引言及文献综述
第一节 研究的提出
一、早期阅读重要性及必要性的理念引起重视
一般而言，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养儿童对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对儿童今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。阅读作为早期教育的热点，己经形成全球化趋势。在我国，尽管早期阅读教育有待解决一些问题，但是至少它已经得到社会各界的重视。可见早期阅读问题在国内还要走很长的路，说明早期阅读对低年级学生将来的良好发展起到重要的支撑作用。
二、绘本是低年级学生早期教育的最佳读物
绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”.它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让低年级学生在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
三、全国推行素质教育理念的要求
全面推进素质教育的根本宗旨是提高国民素质。素质教育的重点在于：实践与创新。教育说到底就是培养人，要在全面推行素质教育的背景下来看我们的绘本阅读。知识经济是以知识的生产、交换、分配、使用和消费为特点的一种新的经济。知识经济社会最重要的生产力是知识，而教育是生产知识的生产力。理论形态的知识，怎么能够转化成现实的生产力呢？这就需要教育。
四、绘本阅读是语文新课程标准的需要
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”.绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
本研究从教育者的角度出发，探讨绘本在小学语文教育教学领域的教育意义和效能，并力图探索出一套行之有效的“绘本阅读”指导策略，因而能为小学低年级语文教学提供一定的理论指导。此外，将绘本应用于小学低年级语文教学，对小学生语文素养的提高和终身发展都有积极的现实意义。
第二节 相关问题研究综述
一、国内研究现状
国内第一本关于绘本书的理论着作：彭懿的《图画书：阅读与经典》，这本书分上下两编，系统讲述了图画书的内在和外在的构成。它上篇告诉读者如何从头至尾地阅读一本图画书：从幵本、环衬、正文、图画与文字的关系等诸多方面深入浅出地探讨图画书的各种形态和表现，大量的插图提供了直观生动的实例。下篇介绍和解读了从第一本图画故事书《比得兔的故事》到问世百余年来出版的具有重大影响的64本世界经典图画书。可以说，这是一本关于如何帮助儿童阅读图画书的入门读本。该本书较为全面介绍图画书的阅读方面的着作，为本文提供很好的参考依据，如何选择绘本阅读，如何解读一本绘本书籍的内涵。
台湾学者郝广才的《好绘本如何好》一书，在书中通过丰富的实例对绘本的概念、特征，绘本创作的元素，绘本创作的形式技巧以及绘本的内容和手法等作了详细的介绍。作者认为如果一个社会到处充斥着“图盲”那是非常可怕的，要达到“审美”的境界需要跨越很大的鸿沟，同时他也认为绘本阅读对儿童一生的发展都有着极为重要的意义。这本书很好的描述绘本书的基本内容，为本文如何深入解读一本书，阅读绘本书教学策略提供一些理论依据。
国内儿童文学理论家方卫平、梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”.因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。这本书为笔者研究本课题提供人生第一本书，即绘本书籍的重要性从兴趣、审美角度等方面为绘本阅读教学方法给予指导。
还有，学者梅子涵的《童年书：图画书的儿童文学》一书，以散文的笔法向读者展示了作者对绘本的钟情和热爱。绘本作为儿童文学的组成部分，国内很多专家和学者对绘本研究的理论，大多散见于其儿童文学方面的着作中。如朱自强的《儿童文学概论》，将绘本的研究单独列为一个章节，对绘本的界定、价值、艺术特征、种类作了详细分析，认为绘本不仅适合幼儿阅读，小学儿童也是绘本的重要读者。王泉根在《儿童文学教程》中，将绘本放在多媒体儿童文学部分进行了研究，对绘本的概念、种类、特征作用以及发展的概况进行了独到的研究。
这些理论着作很好的阐释了儿童文学与绘本书籍的关系，只是绘本阅读的一些具体方法还有待于深入研究，本论文可以依照这个思路去探究。
另外，还有不少相关的期刊论文和学位论文。就学位论文而言，如朱从梅的《图画书阅读中母亲和儿童的语用研究》，张燕子的《幼儿图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究》，柴林丽的《儿童绘本在幼儿园艺术领域教_中的开发与应用研究》，梅樊的小学低年级师生选择图画书的现状研究》，隋成莲的《绘本创意教学研究》等。
二、国外研究现状
国外对绘本的研究以培利？诺德曼的理论为代表，其着作《图画的语言：儿童图画书的艺术》至今仍被誉为图画书界最具权威价值的理论基础。他针对各年龄阶段的各种类的图画书进行了一个总的概括分析，就其创作设计手法、文学特征、图片特征进行了详细阐述，并且首度在文中提到了图画书中“图”与“文”的关系，认为图画书中的“图”绝非为文字的附属品，而是与文字相辅相成，共同阐述书本内容的另一种“语言”.
