（四）运用视频资源进行《文化生活》教学设计案例
在实习过程中，笔者有意的在课堂上使用了视频进行教学。下面以《博大精深的中华文化》一课为例进行课堂教学设计。
一、课标要求：
辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。
二、教学目标：
【情感、态度、价值观目标】：
理解中华文化的基本特征；知道不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识； 增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。
【能力目标】：
培养同学们理论联系实际能力，能够运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
【知识目标】：
识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志。
理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。
三、教学重点、难点。
【教学重点】：
不同区域的文化形成的原因、关系及对中华文化的意义； 各民族文化对中华文化的意义。
【教学难点】：中华文化的包容性。
四、教学方法：
自主探究法、情景设置法、讨论法、讲授法五、课时安排：一课时六、教学手段：多媒体、讲义、板书书相结合七、教学过程：
（一）导入新课
情境设定法导入新课：
1、幻灯片出示本节课的提纲：从三个目题引导学生们总结中华文化的独特性、区域性和民族性。
2、观看《博大精深的中华文化》视频，展示中华文化在医药、绘画、陶瓷等方面的光辉成就。时长 4 分 48 秒。
教师引导：独树一帜，独领风骚，说明中华文化相对于世界其他文化来说是不一样的，具有"独特性";一方水土，一方文化，说明每个地方的地理环境不一样，文化也相应不同，这是中华文化的"区域性"特征；中华之瑰宝，民族之骄傲，这里所说的对象是各民族文化，展现的是中华文化的"民族性".
设计意图：先让学生对本节课的结构框架有一个大体了解，既解决部分同学可能没有预习的问题，也能让所有同学拔高视野，系统看问题。视频是让同学们在理性的了解课程框架之后，引出后面所设的问题并使学生感性的感受中华文化的博大精深，提升民族自豪感，为本节课打下情感基础。
（二）讲授新课
幻灯片展示两位名人的两句话：
中国人设计园林的技术确实是无与伦比的，欧洲人在艺术方面无法和东方灿烂的成就相提并论，只能像对太阳一样尽量吸收他的光辉而已。--十八世纪着名建筑师威廉·查布斯"现代世界"赖以建立的种种基本发明和发现，可能有一半以上源于中国----【英】罗伯特·坦普尔教师活动：提问根据视频和名人名言，总结中华文化具有哪些特点。
预设学生活动：通过上节课学习的内容，回答源远流长、博大精深教师活动：中华文化的博大精深的特点是如何表现的。在视频中都看到了哪些文化。
预设学生活动：通过思考，回答博大精深的表现是中国拥有多种多样的文化形式，例如陶瓷、绘画、中医、儒家学说等。
教师引导：中华文明五千年发展过程中，形成了丰富多彩的文化，视频中看到文化不仅包括教育、哲学、道德、历史方面的内容，还包括科学技术和文学艺术方面的内容。举例说明中华文化中都有哪些文学艺术方面的成就。
预设学生活动：从书本和经验中搜索、思考，回答《三国演义》、京剧、建筑等。
教师活动：表扬和鼓励学生的回答，用幻灯片展示丰富的文学艺术成就（诗经、离骚、四大名着、快板、舞蹈、戏剧）。提出问题，文学艺术有什么样的特点、作用和地位。
学生活动：学生观看、讨论、总结。
预设学生活动：特点是内容比较丰富，涵盖领域广。与世界其他国家相比，有自己的独特性。
教师引导：肯定学生的回答，展示幻灯片：从诗经到楚辞、再到汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清诗歌，经历了很长的历史发展过程，以《离骚》为例，诗的体裁在历史上比较特别，用不同的感叹词和典故形象来表达自己内心对于国家和君王的忠贞与心痛，具有丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格。这些文学作品所讲述的故事和心情对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界具有独特的作用，他们的这种独特性也使得文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
设计意图：让学生看得到，想得通。通过教师引导和思考，知道中华文化丰富的内涵和不同的分类，尤其明白文学艺术和科学技术是这节课的重点讲述内容，幻灯片展示不同的文学艺术表现和教师讲解，使学生理解文学艺术的特点。
教师活动：幻灯片展示知识框架总结文学艺术的作用、特点、地位。
3、中华文化中的科学技术。
教师活动：幻灯片展示图片古代四大发明、张衡发明的地震仪、古代天文仪器-日晷，提出问题还有哪些其他的中国古代先进的科学技术。
学生活动：学生讨论、发言。
教师引导：我国古代科学技术非常发达，从古到今中国有很多耀眼的科学技术，在天文、水利、历法、医学、农学等方面都有突出的成就，长期处于世界前列且都是为人们日常生产生活服务的，具有实用性和整体性的特点。这些科学技术都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。幻灯片总结科学技术的地位、作用、特点。
设计意图：让学生知道传统科学技术都有哪些，在历史上具有重要的地位，引导他们发现这些科技具有什么样的特点，作用是什么。
4、 "一方水土，一方文化".
