第 4 章 高校校园文化在德育中的功能
根据《中华人民共和国高等教育法》的有关规定，高等学校的中心任务是培育人才。德是人才标准的重要内涵，在人才标准的诸要素中起统帅作用，德的培养主要是通过学校德育来实现的。校园文化是高校德育的重要载体，它自身就具有德育功能，德育功能又是校园文化生命力的重要体现。高校不仅仅是向大学生传播科学文化知识和精神文明的基地，更是按照高校的德才标准培养接班人的地方，其固有的、特殊的文化氛围成为校园生活的主要特征。由高校全体师生员工共同创造的校园文化，为学生的成长和教职员工的工作、学习，提供了良好的外部条件。校园文化是大学生成长环境因素的重要组成部分，因此，校园文化对学校成员的心理、行为、意识等发挥着不容忽视的作用。
4.1 教育导向功能
所谓校园文化在德育中的教育导向功能，是指校园文化对学校成员的思想认识和价值观念教育引导到正确的方向上来，使所有成员在思想认识和价值观念上趋于一致，并体现为具体的奋斗目标、人生追求和行为准则，从而形成广大师生的精神支柱和精神动力。
校园文化有很强的教育导向功能，对于培养大学生坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质起着引导灌输、耳濡目染的作用，具有暗示性和渗透性。高校德育根本任务之一就是：在政治方向上培养学生坚持四项基本原则，树立起建设有中国特色社会主义的坚定信念；正确地认识世界，形成马克思主义科学的世界观，树立起共产主义的远大理想和道德品质。①校园文化建设同样服务于高校德育的根本任务。校园文化建设的根本目的是：用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论去教育、引导广大师生员工，用社会主义思想和共产主义理想占领思想文化阵地，提高师生员工思想道德素质和科学文化素质，努力培养具有优秀思想政治和科学文化素质、为人民服务的新一代人才。
大学生生活在复杂的环境里，是在社会生活的相互交往中发育成长起来的，他们思想活跃，易接受新鲜事物，易被环境所影响。随着改革开放的深化，一方面高校为大学生引进先进科学技术和文化产品的同时，另一方面大学生也受到各种思想观念的碰撞，由于青年大学生自身知识、年龄及阅历等因素，容易崇拜和迷信一些消极落后的文化与思想观念。高校是知识和人才的密集地，作为学校师生员工共同创造的校园文化，能够通过自身特有的教育选择功能，扬优抑劣，校园文化是正面引导还是负面影响，其教育导向作用显而易见。学校教育长期一贯地坚持德育和智育，通过各种形式对大学生进行传统教育、民主法制教育等，注重校风、校歌、校服等无形的教育效果，关心大学生的课外生活，充分发挥大学生的创造力，鼓励大学生积极参与校园文化活动，抑制滋长的不良心理、行为和习惯，给大学生的成长提供优越的精神土壤，使他们在校园里被优良健康、积极向上的校园文化氛围笼罩，使他们在校园文化的教育导向下自然而然地受到影响，使他们能够正确选择社会信息，接受先进思想，从而陶冶他们高尚的道德情操、行为习惯，培养他们科学的世界观和人生观。
4.2 约束调节功能
所谓校园文化在德育中的约束调节功能，是指通过校园文化建设，使全体师生掌握了解高校的规章制度，自觉地以此来约束自己的行为，并通过开展校园文化活动满足大学生的需求，促进他们的身心健康发展。
高校制定的各种规章制度和行为准则都可以约束全体师生的行为。大学除了教会学生掌握专业知识外，还要通过有形的约束，即渗透在大学生生活的各个方面的校规校纪、学校制度、纪律等，教育学生遵守法律制度和社会规范，将来成为一个对社会有用的人。学校提倡、禁止和反对的思想和行为，在学校的规章制度中都能得到体现。学校通过表彰模范守纪的大学生，鼓励更多的大学生按规范要求行事；通过批评处分违纪者，给纪律观念不强的大学生敲响警钟，让他们完全按照学校的规范行事，培养他们良好的行为习惯。高校不仅通过有形的约束来规范大学生的行为，还通过无形的约束，即校规校纪、学校制度、纪律等所不能替代的居于校园文化核心的校园精神来影响他们的思想和观念。这种无形的约束虽不具有强制性，却能让大学生产生一种自觉的、巨大的感召力，能促进他们在感情上的认同。处于校园中的大学生正处于心理能量的高能区，人际关系也是他们生活中的重要组成部分，如果不能及时释放心理上产生的疑惑与能量，如焦虑、孤独、偏执等，容易引发心理疾患，如果不能正确处理好学生之间的关系和学生与教师的关系，将直接影响到学生的健康成长。
