第一章导论
一个时代的教育，一种类型的教育往往有它鲜明的主题。对教育主题的认识是教育研究的重要任务。技工教育在我国有着悠久的历史，在其发展过程中，逐渐形成了自己的特色，并发挥着不可替代的作用。今天的技工教育对学生综合素质的培养予以了高度的重视，综合素质的培养逐渐成为了现代技工教育的主题。
1.1研究的背景
技工教育是国家教育体系的重要组成部分，是建立在九年义务教育基础之上的，因此在层次上属于高中教育。技工教育的招生对象通常包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员等三部分，也常常介入各类职业技能培训，在性质上属于技术技能型人才的培养，具有鲜明的职业定向性、岗位针对性和实用性；在隶属关系上归于劳动与社会保障部门管辖，具有相对独立性。技工学校（技师学院）是实施技工教育的主要机构。学生毕业时，除了颁发劳动部门印制的技工学校毕业证书之外，通常还会颁发初级，中级或以上职业资格证书。
在中国大力发展职业教育已经成为了一种国家战略，而中等职业教育是职业教育的主体部分。国家层面的中等职业教育除了包括归属于教育部门管辖的中等职业教育之外，还包括了以上介绍的技工教育。技工学校、中等专业学校（中专），职业高中（职高）是国家实施中等职业教育的主体机构。据《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，“全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校13093所，招生813.87万人，占高中阶段教育招生总数的48.89%;在校生2205.33万人，占高中阶段教育在校生总数的47.06%;专任教师88.19万人^”.这表明中等职业教育是高中阶段教育的另一半天地，而技工教育则是中等职业教育的重要组成部分。
据劳动与社会保障部2010年颁发的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，“到‘十二五’末，全国技工院校学制教育在校生规模达到500万人（其中，高级技工、预备技师在校生规模达到200万人），毕业生就业率保持在96%以上；面向社会jr?展各类职业技能培训年均达到800万人次。地级以上城市都要建成1所符合当地经济发展需要的高级技工学校或技师学院；全国建设50所示范性技师学院、200所示范性高级技工学校、500所示范性普通技工学校和100个示范性公共实训基地？”.根据这一政策，可以设想，在不久的将来，国家将建立一个具有中国特色的现代技工教育教育与培训体系。
近年来，国家对技工教育的重视达到了前所未有的高度，前国家主席胡锦涛在视察珠海市高级技工学校时公开曾表示“没有一流的技工，就没有一流的产品”,这反映了国家顶层对技工教育的关注和重视。在新的时代背景下，作为主管理部门的劳动与社会保障部对技工院校的发展进行了重新定位：“技工院校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。大力推进技工院校改革发展，加快技能人才培养，是适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。技工院校有可能在这种氛围中实现跨越式发展。中共十八大提出要”加快发展现代职业教育“,这意味着职业教育的内涵正在发生变化，不同于传统职业教育的现代职业教育开始登上历史的舞台。于是，技工教育开始走向现代技工教育。现代技工教育是现代职业教育的重要组成部分。
1.2研究的问题
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，它的质量直接影响到国家职业教存的整体质量。因此如何保证技工教育的质量就成了一个现实问题。这需要对技工教育人才培养质量进行新的界定。传统的那种以职业知识和职业技能水平作为唯一评价标准的教育质量观需要改变。这种改变的结果就是幵始关注学生的综合素质，并认为综合素质水平的高低能够更好的反映人才培养的质量。本文就是以技工院校学生综合素质的培养为研究主题。但是在这一主题下，什么是综合素质？如果说综合素质是可以培养的，那么这种综合素质的培养有什么样的理论基础？这是需要阐明的。这两个内容的研究是前提性的。除此之外，技工院校为什么要把学生的综合素质作为人I培养质量的重要标准，也就是说综合素质的培养有何现实意义，特别是对学生的生存与发展有什么样的积极影响，这是需要阐明的又一个问题。可以把这一问题表达为”技工院校学生综合素质培养的意义“.如果学生综合素质的培养是有鲜明的现实意义的，那么技工院校就需要探索有效的综合素质的培养途径。于是如何进行综合素质的培养就成了各技工院校所面临的一个现实问题。这一问题可以表述为”技工院校学生综合素质的培养途径“.培养途径的提出是本研究的重点也是主要目标。
