第六章 结语。
6.1 结论。
在基础教育改革进行如火如荼的当下，女性教师成为教师群体中不可或缺的一部分，她们的领导力行为成为教师专业发展中一道亮丽的风景线。然而由于对领导力的研究中女性视角缺失，纷扰过后的女性教师领导力的发展仍然是举步维艰。本研究对小学女性教师领导力提升这一问题，采用定量和定性双管齐下的审视，经过实证调研，得出以下结论：
首先，通过对 Y 小学女性教师领导力现状的分析，发现：①女性教师领导力发展不被重视，提升面临着“玻璃天花板”效应的阻隔；②女性教师领导力提升与教师群体领导力相交叉，女性特色体现不明确；③与优秀女性教师相比，普通女性教师领导力提升难度大。
其次，通过对 Y 小学环境场域的分析，发现：①学校环境场域能影响女性教师领导的专业特质；②女性教师面对的人际关系影响其领导力行为的产生，在充满合作、民主、融洽的教师氛围中，女性教师领导力更适宜生成；③女性教师领导力的提升动机来自于专业自主，行政角色的赋予推动女性教师领导力动机发展。为此，学校要正视女性教师领导力的存在，提升女性教师领导力要基于女性教师的教育教学、课程、研究经验，是一项校本化任务，没有现成固定模式。
最后，结合领导学、女性学及调研结果，以“引领”和“自主”为启动支点，从规范层面、组织层面、角色层面三个维度尝试提升小学女性教师领导力体系。在此基础上，概括提炼出女性教师领导力提升路径：①在学校制度的设计上突出女性教师的显性领导地位；②组织开放、融合、多元的学校文化环境，突破“玻璃天花板”效应；③以女性教师自身可为策略加强女性教师社群的作用。
6.2 展望。
对女性教师领导力的提升研究是一项系统的工程，需要社会、相关领域学者、学校、女性教师共同努力。回顾本文的不足主要有集中在仅仅对小学女性教师领导力进行了个案的调查，并没有开展到所有的女性教师层面；对提升女性教师领导力策略的研究还显单薄，这需要做后续的跟进调查。完善本文的不足就是下一步的研究内容之一，此外，未来的研究可以从以下角度深入：
首先，结合教师专业发展要求、基础教育的改革，构建适应时代要求的女性教师领导力内容；其次，根据专业化发展阶段不同，建设各学段、各学科女性教师领导力提升的策略，这些策略该如何呈现；再次，通过什么样的路径证明女性教师领导力的有效性。
致谢。
做硕士论文是一场一个人的战争，它要不断战胜自己内心的孤独、寂寞、焦虑，徘徊，但当论文真正的那一刻，心中不免有很多感叹与不舍。选择用个案呈现的方式来做毕业设计，要求我得深入小学现场，与形形色色的一线教师打交道。在这个过程中我收获了很多，对真性情、实付出的女性教师的耳濡目染般的接触使我目睹了真实的教育场景，也让我对教育的世界、女性教师的内心有了更多的体悟。忘不了 2013 年的秋冬时节，我奔走与小学和大学之间，一个个清晨、晚霞见证了我的思考与人生经历，每当仰望星空，都不免感叹道：“它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。”
晓来雨过，白雾青瓦。三年的研究生学习生活即将结束，一路走过，此时我最想说的只有两个字：“感谢”.
感谢我的导师郑友训教授，三年来从生活到科研，您给了我厚重的关爱与教诲，给了我锻炼、不断增强自信的机会，为我联系实践基地，让我深入小学、讲课，告诉我要走出去，深入教育实地，不能闭门造车。不管是课程论文、发表论文、还是毕业论文，您都倾注了大量心血，每每看到那红色批注，一种感激之情就有感而发。
要深深地感谢父母对我的养育之恩，无论我身在何处，做何种选择，你们都是我最坚强的后盾，一直支持我，鼓励我，让我在爱的滋养中健康成长。
还要感谢陈明选、孙力、周萍等教授在开题时提出的宝贵意见。感谢田良臣、蒋明宏、沈贵鹏、尧新瑜、杨启光教授在研究生学习期间对我的帮助与指导。感谢师门的胡晓红、吴迪、王钦以及各位师妹，对我论文提出的宝贵意见，感谢一起生活的王志军、王越，在我生活和学习上的帮助和关爱，感谢工作室的朱露露、林晓、杨丽璇、许茹萍、朱纯洁、卢无忧，能够分享我时而郁闷的心情、讨论论文中的疑惑，彼此获得鼓励。更要感谢个案研究中 Y 小学的校长和教师们，尤其是三年级数学组的 10 位女性教师，你们的真诚和信任、对我论文的积极配合是我在完成论文时的不竭动力。
最后，感谢各位专家在百忙之中对本文进行评审并提出宝贵意见。
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