4.2深圳地区中小学开设游泳课程的因素分析
4. 2. 1师资条件
中国南部城市是名副其实的水乡，在游泳项目上发展较好，深圳这样的大都市在师资条件上有着得天独厚的优势。从访谈和调查中了解到深圳以及离深圳很近的广州地区的高校，不管是国家重点高校、二类本科院校还是一般的大专院校，所有具有体育教育专业的学校大学生都具有游泳教学能力，且地区游泳培训班、健身俱乐部游泳教练员中的游泳教练都是非常珍贵的师资资源。
从调查情况来看，游泳教学的师资资源较为充足。本文在师资方面的调査研究主要从两个方面：一是调查了深圳、广州地区的高校（深圳大学、华南师范大学、广州体育学院）体育教育、运动训练以及社会体育专业毕业生在校期间学习游泳课程的情况；二是调查了深圳地区在职小学体育教师参加游泳教学学习即培训的情况。
（1）从高校开设游泳课的情况看游泳教师教练资源
深圳地区中小学游泳教师的主要来源是高等院校培养的体育类专业学生，主要来自于广东省具有较高水平的华南师范大学、广州体育学院、深圳大学，其中华南师范大学体育科学学院体育教育专业开设专门的游泳课程，体育教育学生除自己的主修项目之外还有副项体育项目；社会指导专业学生同样有一项主修和一项副修项目、运动训练专业拥有较高水平的游泳健将。广州体育学院有专门的游泳队，且体育教育专业也都开设游泳课程。深圳大学只有体育教育专业学生幵设专门的游泳课程，没有专门的游泳队伍。在走访调查中了解到游泳运动在高校体育教育专业学生的课程设置中占有非常重要的地位，游泳课程作为必修课程占据整个大学时段的二分之一，对于体育教育专业生的游泳学习设置的学习内容较为全面，从各个方面对学生提出了较高标准和要求。
广东省华南师范大学、深圳大学、广州体育学院培养的体育教育专业学生、社会体育、运动训练专业的本科生和研究生是深圳市中小学体育教师的主要来源。在走访调查中也了解到高校游泳运动在教学内容上设置较为全面，从游泳运动的初级教学知识和内容（一般的水中游泳、蛙泳）到具有一定难度的游泳技术技能的教学，主修游泳的学生还需要学习较高水平的游泳教学内容，如学习了基本的蛙泳知识和技能，还要学习自由泳、仰泳等知识和技能。三所高校在游泳的教学中课程教学目标明确、内容全面丰富、练习时数较多，且给予学生较多的学习机会，教学内容中涉及到游泳的技术学习、水路训练实践、救生实践、教学法实践、竞赛组织和裁判法则，同时最终的考核也是非常严厉。在这样的教学和训练中部分学生能够达到国家一级运动员的要求，大部分学生能达到国家二级运动员或者三级运动员的水平。可见，广东省在培养优秀游泳教师方面做了充足的工作，为学生能够学到游泳技术做铺垫，也为学生走出学校走上社会成为一名优秀的体育教师奠定基础。从访问和实地调查得知高等院校体育教育专业、社会体育、运动训练专业开设游泳课程的情况说明了深圳市区中小学幵设游泳课程的师资力量较为充足。
（2）深圳市中小学在职体育教师游泳教学能力情况调查
中小学游泳课程的实施不仅仅依靠分布在各个游泳场馆和社区的体育社会指导员，还可以充分利用中小学自身的师资资源，相信大部分中小学体育教师都接受过很好的教育，也相应的接触过游泳运动，经过相应的培训也能够胜任中小学的游泳教学工作，在对中小学体育教师的问卷调查中调查了教师在职期间学习游泳的情况、教学实践经验、接受游泳培训的情况。（见表4-3）
如图中可以看出，被调查的人中有66%的人在职期间参加过游泳学习，有18%的被调查者参加过游泳社会体育指导培训，有78%的被调查者参加过其他有关游泳的培训，有13%的调查者没有参加过任何培训。充分说明深圳地区中小学体育教师具有一定的游泳基础，即使非游泳专业毕业的体育教师只要稍微加以培训都可以很好的完成中小学游泳课程的教学，只是在教学过程中必须有专业的游泳救生员在其辅助。
在对深圳地区中小学体育教师参与游泳教学实践的时间调查中发现，被调查者中有19人表示曾经从事过游泳教学，这19人中8人教学游泳课程20个学段以上，3人从事游泳教学长达10-20个学段，6人进行了 3-10个学段的游泳教学，2人从事1-3个学段的游泳教学。（见表4-4）对深圳地区游泳教学的师资力量的调查中得出，深圳地区拥有来源于高校的迎接毕业生作为较为强大的师资力量，且在任教的中小学体育教师中也具有相应的游泳教学经验或者国家办法的游泳教学资格证书，其中在职教师具有游泳教学能力的教师虽少，但是可以在游泳教学中起到带头作用，教师之间也可以通过相互的学习取长补短进而共同提高教学技能。