基于以上的分析，本文鉴于综合素质正在成为技工院校人才培养的重要趋势，因此以技工院校学生综合素质的培养为主题，并进一步在这主题下选择”综合素质的定义及培养的理论基础“,”技工院校学生综合素质培养的意义“,”技工院校学生综合素质培养的途径“等几个具本的研究问题来进行研究，并组成一个相对完整的研究框架。
对于以上的几个问题，最后用一个典型的案例，即挪州技师学院开展综合素质的措施和效果来进行印证和补充。
1.3研究的综述
学生综合素质的培养是本世纪以来高等教育的一个重要议题，因而积累了大量的关于综合素质培养的研究文献。在职业教育领域由于过于重视岗位能力和职业技能的训练与培养，因而在一定程度上忽视了综合素质的培养，关于职业教育中的综合素质教育较少被探讨。在职业教育中开展综合素质培养的意义和途径仍然不是很明朗。技工教育中的综合素质教育同样如此。值得一提的是，由于技工教育是由劳动与社会保障部门管理的教育类别，因此教育研究界也较少关注技工教育。笔者于2013年9月，在中国期刊网全文数据库，以”技工教育“为主题，以1999年到2013年为时间跨度，在核心期刊的范围内，以精确匹配的方式进行检索，结果只检索到了 42余篇文献，易Ij除其中部分资料性报道性文献之后，真正的研究性文献不只30篇。这表明技工教育仍然是一个较少被研究的对象。在这种情况之下，技工院校的综合素质教育自然也没有得到太多的关注。以下就学生综合素质培养的部分观点进行简要叙述。
第一，关于高职院校学生综合素质培养的意义与途径大学生综合素质的培养一直以来都是高等教育，包括高等职业教育的重要议题。由于技工教育与高等职业教育具有很大的相似性，因此有必要就高等职业院校的综合素质教育进行分析，并探寻其对技工院校综合素质教育的启示。高职院校学生综合素质的培养对高等职业教育的人才培养产生了一定的影响，其意义得到了充分的显现，在培养途径与方式也有一些独特的做法。
关于综合素质的内涵与结构问题，研究者普遍认为所谓的综合素质是包含多种素质的，但是到底有哪些素质，或哪类素质是最为重要的，不同的研究者会有不同的看法。有研究者指出，”高职学生综合素质必须包含四种素质：过硬的政治素质、健康的身心素质、优秀的职业素质、不断幵拓的创新素质。高职学生综合素质的培养必须抓好两个方面：一是实践教学；二是素质拓展训练，两者相结合才能有效提高高职学生的综合素质。很显然这是一种关综合素质的结构与培养途径的代表性的观点。至于如何才能更有效的培养高职院校学生的综合素质，这也是一个仁者见仁，智者见智的内容。
有研究者提出，“高职院校在实施素质教育的过程中要紧紧抓住社会和企业这两条线，围绕思想道德、科学文化、身心健康和能力四个层面，按照社会素质和职业素质的培养目标，实施双线培养，努力把学生培养成为较高素质的社会公民和优秀的企业员工。
在综合素质的培养过程中，活动的设计与幵展是必不可少的。有研究者指出，职业素质培养、技能文化素质、心理素质等是学生综合素质的重要方面。围绕职业道德素质培养要开展一系列的活动，如诚信文化节，职业道德讲坛，劳动周，责任感系列教育等主题活动。围绕技能文化素质培养主要开展学风建设、专业技能大练兵，专业社会实践，课外科技作品大赛，企业文化讲坛等主题活动。围绕职业心理素质培养主要开展心理健康活动月，业心理个体咨询，团体训练等主题活动。围绕职业能力培养主要开展创业者进校园活动，创业之星评选，创业计划大赛，学生创业模拟公司建设，就业指导服务等主题活动31.很显然这是一种综合素质培养的活动教育模式。这一模式具有普遍性。在如何开展综合素质的培养方面，也有研究者提出了模块化教学模式。
所谓的模块化教学模式是根据专业人才培养目标的要求，按照一门或几门相近课程知识内在的逻辑性及其对学生专业能力培养的功用将其分成若干模块进行教学的一种教学模式，在实际执行中一定要注意各模块知识的锅合。1.所有这些有关于高职院校学生综合素质培养途径的探讨有其局部的合理性，也具有一定的借鉴意义。
值得一提的，并且也可能是极为重要的是，在学生综合素质的培养过程中，常常把会某种素质抽取出来，有针对性的重点培养。例如有研究者就提出要培养学生的责任品质，”首先要以生命责任教育为突破口。一个珍爱生命的人，会对自己的生命负责，也会对他人的生命负责，会自觉地履行对他人、集体、社会的责任。其次，应加强高职学生行为责任意识。大学阶段是人生发展的关键时期，要养成对自己行为负责的态度。第三，应有成方责任意识。一些高职学生缺乏远大志向，学习的功利化倾向严重。
第四，应有回馈责任意识。要让高职学生更多考虑我应该为别人做些什么，考虑我应该为父母、家庭、社会做些什么，使学生意识到确立回馈责任意识，是顺利走上社会、实现人生价值的重要条件。？“这样做有一定的现实意义。一方面关注综合素质的培养，另一方面又重点突出某类特殊的且具有重要意义的素质。
