1 绪论
1.1 选题的缘由与意义
中共中央总书记***指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想，这个梦想凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”[1]
***总书记对“中国梦”的阐述体现了凝聚中国力量和团结一心的中国精神，作为当代大学生应该为个人的梦和国家的梦共同的实现而坚持不懈地努力。高校大学生应树立崇高的理想和信仰，担负起民族伟大复兴的使命与责任，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚守中国特色社会主义制度，遵守中国特色社会主义理论体系，传递凝心聚力的中国精神。但是，当代大学生在树立理想方面也存在一些问题，诸如理想缺失、迷失人生方向、缺乏把个人理想上升到国家理想和民族理想的积极意识等。“中国梦”丰富了理想教育的内涵，“中国梦”的理想教育摒弃了传统理想教育的虚高和僵化，为大学生传递积极的精神力量，能够给大学生以坚定的信念和明确的人生方向，以及巨大的精神力量。“中国梦”的提出，给全社会以新的理想观念，使个人理想与社会理想能够实现统一，使共同理想得到最广泛的认同。本文依托“中国梦”与理想教育的关系去探究当代大学生在理想教育方面存在的问题，并探究解决这些问题的方法。***总书记提出的“中国梦”让每一个当代大学生的梦都能和国家的梦、民族的梦紧密相连，让梦想得以树立，并为实现共同的梦而竭力奋斗。
“中国梦为中华民族的发展明确了目标和任务，其基本内涵就是实现中华民族的伟大复兴。大学生承载着实现中华民族伟大复兴的历史重任，对大学生进行中国梦教育具有重要意义。”[2]（P16）自党的十八大召开以来，“中国梦”已经成为妇孺皆知、备受瞩目的新精神，因此，在这种新的时代背景下，以“中国梦”提升当代大学生理想教育的意义极为重要。高校教育承担着立德树人的根本任务，国家前途和民族命运与大学生理想教育有着至关重要的联系，“中国梦”蕴含着的强大的精神能量，高校作为教书育人、传递正能量的主渠道，将“中国梦”融入高校理想政治教育是当前高校思想政治工作的重中之重，其意义重大。
中国改革开放三十多年的成就使众多来自世界各国的人实现了个人价值和梦想，在中国找到了实现梦想与自身价值的机会。“中国梦”已然成为拥有理想的大学生们奋力前行的强大动力。当众多寻梦者要来到中国实现自己梦想的时候，作为中国新生力量的大学生应该做好迎接新的机遇和挑战的准备。但是，部分大学生还没有确定自己的个人理想，当代大学生的理想状态着实令人担忧， “中国梦”的提出为当代大学生提供精神力量，指明前进方向。为把大学生理想教育进一步深层次的推进，需要采用各种手段和途径实现“中国梦”教育。马云曾经阐述：“你不成功，不代表别人不成功，总会有人成功。”在这样伟大的历史时刻和机遇的面前，当代大学生理所应当勇于抓住机遇，迎接挑战，实现自身价值和个人理想，进而为民族理想和国家理想的实现而努力奋斗。
国家梦是世界各国都在探讨的强国之路，理想教育也是各个国家对于其民众人生观教育的必修课。以国家梦来提升大学生理想教育，就是从根本激发大学生的爱国情怀和民族热情，使个人的命运和国家的命运紧密相连，使个人的理想与国家的目标高度一致，在实现个人价值的同时，完成了国家使命。以“中国梦”提升当代大学生理想教育的思考，是源于***总书记提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的时代大背景下。由于世界主流价值观的多元化、人的个性化，使大学生对于理想盲目，缺乏方向感和坚定性。“中国梦”的提出，填充了大学生对于理想的盲从，也从根本激发了大学生的创造能力和奋斗热情，让大学生不再盲从，让为社会主义奋斗的理想更为坚定。
“中国梦”生动形象表达了全体中国人民的共同理想追求，昭示着国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景，为坚持和发展中国特色社会主义注入新的内涵和时代精神。
“中国梦”是比其它国家梦更为真实的理想，更为正确的道路，由它来提升大学生的理想教育，势必会成为新时期下实现个人成功与国家昌盛最有效的方法。
“中国梦”以其独特的价值理念与社会认同，能有效的提升大学生理想教育的思想境界、并能使其融入到理想教育中，为每一个受教育者指明前进的道路和努力的方向。
它消除了大学生理想教育可能出现的偏差并解决了大学生理想教育存在的一些问题，深化了理想教育的认知水平，并从历史、国家发展规律、思想信仰和责任使命等诸多方面给受教育者全面的引导，提升受教育者的思想境界。