4. 2. 2游泳课程的场地资源条件
深圳市拥有南山区、福田区、罗湖区、龙岗区、盐田区、宝安区、龙华新区、光明新区等几个区域，在各个区选取20所中小学（育才一小、深圳外国语小学国际部、深圳QSI国际学校、深圳高级中学、深圳宝安小学、深圳松岗小学、皇岗小学、深圳罗外中学、龙岗实验中小学、深圳第二小学、深圳红岭小学、蛇口北师大附中、深圳市第四小学、深圳龙华新区小学、深圳光明新区小学、深圳福田第一小学、深圳南山一小、深圳华侨小学、深圳华侨中学、深圳宝安宝胜小学）进行游泳馆的调查，其中小学的分布大部分位于各个区的居民区，而游泳馆、池的分布也大多在各个小区内设置，学校的分布与游泳馆、池的地理位置的分布相吻合，只有部分较为贫困的地区（龙华新区新开区）没有较为方便的游泳馆、池的建设。这表明大部分中小学是有条件到达附件的或者学校附件小区的场馆借用场地进行教学。
在走访调查中了解到，深圳地区的游泳场馆部分是社区场馆、部分是机关单位游泳场馆、有的是属于建设俱乐部的游泳场馆、有的是学校场馆，因地理位置和所属于单位的不同，因此场馆的大小不一、游泳池条件各异，但是大部分的游泳池的面积在200平米以上，且游泳池具有专门的救护人员和水质管理人员，基本都能够满足中小学游泳教学。在走访调查学校、社区的游泳场地中了解到，有四分之一的游泳场馆是标准的25米*4道、25米*6道、25米*8道，有四分之一的游泳场馆有标准的50米*6道、50米*8道的游泳池，其他都是200平米以上不标准的游泳池和200平米以下不标准游泳池。
依据我国建设游泳场馆的标准和对游泳场馆的规格要求，以每6平米容纳一个学生计算，200平米以上的泳池不同标准的游泳池能够容纳学生人数见表（见4-5）
从游泳池容纳学生人数中可以清晰的看出，深圳地区游泳场馆在大小建设上大部分非常适合教学。
在走访调查的100家游泳场馆中，有社区游泳场馆21家，学校游泳场馆19家，机关单位、企事业单位场馆18家，俱乐部私营承包30家，其佘有些属于酒店，有些属于个人。在对游泳场馆对外幵放调査中了解到，机关事业单位游泳场馆对外开放的程度最低，他们主要是面向事业单位或者自己事业单位举办游泳比赛等，这在侧面反映企事业单位游泳场馆在工作日上班时间是处于闲暇的；学校和社区的游泳场馆多半对外开放，在工作日时间客流量稀少；个人私营承包和酒店游泳场馆最为繁忙，但是在正常的上班时间也很少人员。在对走访的100家游泳场馆空闲时间段的调查如表4-6.
对游泳场馆闲暇时间段的调查中了解到，工作日8时--12ii时间段闲暇最多，其次是工作日12--14时，在游泳场馆闲暇时间段可以进行中小学游泳课程的教学，因为闲暇时间场馆客人最少，也恰恰是中小学校的上课时间，因此可以利用游泳馆利用人数少的时间进行游泳教学，这样即做到了充分利用资源，还解决了学校游泳场馆缺乏的问题，起到一举两得的效果。
在对100家游泳场馆场馆管理人员对学校幵放意愿调查中了解到，在能够取得一定补偿的情况下，大部分的场馆管理人员愿意在场馆闲暇时间段对中小学开放，占总数的89%.在取得报偿的方式中有33家场馆管理人员希望得到地方财政给予拨款，21家希望得到体育局、教育局给予财政拨款，11家希望得到政府的优惠政策，24家游泳场馆希望学校直接付款，这样方便快捷。
从以上的数据调查中不难看出，国家、地方、学校只需要给予游泳场馆一定的补偿或者优惠政策就可以利用场馆进行中小学游泳教学，相对游泳运动对提高中小学健康水平，保障安全的价值来讲，可以说这部分财产所投入的社会效益是十分可观的。
4.2.3深圳地区开设游泳课程的意愿分析
中小学体育课程中开设游泳课不仅牵扯到学生自身的利益，也牵扯到学校的经济状况问题，因体育课程中开设游泳项目比其他项目需要更多的经费，且对场地和师资要求也比较特殊。因此对深圳地区中小学学校领导、学生家长、学生进行游泳课程开设的意愿调查是非常有必要的，对中小学学校领导进行的访问调查，对学生以及学生家长进行了有关游泳项目课程开设的意愿的问卷调查。
