1 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 选题现实意义
随着国家的富强和社会的发展，许多家长认识到为孩子提供良好的家庭教育对其孩子和家庭的重要性。生活中不乏这样的案例：父母通过勤奋努力打拼事业成功，却因无暇顾及孩子而致孩子家庭教育失败，孩子长大成人后一身的坏习惯，最终毁掉父母一生的积累而致父母追悔莫及。无论父母事业多么成功，都弥补不了对孩子家庭教育失败带给父母的缺憾。随着我国社会经济的快速发展，有些家庭只需孩子父亲一人工作，经济上即可供养全家，为了更好地照顾和培养孩子，这些经济条件较好而且重视孩子教育的家庭就出现了全职母亲。近年来，随着我国社会经济进一步发展，小学生全职母亲家庭已成为有一定代表性的现象，全职母亲家庭教育对其孩子和家庭影响深远。同时，关于小学生全职母亲家庭教育的现状研究文献非常少，因此本研究具有一定的现实意义。
1.1.2 学校教育需要
众所周知，学校教育与家庭教育关系密切，家庭教育是学校教育的基础和补充，家庭教育对学校教育的影响非常大，苏霍姆林斯基（Cyxomjnhcknn）说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有社会及家庭的高度的教育学素养，那么不管教师作出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”
毋庸置疑，学校教育需要家庭教育的支持和配合，学校、社会以及家庭必须形成教育合力才能更好地促进孩子身心健康成长。随着全职母亲日益增多，学校教育当然需要全职母亲家庭教育的支持和配合。
综上所述，一方面，小学生全职母亲家庭已成为有一定代表性的现象，全职母亲家庭教育对其孩子和家庭影响深远；另一方面，学校教育需要全职母亲家庭教育的支持和配合才能更好地发挥学校教育的作用，而目前关于小学生全职母亲家庭教育的研究非常少，因此，本文以树德小学全职母亲为对象就其家庭教育的现状进行调查研究，以期发现全职母亲家庭教育中存在的问题和有利之处并进行归因分析，最后结合相关教育理论提出解决小学生全职母亲家庭教育问题的建议，为提高全职母亲家庭教育水平提供一些有益的思考。
1.1.3 理论基础
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德（Diana Baumrind）认为：“父母教养可以归纳为两个维度：其中一个是父母对待儿童的情感态度，即接受----拒绝维度；另一个是父母对儿童的要求和控制程度，即控制----容许维度。”
根据父母在这两个维度的不同表现，鲍姆林德将父母的家庭教养方式大致分为以下四种：“1. 专制型父母具有控制、惩罚、严格、冷漠的特点。他们的话就是法律，崇尚严格、无条件服从，不容忍孩子的反对意见。2.权威型的父母会坚定地制定清晰一致的规则限制，他们倾向于严格，这方面像专制型父母，但是，他们尝试与孩子讲道理并鼓励孩子独立自主。3.放任型的父母提供不严格且不一致的反馈，基本上不对孩子做出要求，很少限制孩子的行为。4.忽视型父母对孩子不感兴趣，表现出漠不关心及拒绝行为，他们只提供孩子的吃、穿、用、住，与孩子感情交流少。”
而本研究根据现在全职母亲教养孩子的实际情况将鲍姆林德的家庭教养方式分类作了相应拓展，将主要的四种教养方式细分为全职母亲关于孩子学习方面的教养方式和关于孩子生活方面的教养方式等八种。
美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为：“每个人至少有八种不同的智力，而且每种智力都是相对独立的（如下图），加德纳认为这些智力是一起发挥作用的，并取决于我们所参加的活动。”