校园文化通过开展多种活动，让学生置身其中，令学生平稳地释放心理能量，调整学生接收信息的功能，满足学生的集群需要和归属需要，为学生营造和睦融融的人际关系，使他们在和谐与快乐的活动中受到教育和启迪，从而促进学生身心健康协调发展。
4.3 传播辐射功能
所谓校园文化在德育中的传播辐射功能，是指高校通过校园文化各种要素的作用，通过开展校园文化活动，在校园范围内、在师生中传播学校中的先进典型和优秀事迹，并得到师生认同，从而带动更多的学生在做人和成才方面向典型学习。
高校校园文化的主体要素是高校的师生。教师与教师、学生与学生、教师与学生之间经常要进行人际交流并对其产生影响，这种交流和影响除了专业方面的内容之外，还包括主体之间的思想和行为。那些得到大家认可的思想和行为，会在更大的范围获得放大和模仿。同时，舆论宣传环境又为这种大范围的交流和影响提供了现实可能性，构成校园文化传播辐射功能的基础。高校是传播精神文明的场所，其文化层次和品位，较周围地区相对要高。
从个体而言，一个人求学、深造的结果，有获取各种社会知识和专业知识的结果，也有接受精神文明熏陶的结果，从而使人具有良好的思想文化素质和文明行为，一旦步入社会势必对他人产生影响；从群体而言，一所学校就是一个群体，它综合了每个个体的素质，在文化上达到社会文化的制高点。由于学校坐落于一定区域之内（如城市、集镇、乡村、矿区等），因此，它对周围社会文化的辐射影响，既有广度又有深度，而且具有其他文化所无法比拟的功能优势。
传播辐射功能作为校园文化德育功能的一种形式，它主要是通过具体生动的形象来感染、影响群体。它是提高群体素质的主要教育形式，同纯粹理论教育的方式相比，在理论的广度和深度方面，可能有些欠缺，但它那种融理论与实践于一体的示范特点，对学生的影响力是纯粹理论教育所不可比拟的。正因为如此，抓典型的教育方法，被越来越多的思想教育工作者所采用，在实践中取得了明显的效果。校园文化中宣传典型、弘扬正气的活动，体现的就是传播辐射功能。选取先进典型进行宣传推广，不仅要选全国范围内学习的典型，同时要注意选取本学校内部的典型。这些典型与学校师生更贴近，而且具有特殊的影响力，选取的典型一定要注意代表性，更多地突出典型人物的主观能动性，不要让人产生可望而不可即的感觉，否则会使典型的教育意义打折扣。要选取合适的教育方式，不同的典型要用不同的宣传方式，对不同群体的宣传也要采用不同的方式，才能增加宣传的针对性，保证教育效果，同时又强化了校园文化中的传播辐射功能。
4.4 激励功能
所谓校园文化在德育中的激励功能，是指高校校园文化为全校师生提供文化活动，推动全校师生某种思想、愿望和行为朝向校园文化所倡导的方向不断努力，从而使学校形成一种良好的激励环境和激励机制。那些反映精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的优秀的校园文化都能起到激励学生前进的情感作用，深刻地影响高校全体师生的思想和行为。
校园处处是文化，不管是物质形态还是精神形态，只要是内容和情感都健康的校园文化，都能为学生提供一个良好的育才环境，它是校园文化的重要组成部分，学生在这样一个“润物细无声”的环境中，受到的影响是潜移默化的，不仅促使学生产生各种情感体验，而且能够启迪学生的思想，陶冶学生的情操，使学生的素质得以提高，精神得以升华。例如爱国主义教育中，当感受到祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，祖国的前途和命运，那种人民对党赤诚忠心和崇尚情怀时，那种热爱社会主义制度和社会主义现代化建设事业，维护祖国独立和统一的高尚情怀时，对于立志于社会主义事业的大多数热血青年学生来说，起着非常大的教育和激励作用，有如在寒冷中给人带来的温暖，在苦闷彷徨时给人带来的光明和力量。由此看出，优良的校园文化有利于激发学生奋发向上、锐意进取，促使学生努力实现更高的目标，极大地激励出校园青年学生的积极性、主动性和创造性，从而对学校建设作出积极的贡献。