以“中国梦”提升当代大学生理想教育，是给大学生以正确向导，是使其理想实现的必由之路。“中国梦”蕴藏的内涵与意义，实现的思路与步骤，传递的精神与力量，也是中国在“两个一百年”期间主流的意识形态，抓住了“中国梦”的精髓，就是掌握了国家前进的脉搏与发展的思路。通过“中国梦”与理想教育的紧密联系，让当代大学生与国家的命运和前途紧密的联系起来，使其个人得到全面发展的同时，也实现了国家的繁荣富强。
1.2 国内外的研究情况
1.2.1 国内研究情况
“历史学家戴逸在《18 世纪的中国与世界》的报告中指出：1800 年，全世界有 9亿人口，中国有三亿；粮食占世界的 1/3;中国的工业产值占世界的 33.3%,而整个欧洲只占 28.1%;18 世纪全世界超过 50 万人口的发达城市有 10 个，中国占了 6 个。”[3]
我们现在讲的“中国梦”,就是希望中国成为世界上最富强、最幸福的国家，让我们的民族复兴，再现历史的辉煌。“孙中山在 1894 年于《上李鸿章书》中提到：人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。他认为此四者，富强之大经，治国之大本，四者既得，中国必能驾欧洲而上之',后来还多次讲到实行三民主义，建设一个世界第一富强之国.”[3]（P3）作为改革开放的总设计师邓小平在《振兴中华民族》提到：“党的十一届三中全会以后，我们集中力量搞四个现代化，着眼于振兴中华民族。
中华人民共和国在不长的时间内将成为一个经济大国，现在已经是一个政治大国了。”
[3]（P15）从小康社会的构想到全面建设小康社会再到全面建成小康社会，中国共产党人一直没有停歇的绘制着中华民族昌盛的宏伟蓝图。在中共中央研究室出版的《***关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编》上指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败，没有理想信念，就会导致精神上缺钙。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民经历千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。”
[4]（P37）蒋桂芳在《中国梦视域下大学生思想政治理论课着力点探析》表明：“中国梦坚定了大学生对中国特色社会主义道路的自信，凝聚了大学生的精神与力量，激发了大学生的责任感和学习动力，提高了大学生的理想追求。”
[5]（P97-99）冯秀军在《中国梦与当代大学生成长成才》中也提到：中国梦确立了大学生的科学的人生理想，提供了大学生的成才动力，明确了大学生的责任担当。“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年持续奋斗。”
[6]（P23-25）在“中国梦”占据我们的视野和心灵的同时，不少学者也开始关注其它国家的梦想与理想教育工作。在张露的《多元文化背景下大学生理想信念教育研究》指出：“美国从建国之初就强调公民美德的重要性，致力于巩固理想教育在美国教育系统的地位，随着移民的大批进入，美国更是加强对公民价值的教育和引导。美国的理想教育目标非常明确，即通过德育教育，使学生成长为热爱美国、对美国忠诚、遵纪守法、具有健全人格、掌握现代科学文化知识的积极进取的公民。”[7]
他们的教育内容包括：提高学生的自尊心，加强学生自律和自我修养、提高学生进行决策和解决问题的能力，向学生传授知识，传授积极的人生观和价值观。在《多元文化背景下大学生理想信念教育研究》还指出：“欧洲的教育理想致力于培养具有本民族本国家特色的公民，其教育的内容包括：
有关社会意识和公民意识及个人义务责任；有关个人与他人的关系；有关就业中的工作制度；有关商品社会中的消费问题；有关婚姻爱情及家庭问题；有关学习名人英雄的情操；学习文化传统和各国优秀文化；参与社会事务及福利事业。”[7]
在刘明福的着作《中国梦-中国的目标、道路及自信力》中系统的对比了中美新型大国的建构。在徐辉编写的《中国梦学习辅导百问》一书中，不仅详细的阐述了美国梦、欧洲梦，甚至对于经济发展较快的印度和穆斯林国家的发展现状也做了详细的阐述。在讲述美国梦、欧洲梦、印度梦、土耳其梦的同时，也分析了在国家实现社会理想的关键时期，人民的理想如何建构、完善，形成一个国家富强、人民幸福、共同实现理想的模式。
1.2.2 国外研究情况
美国总统奥巴马在2012年11月的胜选中说道：“我相信我们能够继续延续我们建国者的承诺，无论你来自哪里，不管你的肤色是什么，不管你是黑人、白人、亚裔人，任何种族，不管你是同性恋，还是非同性恋，不管你是贫困的还是富裕的，你都可以来美国实现你的梦想。”“美国梦”或许是那么美好，至少从1776年以来，世世代代的美国人都深信不疑，只要经过不懈的奋斗便能获得更好的生活，而非依赖于特定的社会阶级和他人的援助。“两百年来，美国梦一直激励着世界各地的青年人来到这片土地创造自己的价值，美国也因此成为全球成功人士的摇篮。”[8]（P68）而事实远非如此，由（美）巴利特和（美）斯蒂尔撰写的《被出卖的美国梦》讲述了：“美国政府和大企业的一些见不得人的勾当，动摇了美国的根基，在这样的制度下，美国的中产阶级会逐渐走向贫困，美国的机会也不再是向所有人敞开，而是少数特权阶层独享，少数统治精英获利。”[9]
