能最大限度地开发出个人的潜能，由此获得更好的良性发展。如今在“新课程改革”的情势下，初中教育比以往更具有生机与活力，但初中教师的工作也因此更具有挑战性。新课程改革下，在关注学生成长的同时，也更加关注教师的发展，无论是对教师角色的界定还是对教师工作的评价都提出了新的要求。因此积极心理学为我们提高教师积极的主观体验、创建和谐的校园文化提供了新的视角。
工作投入是一种情绪和认知状态，是教师将时间和精力等投入到教学活动中时形成的，有着积极进取和高满意度的特点，并且持久性和弥散性特征显着。在新的社会条件下，人的因素日益突出，研究教师的工作投入对提高教师的工作、生活质量和积极的心理能力都具有重要作用。
教育的本质内涵是按照社会需要通过教师来对受教育者施加影响。这一目标不仅要求教师完成学校所规定的正常教学任务，也让教师会经常自主的展现出一些超越学校正式的规章制度所要求的行为。这种由教师自发自愿进行的，并且有助于实现学校教学目标的行为即教师的组织公民行为。组织公民行为是一种角色外行为，能够提高学校教学活动的整体绩效，日益受到学校的重视。教师表现出越多的组织公民行为，就越能增强对学校的归属感和认同感、更好的提升学校凝聚力、创造良好的校园文化。
工作绩效是教师在工作中表现出的行为以及结果。目前教师的绩效评估仍存在很多不足之处，比如片面的只以学生成绩进行衡量。研究影响教师工作绩效的影响因素、引导教师树立正确的职业价值观、提高教师的教学技能和教学积极性对于充分发挥学校师资力量具有重要作用。
通过对初中教师工作投入、组织公民行为和工作绩效之间的关系研究，一方面可以促进教师更加积极的参与到教学工作中，促进教师对自身不断发展的关注，另一方面可以促使学校加强对教师的人性化关怀，为教师的成长和发展提供良好的平台。
1.2 研究意义
教师是学校教育工作的主要实施者，教师劳动具有复杂性、创造性和示范性的特点，其积极性和能动性能不能得到更好的发挥至关重要。当前，新课改的素质教育理念和终身学习观，决定了对教师的高素质要求。因此，引导教师对工作投入更多的精力、展现良好的组织公民行为、提高工作绩效显得尤为迫切。同时，传统的应试教育理念仍然存在，这也使教师面临着更多的压力，工作倦怠和消极情绪带来的负面影响更不容忽视。关注教师对本职工作积极主动的态度、自觉无私奉献的行为可以更有效的促进教师自身的发展，提高工作绩效和生活满意度，实现学生、教师、学校的的同步成长。