4. 2.3.1中小学学校领导的意见
中小学学校领导是决定体育课程幵设项目的决策者。本文选取各个区有代表性的40所小学，对学校领导进行了简单的访谈发现，有21位领导对开设游泳课程持非常赞成态度，占总访问对象的52. 5%;有15位学校领导持同意态度，仅有4位领导表示不赞同，在访问中也了解到的学校领导持不赞同的原因，一方面担心学生的安全，另一方面场地设施和师资不全面。
从访谈和调查的结果来看，大多数领导对幵设游泳课程持赞成态度，只有一小部分的学校领导持不赞同的态度，对持不赞同态度的人员进行访谈，了解到致使他们不赞同开设游泳课程的主要原因是考虑到学生的安全问题，曾经学校的事故致使他们认为在没有完全的安全保证的前提下就不能开设游泳课程；还有一些学校主要是因为资源不足，师资力量不到位，经费欠缺，这一系列的问题导致学校无法正常开设游泳课程。
4. 2. 3. 2学生家长对开设游泳课程的意见
学校幵设游泳课程得到学生家长的支持也是非常重要的。因此，本文中对学生的问卷调查中调查了学生家长对学习游泳的重要程度的态度调查，在随机调查的200名小学生的家长中有128名家长认为学习游泳重要，只有三位家长认为学习游泳不太重要，而认为学习游泳不重要的家长没有。（如表4-8）这说明大多数家长都对学习游泳的重要性以及学习游泳的好处、对孩子的身心健康发展具有十分重要的意义有深刻的了解；在调查的家长中认为孩子学习游泳学与不学都无所谓或者学习游泳不重要的一直表示在这种应试教育的影响下，孩子的文化课程的学习才是最重要的，游泳学习与孩子的升学无关，所以不太注重孩子的游泳学习。
调查中发现，家长认为孩子学习游泳重要的其孩子已经学习过游泳或者正在学习游泳。在调査的128位家长认为学习游泳重要的，有95位家长的孩子是学习过游泳的。
从调查中可以清晰的了解到，大部分家长是在孩子学习过游泳后才认识到孩子学习游泳的重要性，因此学校和体育部门应该多多举办有关游泳的比赛，一些有关游泳运动的知识竞赛和活动，并组织学生和家长亲自参与比赛和知识竞赛，让其了解游泳运动自身的魅力和价值。
学生家长对小学幵设游泳课程意愿调查中发现，学生家长对学校开设游泳课程表示支持以上的人数比例为65%,其原因主要是从学生的身心健康发展和孩子的兴趣以及安全方面考虑。认为开设与否无所谓的人数为76人，不太支持学校开设游泳课程的人数为3人，其主要原因认为小学生太小，对自身的安全问题不能很好的认识和处理，且课业较多，无暇估计平时的游泳学习。
4. 2. 3. 3学生对学校幵设游泳课程的意愿
小学生对学校开设游泳课程的态度调查中，持支持态度的比例为87.1%,不支持开设游泳课程的人数仅有1人，占总人数的，其原因是自身不喜欢，不感兴趣，认为学习游泳无任何用处。（见表4-11）
从表中的数据可以看出，绝大多数学生是非常支持学校开设游泳课程。其原因是感兴趣，喜欢游泳项目，可见学生并没有意识到游泳对身心健康发展的好处，没有认识到学习游泳对掌握安全措施的好处。因此在教学中应多注意对学生健康意识的教育和安全知识的传授。不喜欢游泳课程开设的学生主要是对水的恐惧，以前学习游泳时留下不好的印象，这时就需要教师的引导，让学生认识到水是好玩的，引导学生消除学生的消极恐惧心理，并教给学生水上知识。
4. 2.4中小学开设游泳项目的教学要素分析
本人选定深圳每个区几所幵设游泳课程的中小学（深圳华侨小学、深圳外国语中学、深圳福田小学）游泳课程的教学目标、内容、评价和考核方式进行调查分析，通过调查分析了解到开设游泳课程的中小学位于深圳较为发达区域的学校已经具有较为完善的教学大纲，其他学校游泳课程的教学大纲也正在开发当中，但是有些还未上升到指导思想的高度，但是制定了游泳课程的具体实施方案。
综合各个区开设游泳课程的学校的教学大纲，仍存在较多问题，其问题主要体现在教学目标的确定、教学内容的设置以及教学过程中对学生的关注角度，教学评价注重运动技能忽视学生学习过程的评价。为了促使学校有效开展游泳课程，在目标、内容设置以及教学评价上力求达到与思想上的统一一致，实现游泳运动的终身学习。
