在涉及到绘本选择权问题上，我们通过访谈，了解了教师的看法。以下是幼儿教师对此问题的回答：
D 老师：知识绘本的教学内容都是我们教师为孩子选的，他们才三岁，也不懂什么叫好什么叫不好。再说了，放在图书角上的那两本知识类绘本他们也不看，倒是对黑猫警长啦、奥特曼啦一些图书挺感兴趣。
E 老师：关于绘本的教学内容，一般都是我自己先阅读一下，然后再看一下大家对这个绘本的评价，如果觉得好，就会选了，觉得不好，就直接过掉了。孩子们这么小，也不知道哪本书好。我给他们选好了，他们也能少走弯路，能多学点知识。
F 老师：刚开始的时候，我会把打算用于阅读教学的绘本都拿给孩子，让他们选，看看他们喜欢哪本。但他们的意见往往不统一，这几个想看那本，那几个想看这本，而且这种选择随大流的成分居多，真正因为自己喜欢而选择的成分很少。并且，像他们这个年龄的小孩跟他们协商起来也挺麻烦，所以后来我就直接自己选定了。
（三）知识类绘本教学目标的定位
通过图（1-10）我们可以看出：在对知识类绘本教学重点的认识中，几乎所有的幼儿教师都选择了增长科学知识这一项；有 85 位教师也选择了促进幼儿智力发展这一选项；选择促进幼儿探究世界的兴趣的有 68 人；选择科学启蒙的有63 人；选择提高与伙伴合作能力的有 21 人；选择最少的是促进幼儿语言能力发展的，仅有 11 人。综合而论，目前在幼儿园在知识类绘本教学的目标定位上，还是比较偏重于知识目标的定为，对能力目标的关注较少。
为了进一步了解幼儿教师对于知识类绘本阅读教学重点的看法，我们就以下问题对部分幼儿园老师进行了访谈“您认为知识类绘本最主要的是教给幼儿什么？为什么？除此之外，您还希望幼儿从中学到什么？”.下面是三位老师的回答：
G 老师：我觉得知识类绘本主要就是教给孩子知识啊，因为出这种绘本的目的不就是这样子嘛。除此之外，希望孩子们能产生一点对周围事物探索的兴趣吧。
H 老师：应该最主要的就是教给孩子知识吧，因为绘本不是分好几类嘛，像诗歌类的、故事类的什么的，各类绘本都有自己的特点，对孩子们的作用肯定不一样也，所以，知识类绘本的作用做主要的就是教给孩子知识。除此之外，应该没什么太大的其他作用了吧？有的知识类绘本里面会涉及到一些手工制作，希望还能发展一下他们的动手能力和协作能力。
I 老师：知识类绘本最主要的就是要教给孩子知识啦，因为它的内容不就是这样设计的嘛：对某一事物或现象做的介绍。不就是要让孩子接受这些知识，明白这些道理嘛。除此之外，如果运用得当的话，还能对孩子产生一种科学启蒙作用吧。
（四）知识类绘本阅读教学的实施
通过图（1-11）我们可以看出：没有一所幼儿园每周固定的开展知识类绘本阅读教学活动；仅有 6%的幼儿教师所在园虽然不是每周固定，但也经常有知识类绘本阅读教学活动；所在园偶尔有知识类绘本教学的占总比例的 18%;有 56%的幼儿教师所在园只在开展阅读周之类的活动时才有知识类绘本阅读教学活动；有20%的幼儿教师所在园几乎没有知识类绘本的阅读教学活动。如图（1-12），没有任何一位幼儿教师在进行完知识类绘本阅读教学活动后配有相关的纵深探究活动；经常有配套活动的教师占 13%;有 56%的教师偶尔有配套的探究活动；20%的幼儿教师很有在知识类绘本阅读教学当中很少有配套的纵深探究活动；从没有过配套活动的幼儿教师占总比例的 11%.
（五）幼儿教师教研及培训
通过上图，我们可以看出：没有一所幼儿园定期开展知识类绘本阅读教学的教研活动；所在园会不定期开展此类教研活动的教师占 6%;所在园很少开展知识类绘本阅读教学教研活动的教师占总比例的 58%;而有 36%的教师，其所在园没有开展任何形式的知识类绘本阅读教学教研活动。在关于参加知识类绘本阅读教学培训驱动力的调查中，如图（1-14）：有 25%的幼儿教师觉得自己会因为进行幼儿知识类绘本阅读教学本身的需要而参加培训；有 48%的幼儿教师认为自己会因为幼儿园开展绘本阅读教学的规定而参加培训；有 27%的教师认为自己会因为幼儿园职称评定的需要而参加培训。通过图（1-15）我们可以看出：97%的幼儿教师希望学习绘本阅读教学的方法和形式；78%的幼儿教师希望针对已选定的幼儿绘本阅读材料进行培训；39%的幼儿教师希望进行幼儿心理学知识的学习；30%的幼儿教师希望进行幼儿教育学知识的学习；21%的幼儿教师希望获得提高儿童文学素养方面的学习；18%的幼儿教师希望获得幼儿绘本阅读教学基础知识方面的学习。
