7.3.2 立足高等教育系统的战略定位
高职院校已经成为我国高等教育领域的重要力量，其在高教系统的战略定位关键是要应对来自本科教育、高教自学考试、独立学院等的竞争。
（1）定位于“教学培训型高校”,同其他类型高校开展竞争
公私立高校间的关系从理论上讲应该是协调一致的。但在市场经济条件下，各方的合作在财政困难时期会破裂，对教育资源（资金和生源）的竞争会日趋激烈，在一定程度上掩盖了合作的意义，而这对竞争的双方有弊无益，尤其在我国这样一个教育资源匾乏的大国更是如此。因此，必须建立以合作为基础的竞争机制来促进我国教育事业的繁荣，这自然也损害私立高校的多样化和个性化。基于社会需求、教育类型、服务面向和培养模式等因素，民办高职院校可以定位为“教学培训型高校”,教学和培训并重，把培训作为人才培养的核心手段和自己的立身之本。高职院校在高质量地办好全日制学历教育的同时，应开辟并不断扩大成人继续教育的办学空间，大力开展对社会各类人员的非学历职业技术培训，特别是针对各种职业资格认证开展的专业技术、技能培训，积极发挥面向企业和社区的智力服务、文化引领作用。由于在学历层次、文化积淀和社会认可度等方面存在明显劣势，高职院校应避免与专业类似的本科院校进行正面竞争。可以开设一些本科院校不愿涉足而又具有一定市场潜力、能发挥自身优势的专业；专业设置和课程设计充分体现“职业性”和“工作过程导向”,追求同本科院校的“错位发展”.另外，对作为竞争对手的本科院校也加以细分，将民办本科和独立学院当做直接的竞争对手并力争获得优势。
（2）灵活、弹性，立体化开放办学
开放办学是高等教育促进人的全面、自由与和谐发展的必然选择，是对差异性的尊重与多样性的理解。一方面，开放办学体现了教育尊重人类个体发展差异性的科学规律。学生有求知、成才的渴望，当学校不能满足他们的要求时，可以做引路人，让所有的学生“往自己天赋能量”的方向走，让所有的学生到社会上寻找适合自己的位置。另一方面，开放办学是对人才多样性的包容。不能忽视人才的多样性。开放办学不仅是理智上对不同知识与价值的理解与接纳，而且是情感上对他人的包容与理解，体现了教育的科学精神与人文精神的统一。高教自学考试所以能保有持久的生命力，一个重要原因就是它的灵活性和开放性。从发展趋向看“,宽进严出”有可能成为高职教育的办学模式。开放办学是民办高职院校可持续发展的必然手段。大学教育出现了在激烈的竞争中求生存、谋发展的局面。近年高校扩招使大学在校学生人数激增，教育资源相对短缺在高校中普遍较为突出。民办高职院校处在学校教学水平有限等不利位置，如果沿用封闭式的办学思路与办学模式，不可能快速发展，可能会在竞争中淘汰。开放办学，能够最大限度地盘活教育资源，从容应对各种变化，主动参与高校之间的竞争，参与地方的经济建设和社会发展，才能不断提升教学科研水平。特别是随着全球化和世界经济一体化的不断加深，技术发展与技术标准、劳动力市场和人才规格的国际化趋势正在逐步加强，而教育的竞争已不再局限于一国之内。只有开放办学，密切关注世界教育发展的大趋势，国内民办高职院校需要积极借鉴发达国家的先进办学理念，积极开发课程，注重学生核心能力的培养，加强国际学术交流与教育合作，才能不断壮大学校的竞争实力。
民办高职院校应借鉴高教自学考试的发展模式，在入学、学制、课程和考核方式上灵活化和富有弹性，积极尝试网上授课、网上学习（E-learning）和远程辅导，不断扩大招生对象和服务面向，实现由传统封闭式静态管理模式到现代开放式动态经营模式的转变。
7.3.3 立足民办高职院校的战略定位