玛丽亚·尼古拉杰娃在其着作《图画书的作用》中再度阐述了图画书中“图”与“文”的关系作用，并正式提出了 “图说”的概论，认为图画书中的“图”不只是解释文字，还有在述说故事。
英国儿童文学研究者利利安？史密斯认为，“看图就能明白”是儿童图画书的基本特性，图画是儿童图画书故事的重要表态媒介。2001年，在其着作《阅读当代图画书》中指出，只有“Picturebook”这样的词语才能够体现图画书的整体感，图画书的图画与文字是一个互为影响的整体，两者共同承担着叙事扞情、表情达意的任务。
日本作者松居直的《我的图画书论》是公认的日本绘本界的权威，他从父亲的视角对绘本与儿童成长的教育价值进行了研究，他提出，绘木的阅读不该过多建立在教育的目的上，他提出绘本“一旦沦为学校教育和阅读指导备用的教材，那么对孩子来说岂止是不幸，甚至最终还会失去家庭教育的温暖。”
由此可见国外对绘本的研究主要集中在绘本的特点和图文关系，而不是用于教育目的，在绘本教学方面的研究十分罕见。因此，本文可以参照国外绘本研究，结合我国教育实际，深入去研究绘本阅读教学。
三、研究思路
对于本选题综合当前研究成果，绘本阅读可以当做是小学语文必须的选修课，行动研究可以为小学低年级语文课程教学提供很好帮助，同时语文教学也将促进绘本阅读的开展。研究中一切与教学实际为现状，对当前绘本阅读存在的问题给予指出合理的指导方法。在绘本阅读教学的关键环节，拟采用美学原理指导，在同类研究中很少有从美学角度去探究。在具体的绘本阅读教学方法，对比同类研究，本文综合概括为四类方法，这几类方法根据具体绘本作品教学实际可以单独使用或者交叉一起使用。
本课题对小学低年级语文教学，可以培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵，提升语文素养；同时，可以改变语文教师教学行为，提高语文教育教学质量。
四、研究方法
1、文献研究法：在查阅大量文献的基础上，比较和分析，发现事物内部关系和规则。在论文写作过程中，查找了大量的国内外相关参考书籍和期刊，从中撤取有益的营养，了解国内外有关绘本阅读的历史和现状，力求掌握全面、翔实和准确的资料。
2、访谈与调查法：根据实际需要的这项研究中，作者在研究过程进行调查。调查的形式主要是访谈，这是通过和调查对象的谈话并获得相关的信息的方法。访谈法具有双向沟通性，它主要适用于受访者更少的场合，但访谈人员的基本能力要求较高。本文釆访的范围主要是学校的学生、教师和学生家长。
3、行动观察法：在绘本阅读教学的实施过程中，对低年级学生进行自然状态下的观察，以观察他们对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。最后完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合低年级学生年龄特点的绘本教学策略。
4、比较法：这种方法在论文中使用也很多，主要系统学生评教的，各种指标进行比较，通过比较教学效果评价指标体系应遵循的理论基础和一般的规则。结合上述研究方法，本文主要应用文献研究、调查和访谈的基本数据相结合的方法完成这论文写作。
