2.3.2 国内关于女性领导力的研究。
回到国内研究，由于学术界对领导力的理解是百家争鸣，学者们更以各自的研究角度诠释领导力，导致其并没有获得具体一致的释义。在这种情况下，女性领导力的相关研究在学界算是“后起之秀”,研究对象多以女干部和女企业家为主，具体情况如下：
（1）女性领导者的魅力特质研究。
国内学者赞同领导者自身具备特有的女性领导特质使得她们能在群体中脱颖而出的观点。像思考方式多元、领导方式互动、沟通力活跃、直觉力敏锐都是比较典型的女性领导力特质4.
（2）两性领导风格与行为研究。
国内学者对女性领导力的研究钟情于以行为推断领导风格的模式。这些模式一般从政府部门或企业入手，用实证分析的办法描述男性领导、女性领导在行为上的差别从而判断两性领导风格的迥异。
（3）女性领导发展的障碍研究。
国内学者对女性领导力发展障碍的研究在数量上比较多，得出的结论也有趋同性，研究者往往从社会环境对女性的偏见来分析影响女性领导发展的外因，从女性自身不足的角度看待内因。女性领导发展的障碍本质上暗含着对女性是否具备领导特质的怀疑，这也提示后续的研究从多个变量审视女性领导力的存在和作用，才能突破障碍1.
（4）女性领导力的提升策略研究。
女性领导力的开发与提升策略的解析是追随女性领导发展障碍研究脚步的。胡桂华强调，杰出女性领导者的有效开发对策为：坚持公平、公正、合理的原则，优化女性人才战略计划，建立完善的规章、成长激励、选拔任用制度2.
小结：通过对女性领导力研究文献的汇总，我们发现国内外研究方法各有侧重，研究结论不尽相同，但研究核心都朝向提升女性领导力，研究重点围绕三大领导力主流传统理论流派。时代变迁和社会发展促使女性领导力的研究指向科学化、效用最大化、发展规模化的趋势。但正是人文性别视角指引的不到位，研究者不能洞察到社会属性和权力关系在不同性别领导力发展中的价值与作用，不认为两性领导力不平衡的状态是可以改变乃至消除的；对挖掘女性潜质和充实性别领导学的内涵更是兴趣了然。
2.4 女性教师领导力的研究。
在万方数据知识服务平台键入关键词“教师领导力”,然后输入“女性领导力”、“女性教师领导力”、“小学女性教师领导力”等进行检索，搜索的时间范围为 2000 年至 2013年，对搜到的结果进行筛选发现符合条件的期刊论文并且是女性教师领导力的期刊论文只有 12 篇，期刊论文 5 篇，学位论文 4 篇，而以小学女性教师领导力为主题的论文显示没有。
从上可知，期刊论文中有关“领导者”的研究呈几何式增长，领导力的研究也是方兴未艾，但女性教师领导力的研究就近乎没有。在查阅女性教师的资料时，研究者就发现：绝大多数研究的兴趣点是“少数人的历史”,而不是“关注大多数”;是“典型性的教师”,而不是“普通的”,是从群体中“抽取”出来的，而不是“具体”的；是骨干教师而不是一般教师。女性教师的个性特征、教育活动价值倾向与男性教师差别很大，具有自己的特点，所以，在女性教师比例很高的小学，充分考虑到女性教师生存所需，发展所想，运用现代领导学理论和方法这一全新视角就显得很有必要。时下，国内外对教师领导力发展的研究中，仍是把男女教师看作一个整体，并默认男性教师为标准群体。
女性教师领导力发展研究的忽略，既映射出父权制文化背景下对女性教师群体的忽略，也证明女性教师群体更需要研究。由于两性在身心发展上的不同，女性教师在领导力发展要比男性面临更多的困难，因此，教师领导力的研究必须加入性别视角，把女性教师置于研究之中，使她们成为“可视”的，扩大女性“声音”.
2.5 已有研究的简要概述。
通过以上相关文献的梳理，本文发现，尽管女性教师领导力没有成为国内外教师领导力研究的理论焦点，其研究体系不够完整，稍显分散、稚嫩，但相关研究的视角已经转向实践领域中的女性教师领导力，并有了较为清晰的着力点，如女性教师的人格特质、女性教师的领导行为、女性教师的领导力作用、领导方式以及对学生、同伴、校长、学校的影响等。我们能够看出教师领导力不是一个新鲜事物，它伴随教师专业化发展、学校组织变革，在不断生成中，它以教师影响的方式施展作用。先前衡量教师领导力大小的研究转向教师对教学设计、课堂实践把控的程度高低；而此起彼伏的课程改革和对学校组织效率的反思导致了课程领导成为教师领导力的主要领域。从学生、教学、课程，教师领导力的研究焦点完成了转变，但必须承认的是在转变中研究对象始终是以整个教师群体为标准的模板进行判断。
众所周知，两性在身心各方面有很大的不同，他她在学校发展空间有大有小，有优有劣。而目前以性别维度为视角的教师领导力研究就很有限，匮乏的研究还局限在女性校长上，而女性教师的领导形式、自我领导、在组织里的重要作用没有被赋予充分的重视，女性教师领导力问题在学校的日常事务、方方面面中逐一显露，需要认真研究。
文献资料表明，教师领导力的研究以小范围质性研究居多，研究的历史也比较短暂，缺乏针对性别差异的教师领导力的专门讨论。在研究者所能收集到的资料中以西方着作为主，大多采用案例式的小样本研究，并存在一些相互矛盾的结论。为此，在具有鲜明的中国特色的基础教育背景下探讨中国式的女性教师施展领导力的情况就有着重要实践、理论意义。
不考虑西方国家的教师领导研究是基于分权制下的教育背景，我们国家基础教育中的教师性别意识研究历史并不悠久，在这种情况下少数族群更容易走向研究者的视野，比如近年来的女性校长领导力研究、男性教师专业认同等。而对人口基数庞大的女性教师其领导力状况如何、她们在教育中是怎样发挥引领、示范作用的等问题都熟视无睹。
我们认为，教师领导的研究氛围应该扩大，女性教师在学校的作用要得到更大的重视，绝不仅限于那些有行政职位的教师，那些在教学中有优异表现、在教师群体中有威信、默默耕耘在自身岗位的女性教师都可以成为领导者。传统上女性教师认为自己只需对本班的学生、教学负责，加之学校给予的任务，不认为自身还应涉及学校其他的事务。女性教师能发挥影响力的方面有很多，比如教学、课程、同伴、学生，这也是女性教师提升领导力的现实空间。
回顾国内外研究开阔了研究者的思路，本研究通过与 Y 小学一线女性教师长期访谈，了解女性教师领导者特有的价值观和品格，剖析她们所掌握的领导技能以及分析其影响、执行和改进等具体领导力行为方式，深入她们的工作环境进行细致的观察来呈现女性教师领导力提升现状，力图发现总结女性教师领导力提升特点，并结合学校文化、女性教师自身特色，以期为其领导力提升提出可行性建议。(图表略）
