高中地理微课教学应用路径研究结论与参考文献

　　第五章 结论与展望

　　一、 结论。

　　在计算机与互联网飞速发展下，教育技术革新与学习方式改变备受关注。世界各国都在努力推进教育信息化发展。中国也不例外，从国家重要文件中我们了解到了微课发展的时代背景。

　　国内外研究现状中，从国外、国内两个角度进行了探讨。国外微课始于上世纪 60 年代的英美。其不仅发展缓慢，而且对于"微课"没有明确的提法。利用文献分析的方法研究国内微课发展现状，笔者认为微课发展趋势有萌芽期、发展期、成熟期。从微课认识、微课设计开发、微课应用研究、微课评价标准四个方面了解微课现状。

　　通过阅读相关微课文献，比较微课相关概念特点。笔者认为微课不同于翻转课堂、MOOC,但是翻转课堂可能成为微课的利用形式；微课发展趋同于 MOOC.

　　微课与微概念本质不同。从"课""课程"概念辨析出发，笔者认为微课不用于微课程，微课程是微课的系列化。微课是为讲解某一知识点为目标，精心设计 10 分钟以内的视频作为核心教学资源，而展开的简短完整的教学内容及其活动。微课的特点有二："微"、"课".

　　微课网站的微课资源统计与赏析。笔者了解到高中地理微课设计开发现状不容乐观，质量层次不齐，有待深入研究。课堂教学使用微课分为讲授预习型微课；小结复习型微课，设计对应的微课案例。通过问卷与访谈法结合，笔者了解到微课在高中地理教学中应用情况不太好，多数教师对微课有一定认识，但出于观望阶段。推动高中地理教学中应用微课策略：参加培训，提升微课制作技能；开发校本，实现微课因地制宜；借力网络，构建微课资源库；扎根课堂，探索微课应用模式；组织大赛，助力微课深入人心；申请课题，引导微课规范发展。通过非随机控制组前后测设计，得到的结论是微课应用于地理课堂教学效果好于传统课堂教学。

　　二、研究不足与展望。

　　（一） 研究不足。

　　本论文的研究的不足之处主要存在于高中地理微课教学应用效果分析中。此部分中采用教育实验法进行研究，但是由于笔者时间精力有限，实验时长较短。此次研究主要以"营造地表形态的力量"这节内容作为微课教学的主要内容，完全完成此节内容约花费半个多月时间，本次实验就此结束。总体来看实验时长短。

　　后续研究中，需延长实验时间，以提高实验效度。

　　（二） 展望。

　　通过对微课发展趋势的预测，未来微课研究还将长期处于发展期。微课设计会越来越简单，设计流程也会越来越清晰，各学科的微课设计也将会更加专业化。

　　对于微课制作方面，制作会趋于简单化。微课制作设备、软件、APP 等也会得到普及。教师可以在纷繁复杂的微课制作中可以随心所欲的选择偏爱的一款，形成个人微课制作风格。在长期教学中每位教师都会形成自己的微课资源库，可以节省工作量，为学生学习提供丰富资源与指导，促成学生高效学习。

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