历史教学小论文（名师推荐10篇）

　　历史教学论文主要是为新的教学研究课题及其研究过程提供出新观点、新材料和新方法，对深化新课程改革、提高教学质量、开展素质教育活动起着推动作用。本篇文章就为大家推荐几篇历史教学小论文，供给大家作为一个参考。

历史教学小论文名师推荐10篇之第一篇：高中历史教学中文字史料的应用

　　摘要：新课标下的高中历史教材以及高考试题引经据典，文字史料丰富。文章认为，高中阶段，历史教学必须顺应新课标，注重历史文字资料的分析与解读，正确遵守选用原则，科学组织答案，从而提升课堂教学效率，提高学生积极主动解读文字史料的能力。

　　关键词：高中历史； 文字史料； 应用；

　　新课标的颁布实施，为高中历史教材的编排与高考试题的改革掀开了新篇章。新的高中历史教材与高考试题引经据典，文字史料丰富，真正打破了历史教与学死记硬背的桎梏，引导学生通过对史料的分析与把握，真正理解各种历史现象后的深刻涵义，从而在教师的辅助下构建起历史知识体系，提升自己的历史素养。

　　1注重教材史料，有效链接知识

　　历史学习的目的在于提升学生的历史素养，真正了解历史，了解历史传承，更好地服务于当今。与之相应，新的历史课程标准注重新教材编写中的文史资料的引用，意在引导历史教学打破传统的死记硬背的桎梏，使师生能够更多地通过解读文字史料去思考历史现象，提升学生分析和理解历史的能力。在此情形下，新的历史教材编写更加凸显专题化和模块化，高考命题也随之变化，试题中的文字史料分量加大。面对新的变化，高中阶段的历史教学必须立足于历史文本，突出文本中的文字史料，以此为红线向文本之外延伸拓展，充实历史教材，实现文本与史料的有效链接；而学生在教师的引导下，真正实现了历史学习理念的转变，改变了过去僵化的学习方式与方法，能够借助于丰富的历史史料，积极主动的探究历史现象，培养了学习历史的兴趣，提升了自己的历史素养。

　　2适当合理选用史料

　　毋庸置疑，现阶段的高中教学需要服务于高考，而高考在很大程度上也是衡量历史教学的重要标准。在此影响下，高中历史教学仍然摆脱不了高考这个指挥棒，围绕着文字史料的教学，存在着一些误区，各种各样的历史训练和考试试题大量引用文字史料，使得学生难以招架，之所以这样说，在于文字史料在选用方面数量较多，连篇累牍；不仅如此，史料引用难度较大，偏、怪，学生难以理解，很难领会其主旨，史料间缺少层次性。如此，学生面对一大堆训练题只能是叫苦不迭。历史教学更多地要在文字史料上把握住针对性、多样性与典型性的原则，科学合理地选用史料。首先，教师要把握针对性原则，依据高中阶段学生的学习能力情况，围绕着文本教学的重点和难点，按照梯次来实施编排。高一年级，学生初次接受新教材，学习能力不高，教师应该学生实际，因人施教，选取那些故事性较强、通俗易懂的文字史料，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维；高二、高三阶段就适当的加大一些古典史料，锻炼学生的阅读能力，更重要的是增强他们的理性思维能力；史资料的选用还要注重多样性，避免单一性。无论教学还是训练，教师要根据教材实际可用选择包括表格史料、撰述史料在内的多种类型的史料，这样既丰富了训练内容，又提升了学生分析解读史料的兴趣，从而达到教学与训练的目的；教学与训练离不开史料，但并不是说史料愈多效果就越好。面对堆积如山的训练题，学生叫苦不迭，很多情况下学生只能是疲于应付，难以起到训练应有的效果。为此，教师要精挑细选，对文字史料要严格控制数量，做到少而精。历史教研组要强化集体备课，集思广益，科学筛选，使得学生深入分析和解读具有典型性的文字史料。

　　3准确解读，深化探究

　　高中阶段，学生思维能力得到大幅提升，知识储备也大为增加。文字史料的引用在于考察学生通过对文字史料的解读，准确分析理解史料内容，从而得出文字史料中包含的历史知识，使所学的知识能够得到巩固和运用的能力。就此而言，解读文字史料是一门学问，需要教师引导学生反复训练，掌握一定的科学方法。一般说来，文字史料的解读需要四个过程，信息提取、现象描述、成因分析、本质揭示等。信息提取主要指的是学生阅读材料之后能够根据材料所示提取人物、时间、地点、事件等主要信息；现象描述则是学生通过教师的反复训练能够依据史料所提供的信息还原历史情境，划分出何人在何时、何地做了何事，全面分析文字史料内容；成因分析则是学生结合训练涉及的问题进行深入探究，为何在此时此地发生了此类事件，对照所学的历史知识进行解读；本质揭示，顾名思义就是学生通过现象揭示史料后面所隐含的本质性内容，最终达到设计者选择文字史料所要考察的重点历史知识。

　　4恰当组织答案

　　文字史料是学生历史知识学习与考察的重要载体。解读材料并不意味着史料学习的成功。只有落实到书面，形成文字答案，才谓之为圆满。为此，教师要根据训练中学生文字史料题目失分情况给予学生以科学的指导，引导学生从不同角度对文字史料进行全面系统分析，提炼出材料要点，找出史料指向的核心知识点；以问题设置分值为标准合理分配得分点；结合文字史料，精干准确地总结问题答案，节省答题时间，同时获得理想的成绩。

