一、知识类绘本阅读教学现状调查的数据分析
本研究随机选取了济南 6 所幼儿园，发放问卷 108 份，回收 104 份，其中 2 份问卷漏作大量试题，2 份问卷中有没按照要求作答的题目，成为无效卷，有效问卷为 100 份，有效率达 92%.访谈对象：每个幼儿园随机选择 2 名教师，共计 12 名。
观察对象：从参与调查的每个幼儿园随机抽取知识类绘本阅读教学活动。其中，通过问卷法与访谈法收集到的多是关于反应知识类绘本观念层面的状况，而通过观察法，则为知识类绘本阅读教学实践方面的状况。
（一）知识类绘本及其阅读教学的认识
1.绘本种类的划分
知识类绘本是绘本中的一类，并且，按照不同的维度，可以分为不同的种类。
能清晰的了解绘本种类的划分标准，对于幼儿教师更好的进行绘本教学具有不可忽视的帮助。从图（1-1）中我们可以看出幼儿教师对于绘本种类划分的认识状况：9%的幼儿教师表示对绘本种类的划分非常清楚；21%的幼儿教师表示能比较清楚的分清各个种类绘本的划分维度；有 32%的幼儿教师表示对绘本种类划分的了解一般；对绘本在各维度的划分表示不清楚和非常不清楚的幼儿教师分别有35%和 3%.从上述数据中可以看出，仅有 30%的幼儿教师对绘本在各维度的分类有比较清晰的了解。
2.知识类绘本阅读教学重要性
从图（1-2）中我们可以看出：有 12%的幼儿教师认为知识类绘本阅读教学对幼儿非常重要，有 19%的幼儿教师认为比较重要；认为知识类绘本阅读教学对幼儿作用一般的教师占总比例的 34%;认为知识类绘本的阅读教学对幼儿不重要的教师占 22%;剩余 13%的幼儿教师则认为知识类绘本的阅读教学对幼儿非常不重要。
3.知识类绘本阅读教学要求教师具备的能力
幼儿教师是否正确的认识到进行知识类绘本阅读教学所需具备的能力，是幼儿教师提高绘本教育教学能力的重要因素。从下图（1-3）中我们可以看出：所有参与调查的幼儿教师都认为教师应有一个科学的绘本阅读教学观；有 96 人认为要进行好知识类绘本阅读教学，教师应有较好的绘本集中阅读教学技能；有 85人认为教师应具有丰富的绘本阅读教学知识；有 29 人认为教师应对知识类绘本有浓厚的兴趣。
4.知识类绘本阅读教学影响因素及所需解决的问题
在对影响知识类绘本阅读教学活动前三位因素的调查中，如图（1-4）：选择“幼儿园领导支持”的有 89 人次；选择“幼儿已有经验的多少”的有 85 人次；选择“大量丰富的绘本阅读材料”选项的有 52 人次；选择“良好绘本阅读氛围”选项的有 30 人次；选择“教师自身的阅读态度及教学技能”选项的有 23 人次。
在对幼儿教师认为的当前幼儿园进行知识类绘本阅读教学急需解决问题的调查中，如图（1-5），我们可以发现：有 89 人选择过进行知识类绘本教学方法的培训；有 76 人选择过提供和选择适宜的绘本教材；有 58 人选择过增加阅读教学时间；被选择次数较少的分别是缩小班额 26 次、改变评价办法 23 次、提高教师自身阅读水平 18 次。从上述数据中，我们可以看出，无论是在影响知识类绘本阅读教学的因素调查中，还是在幼儿园知识类绘本阅读教学当前急需解决问题的调查中，幼儿教师关注较多的是外部因素，相反对于内部因素则考虑较少。
另外，通过访谈，我们进一步了解了当前幼儿教师对知识类绘本的认识。一下是几位老师从知识类绘本的定义、特征、作用等几个方面的认识：
A 老师：知识类绘本就是那种科普类的图书吧，像介绍动物、介绍交通工具什么的。它的语言比较简洁，不像其它绘本，语言的文学性较强。它能教给孩子一些日常生活中经常看到和用到的小知识。
B 老师：知识类绘本具体是怎样的我说不好，我觉着所有的绘本都会或多或少的教给孩子一些知识，应该都算是知识类的吧。
C 老师：知识类绘本就是那种以介绍某种现象或某种东西为主题的绘本，它不是讲故事，没有情节，语言挺书面化的吗，孩子们比较难懂，它会教给孩子一些常识性的东西，但孩子们能掌握的不太多。
（二）知识类绘本的选用
丰富的知识类绘本素材，能给幼儿提供一个相对浓厚的阅读氛围，也是教师进行有效教学的一个很重要因素。能为幼儿提供多少知识类绘本供其阅读，是幼儿园对知识类绘本阅读教学重视程度与进行的好坏的一方面体现。通过图（1-6）我们可以看出：用于阅读教学的知识类绘本数量不到五本的幼儿教师占总比例的49%;应用的数量在五到九本的幼儿教师有 28%;数量在十到十四本的占 19%;剩余 4%的教师应用的知识类绘本数量在十五本以上。通过图（1-7）我们可以看出，在对幼儿教师认为知识类绘本对于幼儿难易程度的调查中，有80%以上的幼儿教师并不认为知识类绘本对于幼儿来说是简单的。
正是由于大多数幼儿教师认为知识类绘本对于幼儿来说困难程度较大，所以，在对幼儿教师眼中幼儿对知识类绘本感兴趣程度的调查中，如图（1-8）：有 12%的教师认为幼儿对知识类绘本非常感兴趣；有 15%的教师认为幼儿对知识类绘本比较感兴趣；有 29%的教师认为幼儿对知识类绘本的兴趣程度一般；而认为幼儿对知识类绘本不感兴趣和非常不感兴趣的教师分别占了总比例的 31%和 13%.如图（1-9），在幼儿园进行的知识类绘本阅读教学中所用绘本素材的决定权，绝大多数是由教师决定的，占了总比例的 75%;教师主导决定，幼儿参与选择的情况占了 14%;有时幼儿决定有时教师决定的情况占总比例 8%;而由幼儿决定的情况仅占 3%.
