2.2.2 教师领导力兴起原因的研究。
这部分研究通常都以领导力发展历程的背景展示出来，与世界上其他事物兴起发展一样，教师领导力的兴起也是内外因素共同作用的结果。大多数研究者肯定教育内部的原因在教师领导力兴起上发挥的重要作用，具体表现在两个方面：
其一，领导理论的推动。正如上文中提到的，多元视角下的领导理论的蓬勃发展为教师领导力研究的壮大提供了源源不断的动力，关注学校与教师情况的研究者越来越意识到：必须赋权给教师以增强教师的专业自主性，为此要加强教师自身修养与学习，彼此之间要多加协作，构建学习共同体，从学校层面上就要打破独断式领导和英雄式领导，鼓励教师积极参与管理其二，实践方面--教师专业发展的诉求。上世纪 80 年代后，西方教育界对教师问题的关注逐步加深。在国外，国家教育改革越来越多地发端于“课堂教学一线”,这使得经验丰富的教师被任命为领导者的机会大大增加，以致力于改进教师的教育绩效。
在国内，研究者对教师领导力的关注逐渐升温，除了与国际接轨外，更现实的原因是教师专业发展陷入了瓶颈。一些学者认为，提升教师领导力是改变痼疾，焕发教师专业发展新生的良药3.
2.2.3 教师领导力的特质研究。
目前这方面的研究主要集中在西方国家，研究成果一般都基于实证调研进行总结，我国在这方面的研究还有待加强。比如，Snell（2000）历时两年，对 10 位教师领导者进行了研究，总结出教师较高的教学专业水平，合作、反思和赋权的意识让他们成为了领导者，并被其他教师认定为领导者，充分发挥了领导力4.
利伯曼等人（2000）通过对教师领导力的研究，总结出教师要具备的五个方面技能，才能成为领导者，这五大能力分别是：构建相互信任与和谐的同事关系、能够通过数据的收集对组织进行诊断、认识并处理突发事件、能够在追求共同目标的过程中有效利用人力和物力、拥有丰富的激励技巧，并对他人充满信心5.后来也有研究者在利伯曼的基础上对所应具备的品质和技能进行了新分析，将教师领导力所需的技能简化为个人能力和合作能力，同时还细化了这两方面能力6:
2.2.4 教师领导力提升策略的研究。
从目前已有的资料来看，教师领导力的研究方兴未艾，不断生成。但介于教师领导是一种赋权式领导，需要继续打破传统束缚。从实践上推动领导力的开发和提升是突破传统桎梏的有效途径，故这部分研究主要围绕提升的困境和具体举措两方面。学者们按照教师领导力影响因素的某个方面进行验证的思路，找到教师领导力提升的积极因素，排除消极因素。
谈及对教师领导力提升的举措研究，一般都是依托项目计划来推动进行。比如美国的“教师领导者学院项目1”;英国的“国家学校领导力培训学员计划”;我国某高中实施的“领导力训练项目”.虽然这些计划在设计之初都有着明确的提升目标、由专门的组织机构承办，但毕竟没有上升为国家意志，一般来说，提升策略的非正式路径探寻得少，致使理论系统性不足。
国内一些学者也尝试从综合分析、跨学科的角度提出了建议。比如，刘保兄认为教师领导力的培养是一项系统复杂的工程，它需要社区、学校和教师等多方面的积极参与，各方的管理方式、同事及学生对教师新角色的认可、教师本身参与改革的态度等都会影响到教师领导力的培养与发挥2.于晖认为提升教师领导力就要从合法的影响力、专家影响力、人格吸引力、奖励影响力和强制影响力等五个方面来提升教师权威，重视权威力量的发挥3.
小结：比较国内外教师领导力研究，笔者得出一些结论：教师领导力是一种在学校环境下，与传统的校长领导力并存的一种新式学校领导力，它是教师通过自身的知识、技能，在处理学校教学、课程、研究、学生等事务中以情感、价值观等非权力性因素形成的自我激励，它能对学生、同伴、学校产生综合影响力。教师领导力的获得与发展，单纯依靠行政部门对教师的赋权是不够的，关键在于教师能否觉醒到自身的价值和使命，焕发专业热情，从而在实现教育教学目标中不断地对教师这一职业进行反思、调适、超越。
2.3 女性领导力的研究。
由古到今，有很多诗意的语言表达出女性独立人格魅力的赞叹。但在领导研究领域，女性往往是以幕后的形象出现，多数情况下是用难以名正言说的立场发言1;在伯恩斯的名着《领袖》中，圣女贞德被看作是英雄，而不是历史的创造者和真正的领袖2.由点到面，尽管当代的领导力研究虽有涉及女性部分，但通常都是把女性领导力置于某项领导特质、风格等概念等同的位置，只有局部的介绍，无形之中默认研究的主体仍然是男性。大多数研究者尚未充分认可女性领导力的意义，承认女性领导力有着丰富、复杂的学术价值任重道远。
2.3.1 国外关于女性领导力的研究。
领导力的科学研究可追溯到上世纪初，但女性领导力走入研究视野则是 70 年代性别主题进入研究领域后才开始的3.女性领导力是女性领导者实施领导力所必须具备的能力，国外研究者往往围绕四大焦点问题展开，透过这些焦点，我们也可以看到其中的研究倾向性。从研究文献中可以概括出女性领导力研究包含了如下表所示的问题：
透过表格，可以得知，女性领导力的存在性问题是对领导特质属性的询问；针对两性领导风格差异的焦点研究要从行为理论中体会女性领导的魅力；阻碍女性领导力发展的因素研究则与情境领导理论的立场一致，回答的是女性领导力在应用方面的问题。
女性领导力的特质和风格在传统文化中占有一席之地后，女性领导力研究的焦点转移到女性领导力的发展路径问题，即采取何种措施为女性成为高层扫清障碍。然而这最具有实践价值的研究内容却很少出现在领导力研究的文献中，一般研究还是把研究点聚焦在女性晋升的障碍方面，并不是领导力发展的路径上。