加德纳的多元智能理论用全面的、发展的眼光评价学生。多元智能理论认同至少八种智力而不仅是智商这一单维智力。所以，全职母亲教育孩子不应只重视文化学习，还应根据不同孩子的个性特点发掘、培养其擅长的其它诸如艺术、体育、语言表达、人际相处等文化学习之外的能力。
瑞士着名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论将儿童 7-12 岁阶段定义为“具体运算阶段”,这个阶段的儿童出现了具体运算思维。虽然儿童“具体运算阶段”比“前运算阶段”有不少进步，但儿童思维仍有不少的局限。他们不能理解抽象的或是假设的或是涉及形式逻辑的问题。
而我国小学生年龄普遍为7-12 岁，正处于皮亚杰的认知发展理论定义的“具体运算阶段”,这就为全职母亲要根据儿童实际身心发展情况进行适宜的家庭教育提供了理论依据。
1.2 核心概念界定
1.2.1 全职母亲
母亲素来被称为“摇摇篮的人”.她们对社会和国家的贡献主要通过参加社会工作和履行母职即教养自己的孩子这两方面来实现。随着国家的富强和社会的发展，有些家庭只需孩子父亲一人参与职场工作，经济上即能供养全家。这些家庭中的部分孩子母亲，为了能更好地照顾和培养孩子，放弃职场工作回归家庭，这些孩子母亲就成为了全职母亲。
全职母亲是指在怀孕或孩子出生后未参与职场工作，专一照顾孩子和家庭的妇女。她们不同于我国大多数既要参加职场工作又要照顾孩子和家庭的妇女。全职母亲和全职太太的不同之处在于：全职母亲主要是指为了更好地照顾孩子而未参与职场工作的女性，而全职太太是指在家里主要照顾丈夫和自己衣食起居的家庭主妇。本文的研究对象“全职母亲”,特指“以照顾、培养自己孩子为主要工作的小学生母亲。”
本研究定义的全职母亲主要有以下几个特点：1.做全职母亲的主要原因是为了照顾和培养孩子，不包括那些放弃职场工作的主要原因是为了照顾家里其它人（而非孩子）的家庭妇女，也不包括那些因为下岗、失业并且不易再就业的家庭妇女。2.主要是城市里的全职母亲。本文的主要研究对象是成都市成华区树德小学的全职母亲，孩子和母亲都是生活在成都市城区。
1.2.2 家庭教育
家庭教育对于个人、家庭、国家以及民族都有着深刻而重要的影响，个人能否成为全面发展的人，家庭是否和谐和幸福，国家与民族是否具有可持续发展性，这些都与家庭教育这种具有基础性及持久性的教育活动密切相关。
赵忠心在《家庭教育学》中把家庭教育分为广义和狭义两种：“在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育和影响即为狭义的家庭教育；家庭成员之间相互实施的一种教育即为广义的家庭教育，在家庭里，一切有目的、有意识施加的影响，不管是父母对子女，长者对幼者，同辈人对同辈人，子女对父母，幼者对长者，都是家庭教育。”
本研究中的小学生全职母亲家庭教育，特指全职母亲对自己孩子所实施的教育和影响，即狭义的家庭教育。不同的人生经验及所处环境各异等诸多原因导致她们对自己孩子进行家庭教育的目的，方式，内容等有自己的不同理解。
1.2.3 小学生
李晓东《小学生心理学》认为：“发展心理学家按照个体心理发展的年龄特征把人的一生分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、成年初期、成年中期、成年晚期等八个阶段；小学生一般指处于童年期的个体，儿童在这一阶段进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本的知识和技能并养成良好道德习惯并发展健康人格。”
本文小学生特指就读小学一到六年级的处于童年期的个体，他们大多数为独生子女。
1.3 研究目的及意义
1.3.1 研究目的
本研究拟通过对成都市树德小学全职母亲家庭教育的现状进行调查，发现全职母亲在家庭教育方面存在的问题及有利之处，然后分析其产生的原因，从而找出相应的对策，提高全职母亲的家庭教育水平，同时也可为在职母亲提供参考。
