交互式电子档案袋教学法主要包括以下步骤:建立档案和实施教学评价。
1. 建立档案袋及档案袋内主要信息
个人信息:姓名、年龄、学校、年级和班级、电子档案袋编号等。
学习档案:建立资料文件夹, 收集学习任务相关的资料;建立作业文件夹, 学习任务所布置的音频;另外还要建立学习心得和课外补充资料文件夹。
评价信息:整理收集教学平台上来自于电脑自动评价、同学评价、教师评价以及自己评价的文本和所有作业的音视频材料。
2. 实施教学评价的步骤
教师发布教学目标、教学计划及口语评价标准, 如表1所示。这个评分标准比较具体详细, 保证了评价公平性、一致性和规范性。
学生完成平台所提供的相关练习, 包括听力、语法、词汇、句型和测试题等, 练习的内容皆围绕相关的口语话题展开, 然后总结相关口语话题所用的词汇、句型和表达法等, 教师做指导补充。
学生寻找更多的相关资料学习, 包括文本和音视频等资料, 并做笔记。
学生上传相关的学习资料, 相互交流学习心得, 进行交互式学习, 并就疑惑之处与师生时时交流。
学生进行模仿练习, 录制音频, 上传, 请同学和老师评价, 发挥自己的强项, 改正不足之处。可录制提高版上传。
学生在此阶段可多次提交口语练习, 系统自动打分, 如学生对分数不满意, 可反复提高并提交。在这一过程中, 师生可以通过音视频或文档随时沟通交流。
教师发布口语作业, 规定话题情景及要求等。要求实验组A全员参加, 三分钟准备, 然后在平台“口语作业”录制口语作业。学生可单独做口语录音, 也可两人一组进行对话, 并上传音频。
总分核算:评分按100分计算。评分方式包括教师评价、同学评价、自我评价和电脑自动评价。同学评价一栏是由电脑随机发送3份到各个同学页面进行评价。另附评语栏, 师生可对所评价的作业进行文字评价。对该生存在的进步及在语音、语调、用词等不足进行综合评价。评价另设有三个选项:通过, 需重写, 设置为共享。对于有典型分析案例的作业还可以设置为共享, 供师生共同研讨学习。
期末口语测试:AB两组学生都进行测试。按照学号顺序组成一组。每个人从10个备选话题中随机各抽取一个话题, 准备3分钟, 首先两人分别对自己的话题进行2-3分钟的观点陈述, 然后双方对对方的话题进行提问, 至少三个问题。测试题目来自英语课本各课内容。测试采取网上录音方式。使用百分制计算成绩, 选取教师评价和系统评价的平均值。如果差距超过10分, 再请另外老师进行评价, 选取差值较小的两个成绩的平均分。
表1.口语评分标准
四、数据分析与讨论
经过16周的教学实验后进行期末口语测试, 得到AB两组期末口语考试成绩。利用SPSS16.0对两组期末口语成绩、语音语调成绩、语用能力成绩、词汇语法成绩及内容结构成绩分别进行独立样本t检验, 统计结果见表2。
表2.独立样本t检验表
由表2可知, 期末口语成绩存在显着性差异, A组的期末口语成绩显着高于B组的期末口语成绩, 说明在实验研究后, 实验组A组口语期末成绩有了显着的提高。内容结构成绩存在极其显着性差异, 实验组A组成绩显着高于对照组B组成绩, 说明两组成绩存在的差异是因为实验A组成绩在实验结束后有了显着性提高。而语音语调、语用能力和词汇语法成绩差异性并不显着。
综上所述, 在进行实验组和对照组成绩进行统计分析后, 期末口语成绩有了显着提高, 说明利用交互式电子档案袋法对中学英语口语教学评价成绩有很大的促进作用。而语音语调成绩、语用能力成绩及词汇语法成绩差异并不显着。同时也应说明:语音、词汇语法和语用能力的习得需要更长时间的学习和积累, 才能获得更大的突破。因此, 教师应该通过该教学手段, 督促学生在这几方面的学习和提高。
五、问卷调查
经过为期16周的英语口语教学实验, 对A组学生进行了问卷调查, 通过这种方法进一步了解利用交互式电子档案袋法学生的认可程度。本问卷每小题有肯定和否定两个选项, 若肯定回答, 画“√”, 若否定, 不予作答, 问卷调查及统计结果见表3。
根据表3的统计数据可以看出:认为这种学习方法有利于师生关系加强的同学占100%;认为生生关系有促进作用的占95%;认为任务取向更有目的性和针对性的占100%;认为学习态度有明显提高的占90%;认为更有效地使用学习策略的同学占90%。从总体来看, 绝大部分学生对使用交互式电子档案袋法进行口语教学评价持肯定态度, 进一步表明这种教学评价法是一种对中学生英语口语提高的有效方法, 值得进一步推广。
表3.问卷调查表