印度裔美国人迪内希·德·索萨编着的《奥巴马的美国：捣碎美国梦》也表达了类似的观点。
由（美）杰里米·里夫金《欧洲梦：21 世纪人类发展的新梦想》中提到：“欧洲正用社会资本经济模式影响全世界，欧洲在经历了二战的负面经验后，开始对现代性进行反思，逐渐实现了以国家立法和国家行政为主要工具，通过税费实施大规模的社会再分配，对市场分配进行补充和修正，将社会政策当做国家的基本职能，不同程度的将养老、扶贫、失业、工伤和医疗健康看做国家的责任。”[10]欧洲模式的发展铸就了新的世界梦想--欧洲梦。
在徐辉的《中国梦学习辅导百问》写到了印度梦。印度的历届领导人都想实现印度的大国梦。尼赫鲁提到：“印度以它所处的地位，是不能在世界上扮演二等角色的，要么就做一个有声有色的大国，要么就销声匿迹。瓦杰帕伊在成为印度总理之后提出：印度要成为新世纪的新印度。阿德瓦尼任副总理时也曾说：如果 20 世纪属于西方，那么 21 世纪属于印度。 ”[11]（P135-136）不可否认，印度成为一个大国，已在其民众心中根深蒂固，印度的发展形式，也让世界各国对其不可小觑。但印度在大国梦的实现问题上却有不可撼动的瓶颈。印度是佛教的发源地，在印度人心里天定的命运是异常强大的，人的努力奋斗也只是顺天意而非尽人事。因此在民众的理想教育上，是极度弱化的，很难形成积极的理想和对目标孜孜不倦的追求。土耳其梦也是《中国梦学习辅导百问》提到的国家梦想。土耳其梦主要强调传统宗教国家向现代化国家过渡的经验和探索。这种政教分离的模式，是各个国家在处理政权和宗教权利冲突时可以借鉴的方法，也是在宗教覆盖的国家和地区快速转型，使教徒也感受到现代化生活便利的新尝试。
1.3 研究的基本思路
本选题在已有的研究成果的基础上，不仅梳理了“中国梦”和理想教育的含义与关5系，还系统阐述了如何以“中国梦”提升当代大学生理想教育的内在机制与途径，综合运用问卷调查、归纳、文献研究等方法，分析大学生理想的现状与理想生成的原因，通过现状和原因找出“中国梦”可以为大学生树立正确的理想和人生规划。面对当代大学生理想的集体彷徨，分析和探索在“中国梦”的环境下和要求下大学生的人生观、价值观不再缺失，利用“中国梦”支撑个人理想的实践途径。
全文共分为六个章：
首先，通过各国国家梦的提出和对比，指明当今世界各国国家梦对其民众教育的共性和特性，分析“中国梦”的显着优势，如何把个人理想与社会理想完美的统一起来，成为共同理想，为中华民族的伟大复兴而奋斗。其次，明确“中国梦”、理想教育、“中国梦”的理想教育的概念与表述范围，指明“中国梦”如何影响大学生的人生观、世界观，以及“中国梦”和个人理想的关系，并强调在“中国梦”环境下对于提升大学生理想教育的内涵与意义，通过调查问卷形式来了解、调查大学生当下的理想状况，并对问卷总结归类，而后分析其现状和原因，由此来明确为什么我们要以“中国梦”来提升大学生的理想教育。再次，分析“中国梦”对提升当代大学生理想教育拥有怎样的内在机制以及把“中国梦”融入到大学生理想教育的思考。本部分通过“中国梦”深化理想教育的认识水平，“中国梦”指明了大学生理想教育的方向，“中国梦”满足了大学生的理想预期三方面内容强调“中国梦”提升了理想教育的内在机制。然后论述倡导“中国梦”对于大学生理想教育的主导作用，开展社会实践活动为圆梦而奋斗，用“中国梦”的理念规划人生，以此思考了“中国梦”融入大学生理想教育的方法。最后，总结全文，揭示在“中国梦”的影响下，理想缺失的填补成为可能，大学生不再迷茫和不知所措，所有的努力和奋斗都是为中华民族的复兴而拼搏，这不仅能实现个人理想，还能让个人的梦想融入到人民的理想当中，把自己的名字写在中华民族伟大复兴的光辉史册之上。
1.4 研究的方法和创新之处
本文以“以中国梦提升当代大学生理想教育的思考”为主题，将“中国梦”、理想教育、“中国梦”的理想教育分别进行了论述，运用调查问卷的方法，综合分析当代大学生的理想现状以及现状形成的原因，并且指出大学生理想追求存在层次性差异，如何凭借“中国梦”为大学生树立理想信念、人生目标也有了详尽的阐述。文章不仅挖掘了“中国梦”的历史内涵和发展规律，也对大学生的目标方向、理想预期的满足有了细致的分析。国内外关于国家梦的相关问题研究虽早已有之，但以国家梦提升大学生理想教育的研究还是硕果仅存。本文将“以中国梦提升当代大学生理想教育的思考”作为论文选题，深刻阐述“中国梦”的概念和丰富的内涵，研讨“中国梦”与当代大学生理想教育是当前中国社会发展的内在要求。“中国梦”既是新概念，更是新思想、新方法，与理想教育有着很好的契合点。
