3、宝鸡山区中小学艺术教师生活现状
表 3 宝鸡山区中小学艺术教师生活现状统计表
表 3 显示：
（1）5.26%的艺术教师未婚，其余的艺术教师都已婚，可是山区男性艺术教师妻子的条件不是很好，大部分都是学校附近的农村女性，思想理念上的差异，工作性质的差异，导致“刚下讲台，就上田地”的现象十分普遍，令山区男性艺术教师苦不堪言，进而对教学质量也造成了很大的影响。特别是近五年招聘的年轻教师，虽然愿意到山区支教，但由于个人问题不好解决，有些就选择辞职，找关系调动，甚至愿意从中学调到幼儿园。
（2）体检调查情况说明上级教育部门对山区教师的健康状态关心度不够，缺乏经费的投入，同时也进一步说明山区教师没有形成良好的体检意识，他们通常认为，山区人因为经常劳作，身体相当健康，一点小病痛只要稍微吃点药即可痊愈，我所在的凤县双石铺中学从我工作至今，但是由于现在明文规定学校经费不能用于人投，学校校长也是向教育局多次申请，学校近五年仅给教师安排集体体检仅一次。在那次体捡中有些项目是选择的，比如拍 CT 的部位可以选择（头部或者腰部），当时我们学校的一位老师感觉头部应该没有什么问题，就选择了腰部，结果在半年后他忽然晕倒在讲台上，去医院检查是脑瘤，经过一年的治疗现在已经离开了。如果当时体检的时候，不是二选一，那么结果这位老师的脑瘤就完全可以提前发现。我想这虽然是一个个例，但是也是值得教育部门制定教师福利政策的领导的值得考虑的问题。关注教师的健康也是关注教育事业稳步前行的标准之一。
（3）绝大部分艺术教师的家和学校相聚较远，能够正常回家的艺术教师仅占55.26%,晚上能够回家的艺术教师仅占 23.68%,周末能够回家的艺术教师仅占21.05%.是否能够回家这一问题，关系着对家庭的照顾。
（4）37.84%的艺术教师的家距学校比较远，一整年的时间，大部分教师都是骑着单车到校；在学校自己能够做饭的教师占 63.16%,从家中带饭菜到学校食用的教师占 2.63%.
（5）在宝鸡山区尚没有出现用水困难的问题，大部分教师都能用上自来水。
（6）在宝鸡山区艺术教师中自己拥有住房的占据 42.11%,与双亲同住的占据5.26%,租房居住的教师有 5.26%,居住在学校的宿舍或办公室的教师有百分之47.37%.住房问题主要体现在青年教师的身上，主要是青年教师和新分配的教师虽然学校给一部分教师解决住宿问题，但是没有从根本上解决住房问题，这也是青年教师流动性大的一个根本问题。老教师基本上是本地的，由于家庭已基本稳定在山区，所以住房问题比较小。
（7）宝鸡山区绝大部分艺术教师认为目前的办公条件不够理想，大部分教师对学校的办公条件满意。
上述七点充分说明宝鸡山区艺术教师的生活状态的确不够理想，这对教学工作产生了较大的负面影响，教师的生活质量对其教学工作有着至关重要的影响。
（二）宝鸡山区中小学艺术教师师资基本情况
1、宝鸡山区班级数和艺术教师人数的比例分析
表 4: 宝鸡山区班中小学班级数和艺术教师人数的比例分析
宝鸡山区小学的班级数量为 556 个（每个班人数约 50 人），小学的艺术教师人数有 80 人，比例为 7:1;宝鸡山区初中班级数量为 365 个，初中从事艺术课教学的教师为 64 人，比例为 6:1;高中的班级数量为 83 个，从事艺术课教学的教师人数为 8 个，比例为 10:1（每班每周 3-4 节艺术课）。
2、宝鸡山区学生人数和艺术教师人数的比例分析
表 5：宝鸡山区学生人数和艺术教师人数的比例统计表
从客观角度而言，生师数量之比反映了国家使用教育资源与使用师资的具体情况。倘若生师之间的比例很大的话，就说明教师数量不够，教育部门对教育经费的投入不够；倘若师生之间的比例很小的话，就说明教育部门对教育经费的投入很充足，教育的质量也会相对较高。美国教育科研部门在 2009 年对全世界一百九十个国家的教育情况进行了调查，经济越发达的国家，师生之间的比例就越小；经济不发达的国家，师生之间的比例就越大。①宝鸡山区小学师生之间的比例为1:486;宝鸡山区初级中学师生之间的比例为 1:399;宝鸡山区高中师生之间的比例为 1:834.我国目前认为中小学艺术课师生比应该是 1:（200-300）。通过上述调查数据可以发现，宝鸡山区小学阶段艺术教师最为紧缺，中学艺术教师基本不缺。
3、宝鸡山区艺术教师专职和兼职情况分析
表 6:宝鸡山区艺术教师的课时数量和兼职情况统计表
从表 6 可以看到，宝鸡山区艺术教师中有 20 个人周课时是 1-5 节；有 16 人周课时是 6 至 10 节，其中 12 人兼课；有 46 人周课时是 11 节至 15 节，其中 20 个人兼课，2 个人兼任班主任，32 人兼任其它工作；有 10 个人的周课时量为 16 节至 20 节，8 个人没有兼课现象；有两个人周课时量为 20 节以上，没有任何兼职。
数据表明，宝鸡山区绝大部分艺术教师的课时量比较大，造成这种局面主要是因为传统的教学理念认为，艺术课实质上是没有任何压力的课程，上课时无非就是画画、唱歌；此外，较多小学艺术教师还兼任语文和数学课程以及临时性的课程，或者索性让数学语文老师兼任艺术教师，能充分利用时间，考前轻松为我所用，从而有效提升主科的应试效果，通常有“本领”的教师都是如此操作。从根本上看，校领导、家长、学生、其它科目的老师都认为艺术课可有可无，在宝鸡山区艺术课没有得到认可。