另外，因为家庭教育是学校教育的基础和补充，它能增强或削弱学校教育效果，不科学的家庭教育会严重影响学校教育教学质量。本研究希望通过对小学生全职母亲家庭教育问题的调查及归因，然后研究对策以提高全职母亲家庭教育水平，从而有利于学校提高教育效果并更好地促进家庭教育与学校教育形成教育合力，最终达到促进小学生身心健康和谐发展的目的。
1.3.2 研究意义
1.现实意义
（1）提高全职母亲家庭教育水平，促进全职母亲家庭小学生身心健康和谐发展每位家长都希望自己孩子能健康、快乐地成长为对社会有用之人。尤其是为了照顾和培养孩子而放弃了职场工作的全职母亲们，因为她们的快乐和希望都寄托于对孩子和家庭的付出中，所以她们对孩子特别寄予厚望。同时，大多数人（其中也包括很多全职母亲自己）也认为：全职母亲有较多的时间和精力照顾培养孩子，那么，她们的孩子就应该比其他在职母亲家庭的孩子更优秀，但事实并非如此。很多全职母亲特别是有点“麻烦娃娃”症状的小学生全职母亲很困惑究竟问题出在哪儿？究竟怎么教育自己的孩子才是科学的？而这也是本研究拟解决的问题，所以，本研究对这些正面临家庭教育问题的全职母亲及其家庭有现实意义。
本研究希望通过对成都市树德小学全职母亲家庭教育现状的调查访谈发现问题并归因，然后研究对策，用以提高全职母亲家庭教育水平，最终达到促进小学生身心健康和谐发展的目的。
（2）促进学校教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有在这样的条件下，才能实现和谐的、全面的发展，就是‘两个教育者'--学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。否则，教育的作用将会受到干扰、削弱，甚至抵消。”
这说明了“学校”和“家庭”这“两个教育者”是密切联系且互相影响的，这二者是不可分割的一个整体。本研究通过对全职母亲这一特殊家长群体的家庭教育现状的调查访谈，找出全职母亲家庭教育的问题及优势，并进行归因分析，提出建议以期提高全职母亲家庭教育水平，从而更好地为学校教育打下基础并作有益补充，最终实现对孩子的培养目标，使之更好地成长为对国家、民族有用之栋梁。
2.理论意义
笔者查阅了大量中外文献，发现关于小学生全职母亲家庭教育的现状研究的文献非常少，笔者期望能够通过本研究丰富这方面的研究。
1.4 研究方法
1.4.1 文献分析法
先通过中国知网（CNKI）、万方学位论文全文数据库、人大复印资料网络版、维普网、四川师范大学图书馆等与此研究相关的资料进行检索，挑选，查阅，以期了解与本研究相关的国内外研究现状，最后，根据研究的需要，对相关资料加以分类整理与分析。
1.4.2 问卷调查法
本研究也采用了问卷调查法，问卷调查对象为成都市成华区树德小学一到六年级的小学生全职母亲，目的是对小学生全职母亲家庭教育的现状进行调查并找出其家庭教育中存在的主要问题及优势。本调查问卷主要从全职母亲的个人及家庭基本情况、家庭教育目的及期望、家庭教育理论知识、家庭教养方式、亲子关系、家庭教育内容、家庭教育指导等七个维度进行调查。最后将调查结果进行统计分析。
1.4.3 访谈法
本研究也采用了个体访谈法。为了使访谈真实且全面，所选择的访谈对象是：
（1）成都市成华区树德小学的小学生全职母亲；（2）被访全职母亲的孩子就读一到六年级的都有，且每个年级至少 2 个以上，男女生大致各一半。本研究访谈法涉及的全职母亲名字均用英文字母代替以保隐私，如此可使她们放心说出自己真实想法且无后顾之忧。
1.4.4 个案研究法
本文选取一位树德小学五年级学生的全职母亲进行个案研究，选取她作个案研究对象的原因是：近一年来，她孩子各方面变化较大。经过与这位全职母亲多次的深入交谈与分析，了解分析这位全职母亲孩子的变化及变化原因，以期得到一些提高小学生全职母亲家庭教育水平的建议和启示。
