第 6 章 总结与展望
6.1 本文工作总结
从前人对农村留守儿童问题的研究来看，多数研究者从社会学、教育学、心理学等角度对其开展研究，图书情报界大多针对图书馆的服务职能对改善农村留守儿童阅读现状的策略进行探讨。多数研究以“自上而下”的视角对促进农村留守儿童的心理健康、思想教育、学习生活等方面提供政策建议、但对多数农村留守儿童而言，他们有其特定的阅读需求。在查阅相关研究成果及实地调研的基础上，本研究依据阅读循环圈理论，以农村留守儿童的视角探析阅读环境问题。通过走访东山镇农村地区，与农村留守儿童及其监护人、学校领导、教师及其图书室管理员等深入访谈，以了解农村阅读环境的现状以及农村留守儿童阅读环境的现状，帮助总结其阅读需求、图书资源获取、图书资源利用现状。此外，通过分析东山镇农村留守儿童阅读问题的实际情况，分别提出创设家庭阅读环境、学校阅读环境、社会阅读环境的可行性策略，在理论与实践方面为改善农村留守儿童阅读环境提供一种可行的思路。
6.2 展望
笔者通过对岳阳市东山镇农村留守儿童阅读现状调查，提取影响农村留守儿童家庭、学校、社会阅读环境的因素。遵循构建农村留守儿童良好阅读环境的原则，提出了改善农村留守儿童阅读环境的几点策略。笔者认为此次研究仍有许多不足之处，对农村留守儿童阅读环境的后续研究可以从以下三个方面展开：
（1）根据研究结果可知，父母常年外出对留守儿童的家庭阅读教育影响最深。后续研究应着重探讨留守儿童的父母对构建良好家庭阅读环境的影响，开展详细调查与分析研究。
（2）笔者将接受调查的农村留守儿童年龄界定在 8-15 周岁。考虑到 5-7 周岁的留守儿童受读写能力的限制不能独立的完成答卷，所以没有纳入到考察对象中。在后续的研究中，可专门针对低龄的农村留守儿童进行个案研究。
（3）关于此研究课题的相关基础理论的研究居多，实证应用研究极少。学术界已有的优秀研究成果均仅对农村留守儿童阅读环境的单一方面的问题与不足做出了理论性概括与总结，或一些简单的调查分析，全面且深入的实地研究调查则是少之又少。
农村留守儿童常年与父母分离，加之生活在农村物质条件与阅读环境相对恶劣。
家庭阅读环境不良、社会公共文化基础建设严重不足的情况下，加剧了他们内心的迷茫与孤独。随着“文化共享工程”、“新农村文化建设”的发展，农村留守儿童的阅读教育应得到国家和全社会更多的关注和支持。要想深入开展面向农村留守儿童的阅读教育，还需针对农村留守儿童阅读资源的需求数量、质量、形式等进行具体的调查，才能建立起长期有效的保障机制。所以，后续应进一步扩大对农村留守儿童阅读问题的研究范围，着重对影响农村留守儿童阅读环境各方面的因素开展全面深入的研究，从而形成系统且成熟的研究成果及其相应对策。
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致 谢
时光荏苒，白驹过隙。行文至此三年研究生生涯已经接近尾声，回首三年前第一次来到湘大的情景，恍如昨天。这三年的求学历程将成为我人生浓墨重彩的一笔，此刻的心情无以言表，万千言语唯有一颗满载感恩的心。
首先我要感谢恩师刘昆雄教授，老师的人格魅力和严谨的学术态度深深影响着我，学术上让我学会有目的性的主动学习。从论文选题到大纲制定，导师给予我充分的肯定和支持，也给我提供了最到位的点拨和最详尽的意见。导师像家人一样的关心我的生活，不仅在学习上是我的导师，更是我人生的导师。导师的教诲和鼓励将是我未来人生长不可多得的财富，我将铭记在心，日后以勤补拙。
同时，我也要感谢公共管理学院的邹凯老师、毛太田老师、王协舟老师、何振老师、王丙炎老师、陈能华老师、龚蛟腾老师、刘灿娇老师、周永红老师、龙朝阳老师、汪全莉老师、陈艳红老师、杨思洛老师等各位老师对我的教育与栽培。感谢2012 级图情档的全体同学，因为有你们的陪伴，我的学习生活才如此缤纷多彩。
此外我还要感谢为我填写调查问卷和接受采访的各位学生、家长和老师们，是你们的真实资料，让我的论文更加具有可信性。
最后，我要特别感谢生我养我的父母，以及所有的亲朋好友。你们是我最温暖的港湾，也是我最坚强的后盾，因为你们的爱与支持，我才能如此快乐的学习，才有不竭的奋斗动力，在此衷心感谢你们！