对于某个特定民办高职院校而言，来自高职教育同行的竞争是最直接的，也是最激烈的。高职院校目前已成为高职教育的主要举办者，高职院校之间的竞争也必然是最重要的竞争。这种竞争不仅表现在对生源的争夺上，也表现在对优惠、倾斜政策的争取上。立足这一竞争的定位，对民办高职院校至为关键。
（1）摆正层次位置，正视现实
由于地域差异、自身基础差异、政府扶持程度差异等客观实际，未来一段时期，我国高职学院建设基本上有三个层次的发展态势：高水平示范性高职院校、地方重点高职院校、一般高职院校。作为数量最多的一般民办高职院校，一定要消除急躁冒进、热衷于“短、平、快”发展的急切倾向，而应立足于自身的办学实力和现状，分析自己的优势和劣势，坚持实事求是、量力而行。要在自己特长的专业、岗位群中努力发展，办出特色、办出水平、办出效益、办出内涵。由于地域差异、自身基础差异、政府扶持程度差异等客观实际，未来一段时期，重点扶持、示范发展优秀民办高职，以发挥其典型示范和核心辐射作用，培育具有中国特色的名牌民办大学，以此带动民办普通高校阵营办学水平的整体提升，以发挥其典型示范和核心辐射作用，培育具有中国特色的名牌民办大学，以此带动民办普通高校阵营办学水平的整体提升。自 20 世纪 90 年代至今，公办高等教育系统启动并加快了“211 工程”大学和“985 工程”大学的建设步伐，并开始实施建设世界知名大学、高水平大学和一流大学的战略举措，进一步拉开了民办大学与公办大学的发展差距，加大了民办大学追赶公办大学的难度，增强了民办大学危机感。民办大学能不能提出追求卓越、建设一流的办学理想和办学目标呢？潘懋元先生（2005）就比较乐观地提出了民办大学也可以办成一流大学的前瞻性判断：在未来 15 年间，“民办高等教育总体质量逐步提高的同时，将有一批办学理念先进、师资阵容强大、资金实力雄厚、办学声誉良好的优秀民办高校脱颖而出，成为各自类型的一流大学。”在全国或全省高职院校中是定位为领先者、挑战者，还是追随者、补缺者，民办高职院校必须有一个正确的选择。只有科学准确地摆正位置，才可能找准竞争发展策略。
（2）打造核心竞争力，确立特色定位
社会主义市场经济的确立，使得我国社会结构由一元走向多元。私立高校的出现，正是教育领域对这一变动的自我调节，因而它带有必然性。由于它的初始性，它又含有极不成熟的性质。民办高职院校同高职院校同行的竞争，特色竞争是核心，品牌塑造是依托，核心竞争力的打造是基础。而高职院校要打造核心竞争力，就要从强化特色专业建设、加强实践教学体系构建和推进产学结合向纵深发展等几个领域碰硬打拼。高职院校特色是本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌，它体现为一所高职院校的治学方略、人才培养模式、课程体系和学校整体运作机制上的特色。高职院校树立特色定位，必须有点有面，重点突破。同时，要想使自己的特色优势在未来相当长的一段时间内得到保持，其特色就应当不容易被竞争对手学习和效仿、不仅要把特色渗透到教学管理的每一个环节中，还要使之相互配合，形成一个有机整体。此外，私立高校的创办者须明白，私立高校必须不断进行教育改革实验，应以更优的教育教学，更有效的教学方式方法吸引、教育学生，而这正是私立高校的魅力所在，是生命之本源。
（3）积极推进差异化战略
大多数民办高职院校对自身的定位应采取差异化战略。在充分分析市场人才供求的基础上，根据自身条件优势主动将自己的服务对象进行缩减，挖掘特殊领域的深度，这是当前少数独具特色的民办高职院校可以实施的发展定位战略。民办高职院校实施差异化战略，要在专业设置、能力培养、学校管理、社会形象等方面与众不同，达到人们通常所说的“人无我有、人有我优、人优我精”,并有效建立起具有很高市场灵敏度的人才培养机制，真正将“以市场为导向”体现在学校定位、能力建设和人才培养的各个环节中。