教师活动：幻灯片展示福建、江南、内蒙古和陕北的典型建筑，提问都是什么地方的民居。
学生活动：根据日常经验和所学知识回答。
教师活动：各地民居都有自己鲜明的特点，因此很好辨认，那这种特点是如何形成的。
预设学生活动：浏览课本回答，不同地区有不同的历史、地理、自然环境因素。
教师引导：肯定学生的回答。世界上任何一种文化的产生和发展都有其特定的环境。受不同的地理条件、历史因素、社会经济基础和社会政治结构的影响，我国形成了不同地域的文化。看视频《吴越文化》和《滇黔文化》，提出问题，对两种文化的印象和感受；他们各自有什么样的特点。
预设学生活动：吴越文化清丽温婉，滇黔文化古朴多姿。
教师活动：山性使人塞，水性使人通是对两种文化形成原因的巧妙解释。
吴越文化是典型的水乡文化，一切与水结缘，优雅讲究；滇黔文化具有边陲山寨文化特征，具有多样化的特点。幻灯片总结两种文化的具体差异。幻灯片展示图片：中国地图上的各地文化：齐鲁文化 吴越文化、巴蜀文化、草原文化、滇黔文化、荆楚文化等，提问这说明中华文化具有什么特征。
预设学生活动：区域特征。
教师引导：举例各地都有自己独特的美食，济南当地就具有鲁菜、东北菜、川菜、粤菜等众多菜系的餐馆，而这些菜为了适应当地人的口味做了相应的改变，如川菜不如四川当地一样那么辣。提问，这表现出了不同区域文化之间具有什么样的关系。
幻灯片总结：
（1）形成原因。
自然条件千差万别；经济社会发展程度不通同；历史、地理等因素的影响。
（2）不同区域文化之间的关系。
不同区域的文化，长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色设计意图：视频是为了让学生在动态的展示之中，切身感受当地的民俗风情。学生之前具有一定的笼统片面的认知，但是不够具体和全面，视频展现出文化独特的地域性，使学生形成了感性认知。通过提问和举例以及引导使学生逐步从感性认识上升到理性认识，明确中华文化区域性的相关知识。
5、"中华之瑰宝，民族之骄傲".
教师活动：我国有 56 个民族，各个民族都具有自己独具特色的文化，各民族文化异彩纷呈，都为中华文化的形成和发展做出了贡献。幻灯片展示异彩纷呈的中华文化图片和资料：闻名中外的石窟文化、优秀的民族文化、多姿多彩的民族舞蹈、少数民族文字。中华各民族文化都是中华文化的一部分，共同创造了中华文化。
（1）各民族文化的地位。
都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲。
（2）各民族文化的关系。
既有中华文化的共性，又有自己的民族特性，各民族文化间相互交融、借鉴、吸收，共同创造了中华文化。
（3）多民族文化的意义。
各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
教师引导：对上节与这节课的学习之后，可以深切感受到中华文化源远流长、博大精深的特点。而中华文化源远流长、博大精深一个重要原因是中华文化特有的包容性。包容性就是指求同存异和兼收并蓄。求同存异就是能与其他民族的文化和谐相处，兼收并蓄就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。提问中华文化具有包容性的意义有哪些。并举例说明。
预设学生活动：根据课本内容回答，文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。举例奥运会，中法文化交流节等。
教师引导：中华文化的力量深深的熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中，是激励中国人几千年来克服艰难险阻、战胜内忧外患，创造幸福生活的强大精神力量。也是激励每一个中华儿女共同创造祖国美好明天的不竭力量之源。
（三）课堂小结
本节课共有几个重点问题：中华文化具有独特性、民族性、区域性；科学技术的特点；中华文化具有包容性是中华文化具有源远流长博大精深特点的原因，包容性表现在哪两个方面。
（四）板书设计
