发表研究成果代表着一项科研工作达到了顶点，而论文被接收的关键在于通俗易懂、信息充足，从而使同行读后可以从中获益。下面以“如何在河北教育发表论文”为例，给大家带来相关知识阅读，欢迎指正。
一、如何在河北教育发表论文
在河北教育发表论文和在其他期刊发表论文一样，要经历：投稿→审核→答复通过（不通过）→办理版面费（修改稿件或换文章）→安排版面→出刊→邮递样刊这个流程。但在发表过程中我们需要注意以下问题：
1.首先要重视学习和思考。工作与学习之余，教师还要善于调整出闲暇的时间用于思考教学的得失。闲暇思考的时间是根，它滋润着教育艺术的枝和节，如果教师不能清理出一块静心反思的空间，那他是难以领会教学、教育真谛。
2.其次是要懂得借鉴与创新的问题。怎样创新呢？这就要做教学、教育的有心人了：平时要留心身边感人有趣的事情，学会捕捉思想的火花，注重积累有用的素材。
3.再次是要尝试了解杂志的风格特点。不同的杂志总有它自己的风格特点和采稿原则。教师一定要深入地阅读各种杂志，有的放矢地投稿。
二、河北教育的发稿要求
1. 稿件格式不限，须为原创首发。内容紧扣文章主题，有独特的见解与观点，或有创新的实践经验与案例，严禁一稿多投。
2. 文章字数一般为2000~4000字为宜。文字清晰流畅，可读性强，另请按照出版规定正确标注参考文献。
3. 请在文末附上作者姓名、通信地址、邮政编码、单位全称、联系电话和目标刊物。
4. 发稿咨询请关注公众号留言（单位，姓名，电话）。
三、发表河北教育论文的选题方向
1.从教育教学的疑难中寻找问题。
譬如说，如何分清“中小学书法教育”与常说的“中小学写字教学”的异同？如何在写字教学、书法教育的起步阶段帮助学生选定合宜的临习范本？如何在毛笔书写中引导学生体会提按力度、节奏等变化？如何看待毛笔书写的“中锋行笔”？等等。
2.从具体的教育教学场景中捕捉问题。
课堂教学是教学研究课题的富矿，而广大中小学语文教师、书法教师每天都在课堂中直接与学生接触，指导和陪伴学生学习汉字书写、进行书法练习，最能细致入微地体察哪一种教学方法在何种情形下最为有效，学生在汉字书写和书法学习中会遇到哪一些具体困难，这些困难又可以如何去克服。教师的科研定位与专家学者不同，大可不必用专家学者的科研标准来要求自己，教师的工作能力主要体现在“实践能力”和“操作层面”。我们在完成一次写字教学、书法教育的具体教学活动时，不妨时时自问：今天的教学效果怎么样？为什么特别好？为什么好像不太如意，没有达到预期目标？为什么学生学习写字、进行书法习练的兴趣下降了？为什么这一部分学生书写水平提高得快，而另一部分学生提高得慢呢？如此等等。我们如果每天对这些存在于教育教学中的问题进行思考、探究、解决，就是在做教育科研工作。如果将这些问题作了恰当的解答或解决，假以时日，我们就成为了写字教学、书法教育的行家里手，如果再将自己的思考和经验用教学论文或其它体裁的文字记录下来，我们就成为了教学实践智慧的拥有者和教学经验的传播者。
3.从阅读交流中发现问题。
从事写字教学、书法教育的语文教师、专业书法教师，一般都会比较留意关于写字教学、书法教育的书、报、刊，阅读了这些读物之后，也会产生一些自己的想法，别人的观点可能与自己的教学体会相吻合，引发了共鸣；我们的有一些想法也可能与别人的观点和做法相异，将相异的观点和做法写成文字，或许很有意义。正如瞿葆奎教授说：“只有一种观点的学术，是窒息了的学术，没有争论的学术，是死亡了的学术。”我们在阅读他人着述的时候，既要重视学习与吸收，也要珍视自己心中的异见。因为这些异见往往是我们对某一问题的独到看法，写下来会特别有价值。
语文教师、书法教师聚到一起，也常常会谈及关于写字教学、书法教育的某些教学案例或自己的某些体会、某些观点。如果在这样的交流中闪现了思想的火花，就很值得及时形诸文字。
4.从学校或学科发展中选定论题。
从事写字教学、书法教育工作的语文老师、书法教师个人的专业发展与所在学校的发展密切相关。如果教师把个人的成长发展乃至个人的命运与学校或学科的发展规划、以及面临的问题结合在一起时，就会发现有许多问题有待于我们去思考、去研究、去解决，形诸文字，就是很好的教学论文选题。
譬如说，语文教师可以在如何培养中小学生良好的书写习惯这个比较宽阔的领域里，找到很多可以切入进去讨论的话题。如何培养低年级小学生正确的书写姿势？如何指导学生使用铅笔写正楷字？如何指导低年级小学生在田字格内写字？如何指导低年级小学生写好独体字？如何指导学生写好毛笔字的基本笔画？如何用“集字练字”的方式让学生初尝创作的快乐？如何引导学生初步感受书法作品的神采和意境？如何在语文教学中将识字与写字教学结合好？如何帮助学生树立“提笔即为练字时”的观念，把各科作业本上的字也写好？诸如此类值得深细探究的论题举不胜举。
以上就是关于如何在河北教育发表论文的分享，希望对你有所帮助。