　　综上所述，文字史料作为高中阶段历史教学与训练的重要载体，教师要根据学生实际科学筛选文字史料，从教学与提升学生学习能力出发，做好文字史料的教学与训练，从而帮助学生更好地解读文字史料，建构科学的历史知识体系，全面提升学生历史学习素养。

　　参考文献
　　[1]朴爽。文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J].文理导航，2015（5）。
　　[2] 陈伟君。浅谈高中历史课堂教学中史料的有效运用[J].读写算，2013（26）。

　　历史教学小论文名师推荐10篇之第二篇：浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

　　摘要：在教学中，课堂导入是一个重要的环节，教师合理运用课堂导入的方法 ,不仅能激发学生的兴趣，调动课堂的氛围，还能提高教学的效率。在高中历史这门学科中，学生需要记住的知识点有很多，导致学生对历史的厌倦，为了改善这一现象，本文从课堂导入的重要性提出了几个课堂导入的策略，促进高中历史教学的顺利开展。

　　关键词：高中历史； 课堂导入； 策略研究；

　　课堂导入是课堂教学的首要环节，在高中历史课程的开展中，教师导入环节的成功与否影响着课堂质量的好坏。因为导入是将学生从休息的状态成功拉到学习状态的策略，所以教师要非常重视课堂导入这个环节，在使用导入的时候要注意学生的兴趣，让学生快速进入学习的状态，提高历史教学的水平。

　　一、高中历史教学课堂导入的必要性

　　课堂导入的顺利开展代表了课堂教学的质量提升，其在教学中具有很重要的意义。课堂导入可以针对学生来巩固学生的旧知识，让学生快速了解新知识，增加学生的学习兴趣，积极自主进行学习，同时活跃课堂的气氛，让学生没有压力，轻松愉悦的学习。教师在历史课堂的导入策略中多做功课，能够增加教师和学生之间的交流，教师更全面的了解学生的特点，方便教师为学生制定教学计划。教师要把握好课堂的事件，合理的导入教学内容，不然会对学生产生副作用，教师可以采用多元化的导入方式，运用灵活，提高学生的学习能力[1].

　　二、高中历史课堂导入的现状

　　在新课改背景下，课堂导入其实已经深入人心。做好优质的课堂导入，对一节课的质量影响是非常大的。教师用一段精彩的导入，可以瞬间抓住学生的心，并且对学生的注意力集中也有很大的作用。但是在目前的实际教学中，虽然教师了解课堂导入的作用，基于高考的压力还有紧迫的历史课程安排，种种因素，导致教师对历史课堂导入环节忽略重要程度。为了提高学生的学习成绩，节省时间，历史课堂上直接进行教学活动的现象遍地都是，学生在这样的背景下，根本无法集中注意力到学习中。因此，导致了学习效率低下，课堂教学质量不好，非常不利于历史课的教学，所以教师必须要明白历史教学课堂导入的重要性，并且积极开展起来。

　　三、历史课堂导入的策略

　　（一）故事导入

　　学生一般都喜欢故事，通过故事将历史内容引出来，能够激发学生的兴趣。高中时期紧迫的课程安排，学生对学习早就厌倦，面对枯燥无味的书本，心思定不下来。所以教师在讲解历史知识点时，应填充许多趣味性还有可读性的内容，合理引导学生去探寻历史。将历史中的人物都拎出来，讲述他们神奇的一生，鼓励学生自由的发言。

　　（二）情景导入

　　历史是随着时代变迁的，历史不可能重来，但是教师可以故意让他们"重来",联系学生的实际生活，将历史知识引入课堂。教师可以鼓励学生讲述改革开放前爷爷奶奶的生活情况；也可以进行人物扮演，运用一些历史的小知识，让学生自主选择想扮演的历史人物，在轻松愉悦的学习氛围中探索历史知识。教师在课前要做好准备，对于历史文化遗址、文物还有史书这些资料进行整理，结合学生的实际能力，选择合适的情景，带领学生进入到历史学习中。

　　（三）多媒体辅助

　　随着信息化时代的来临，教师在教学中也要学会利用现代化的技术，用视频、动画或者图片来吸引学生的注意力。比如在学习抗日战争的时候，教师提前备好关于抗日战争的视频解说或者资料，在课堂上展示在学生眼前，激起学生的学习兴趣和爱国情怀。教师使用多媒体技术，学生脱离了枯燥的书本知识，兴趣便会慢慢提高，重新对历史这门学课产生兴趣。

　　（四）复习导入

　　复习导入是指对于之前学过的知识做一个回顾总结，在此基础上引出新的学习内容。历史知识都是相互关联的，不管是新知识还是旧知识都存在着联系，教师利用这一特点，在复习的时候进行导入，让学生展开自己丰富的想象力，吸收新的知识[2].

　　（五）悬念导入

　　悬念导入在高中历史教学时，是吸引学生兴趣很有效的一个策略。教师结合所要讲解的内容，设置悬念的问题，引起学生的注意，让学生处在不断探索的阶段，然后再进行课题讲解。不管哪个阶段的学生，其好奇心都是很强的，教师利用这一特点，根据学生的认知水平，设计适合学生的悬念，提高学生学习的热情。

　　结语

　　综上所述，在高中历史教学课堂中加入导入策略是有很大的作用的，学生提起了学习兴趣后，才会主动去学习。教师要重视课堂导入的应用，在教学中采用五种导入策略，提高历史学科的质量，推动教育界历史的改革和发展。

　　参考文献
　　[1]孙波。论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].成才之路，2017（29）：66.
　　[2]陈建高。高中历史教学中课堂导入策略研究[J].成才之路，2015（12）：86.