目 录
摘 要
Abstract
第一章 绪 论
一、研究背景
（一）新课程改革的方向
（二）现代教育技术的发展
二、研究目的
三、研究意义
四、研究现状
（一）国外翻转课堂的研究现状
（二）国内翻转课堂的研究现状
五、研究方法
（一）文献方法
（二）案例分析法
六、研究创新
第二章 翻转课堂教学模式的理论基础
一、概念界定
（一）教学模式
（二）翻转课堂教学模式
二、理论基础
（一）建构主义理论
（二）布卢姆的掌握学习理论
（三）自主学习理论
（四）人本主义学习理论
三、国内外案例
（一）国外案例
（二）国内案例
（三）案例分析
第三章 翻转课堂教学模式分析
一、国外典型翻转课堂模式
（一）杰姬？格斯丁（Gerstein）的四阶段模型
（二）罗伯特？陶伯特（Robert Talbert）的系统结构模型
二、国内教学模型的设计
（一）翻转课堂之曾贞的三步“反转”教学
（二）张金磊的教学模型
（三）钟晓流等人的太极环式模型
三、分析总结
（一）开展课前活动
（二）课堂活动的组织策划
第四章 翻转课堂的教学模式设计
一、设计准备
（一）教师信息技术能力
（二）教学管理平台
（三）教学设备
（四）学生信息技术水平
二、翻转课堂实施的三个关键
（一）课题选择
（二）精炼的视频制作
（三）课堂引导
三、翻转课堂教学模式的设计
（一）定位教师角色
（二）设计教学视频
（三）个性化协作式学习环境的构建
（四）课堂活动设计
第五章 我国实施翻转课堂教学模式的问题与建议
一、理性推进“翻转课堂”的本土实践
（一）转变教育的基本理念
（二）要全面提升学生的学习能力
（三）要全盘的改变教学模式
（四）实现教师个性化指导
二、探索多样化的翻转课堂路径
（一）基于网络学习社区的“翻转式学习”
（二）基于数字化互动教材的学习
（三）基于网络教室的课程直播在线学习
（四）基于传统环境中学习单的前置学习
三、存在的问题
（一）对学习者的个性化跟踪与反馈机制不完善
（二）翻转课堂教学内容缺乏系统性
（三）教师的教育观念和专业能力参差不齐
（四）网络学习平台不完善
四、实施翻转课堂的建议
（一）深化改革考试评价制度
（二）创设有利的学校应用氛围
（三）教学评价改革
（四）教材选编
（五）积极探索与教育技术公司的合作
第六章 结 论
参考文献
致 谢
摘 要
翻转课堂是一种将教与学转换的基本模式，通俗的讲，这种翻转就是教师的职能与学生的职能发生翻转。由教师的教转变为学生的自主学习，由学生的完成作业，变为有教师指导完成作业，同时也学习的主要场所改成了家庭，而课堂上是完成作业的时间。这种与传统教学大相径庭的翻转，体现出翻转教学的是教学中的根本性转换。因为其教学主体与学习主体的变更，引发了教育领域的一场积极变革。这种教育教学模式的根本性在于让学生成为学习的主人，从原来填鸭式“让我学”的教学逐步变更到“我要学”的模式。同时通过现代社会越发先进的互联网学习模式，更好更快的把这种现实生活中的教育教学模式渐次延伸到网上学习当中，让越来越多的学生解放了手脚，成为学习真正的主人。在这样的翻转过程中，不断地激发了学生的兴趣，也提升了学生在学习中的主动性，这些问题都在某种程度上说明了翻转教学的重要意义。对于传统教学来说，原来不可能的事情发生了，传统的教学体系和教学方式方法都发生了根本性的变革。教师的主体作用在不断的消散，而学生的主体作用正在不断地凸显。通过这样的模式转变，实践证明能够培养更优质的学习素养，能够取得更优异的学习成果。
本文通过常规的写作手法，在整体的教学过程中达到了对翻转教学的全面介绍。通过对文献的有效使用，对所涉及的有关案例的研究得到了相关的研究结论。
在第一个章节中，着重探讨了翻转课堂能够出现并逐渐得到社会认可的时代背景，包括其起源、得以发展的背景因素以及目前的发展趋势。第二章在翻转课堂逐渐成型的发展过程中所得到的理论根基做出阐述。第三章注重对翻转课堂模式化开展分析，提出改进。第四章翻转课堂教学模式应用的设计，主要包括教师角色的定位、教学视频的设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动设计。第五章通过文献资料研究总结我国对翻转课堂教学模式的小范围实践探索及出现的问题，结合我国的实践提出本土化发展的策略。毕竟这种教学模式还是一种舶来品，如果照搬照抄还有可能会导致消化不良，只有结合本土资源、本土情况乃至于本土实际，才能避免表面化跟风效仿的趋势。希望本文的研究能给以后的研究者以借鉴。
关键词 教学模式；翻转课堂；教学设计
Abstract
The flipped classroom is a basic mode of teaching and learning conversion,generally speaking, the function of teachers and students is the flip flip function.
Change from the teachers' teaching for students' autonomous learning, by the students tocomplete the work, for the guidance of teachers to complete the work, but also the mainplace of learning into a family, and the classroom is the time to complete the job. Thisbe quite different from the traditional teaching reflects the flip, flip teaching is afundamental change in the teaching. Because the subject of teaching and learning tochange the subject, caused a positive change in the field of education. The fundamentalteaching mode of this kind of education is to enable students to become masters oflearning, from the original “let me learn” cramming teaching gradually change to“study” mode. At the same time, through the modern society more and more advancedInternet learning mode, better and faster to the real life education teaching modegradually extended to online learning, let more students liberate the hands and feet,become the true masters of learning. In turn this process, continue to stimulate theinterest of students, but also enhance the students' initiative in learning, these problemsare to some extent explains the important meaning of turning teaching. For thetraditional teaching, it may not happen, the traditional way of teaching system andteaching methods have undergone a fundamental change. The teachers' subjective rolein continuously dissipate, and the main role of the students is constantly highlighted.
Through such a paradigm shift, practice can cultivate more high-quality learning literacy,to obtain superior learning outcomes.
This paper through the conventional way of writing, to achieve a comprehensiveintroduction to the teaching in the teaching process of the overall turnover of. Throughthe effective use of the literature, research about the case involves the related researchconclusion is obtained. In the first chapter, focuses on the flip classroom can appear andgradually accepted by the society background, including its origin, the developmentbackground and the current development trend of factors. The second chapter thetheoretical foundation in the development process gradually formed in the flippedclassroom to explain. The third chapter focuses on analysis of the flipped classroommodel of development, put forward the improvement. Design and application of theteaching mode of the fourth chapter of the flipped classroom, including the teacher roleorientation, teaching video design, personalized collaborative learning environmentconstruction, the design of classroom activities. The fifth chapter through literatureresearch summarizing the practice of small scope of the flipped classroom teachingmode in China and explore the problems, combined with the practice of our countryputs forward the development strategy of localization. After all, this kind of teachingmode is a kind of exotic, if the copy may also lead to indigestion, only the combinationof local resources, local conditions and local practice, in order to avoid the surfacefollow the trend. I hope this study can give reference to future researchers.
Key words: teaching model; flip classroom; teaching design