教学大纲是学校领导和教师进行教学的最重要的指导性文件，主要包括教学目标的设定、教学内容的选取、教学评价方式和考核内容的确定。本文中针对学校游泳教学大纲中的教学基本要素，对中小学体育教师进就行调查，确定中小学游泳项目的教学大纲具体内容，为中小学游泳项目的开设和实施奠定基础。
4.2.4.1教学目标的研究
随着新课程改革的顺利实施，新课标体育教学中学生学习目标规定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观做出了具体明确的规定。而目前小学的体育课程的教学目标主要包括三个方面：锻炼身体；掌握运动的知识、技术和基本技能；进行思想品德教育。综合小学体育课程的教学目标和游泳运动的特殊性质，对小学游泳课程的教学目标调查如下：
从调查中可见，小学游泳课程的教学目标中学习游泳基本技能占主要地位，不仅仅包括技能、体能和优良品质的培养，学会自救技能同样在教学目标中占有非常重要的地位，同时通过游泳项目的教学塑造良好的人格和形成良好的社会适应能力也应该放在重要的位置，以培养学生的社会适应能力和健康的心理品质。在调查走访中发现，小学游泳课程教学目标存在问题，主要是教学目标不明确，进而造成教学内容不符合学生身心发展要求，抓不住重点。
4.2.4.2教学内容的研究
新课程标准中将中小学生按其身心发展状况和顺序将其划分为5个不同的水平，即水平一为1、2年级学生，水平二为3、4年级学生，水平三为4、5年级学生，水平四为初中一、二、三年级学生，水平五为髙中一、二、三年级学生。
根据不同水平的学生的教学内容对中小学体育教师进行调查了解到，水平一的学生有关游泳的教学内容应该在以基础为重点，在基础上进行进一步的延伸。水平二的学生是学习游泳知识的关键敏感期，其教学内容主要水中呼吸、蛙泳技术技能、体能的训练为最主要的教学内容，同时也更要注意与游泳有关的卫生知识也是很重的。水平三在继承水平二学生教学内容的基础上，不仅要注重水中呼吸法、蛙泳和自由泳的配合技能学习，同时更要注意自救技巧、救人技巧的学习，因这一时期学生的心理发展更为成熟，这一时期更应该培养学生的对生活中的突发事件的处理能力。水平四、五的学生处于身体发展的关键时期，进行运动是最有助于身体发展，在水平一、二、三中已经学习了游泳的基础知识和基本技能，具备了一定的游泳运动的身体素质，针对四、五阶段的学生教师在教学过程中要格外注重在基础之上偏重于难度较大的知识，以促进学生对游泳知识的进一步了解，促使学生自觉进行游泳学习，这一阶段主要体现学生的自主学习。教学内容的确定依据教学的一般顺序和学生身心发展的特征，对游泳运动项目进行一次教学，即有助于学生身心健康的发展，更有助于学校教学的顺利实施。
4.2.4.3评价和考核内容的研究
专家访谈中了解到，对游泳教学的评价和考核主要包括两个方面，即学生掌握游泳运动基本知识和基本技能的程度、游泳学习的过程和学习游泳的方法、学生的心理健康发展以及社会适应能力的培训。按照新课程标准中对学生进行的水平分类，对中小学体育教师进行游泳教学的评价内容调查了解到：
水平一学生的游泳教学评价内容主要是注重学生坚强品质和与人合作的能力的形成，可根据学生课堂表现和学生学习技能的提高程度上来评价。对运动技能和体能的考核多注重那些基本的和实用的游泳技能，因此考核内容主要是躁水、潜水等组合技巧、一定距离的四式打腿。
水平二学生的评价内容在注重学生坚强品质和与人合作能力的培养之外，更要注意利用游泳项目的学习进行自我调节，以促进身心健康成长。因随着学生的不断成长，学习阶段的不同致使学生的学业也在发展变化，学业的加重在一定程度上会给学生的心理上带来压力，这一阶段主要学习通过游泳运动的学习和锻炼学会调节自身紧张的学习和生活。对运动技能和体能的考核多选取躁水、潜水等组合技巧、仰式划水等。
水平三学生在注重自身调节之外，还要在学习过程中关心他人的安危，因此阶段学生的社会责任感开始上升。对运动技能和体能的考核涉及游泳运动技术的选项的比例在这个水平的调查持续上升。
水平四、五学生的注重培养坚强的品质和与人合作能力的提升，注重利用所学知识进行自我调节，养成自觉进行体育锻炼的习惯，还要在关心自己的同时关心其他同伴。对运动技能和体能的考核中多选取一定距离的蛙泳、自由泳和仰泳，同时对于水中持续5-8分钟一项和水中持续活动2-3分钟。
