一、 主体性教学设计概述
（一）概念界定
1、主体和主体性
什么是主体？主体其实是诸多哲学概念中的一个，哲学上，“主体”与“客体”相对，指的是对客体有认识和实践能力的人。《辞海》中对它的解释为：“主体是指认识者，与客体相对，客体则是指作为主体认识对象或实践对象的客体事物”[20].《汉书·东方朔传》：“﹝接舆 、 箕子﹞使遇明王圣主……图画安危，揆度得失，上以安主体，下以便万民，则 五帝 三王之道可几而见也”.这里的主体是指君王的统治地位。
国内外学者针对学生主体性发展的研究对笔者有很多启发，从他们的研究中可以看出，主体性指的是人在社会实践过程中表现出来的相关能力以及存在的地位，即人的独立自主的、积极主动的、有目的地活动。人思想的最高层次以及人的本质属性就是主体性，在教学活动中充分挖掘学生的主体性这一概念的提出是教学理论研究史的一大进步。
2、教学设计
中国自古就有对教学活动的过程设计，但是，由于教者处于的不同的教学领域，有不同的教学观，对待教学设计的思考与理解不同，教学设计的设计方式也有所差别。在教学设计一词真正成为一门学科问题之前，基本上属于一种经验性的活动，之后成长为一种特殊的面向教学的设计活动，它具有两种基本性质--设计性和教学性。
基础教育课程改革新形势下，现阶段代教学设计的内涵与传统的有所差别，教学设计是根据新课程标准的要求和教学对象的特有的特点，将有关教学的各种要素进行有顺序的安排，确定合适的教学方案的活动。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程与时间分配等环节。教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，针对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计[22].现代社会中，教学理论研究发展如此之快，教者的专业性和素养性也随之提高，教学设计者应该经常使用新的教学技术以改进其教学。
3、主体性教学设计
新一轮基础教育新课程改革的大背景下，各个学科都在倡导实施主体性教学，都在尝试运用有关主体性的教学设计，高中的思想政治课也是如此。教学设计在课堂教学是及其重要的，它为课堂教学的进展提供了一个框架，使得课堂教学变得尽然有序，虽然在课堂活动中，学生作为学习的主体，容易受到不可控因素的影响，但是教学设计为教学过程提供了一个较为有序的保障。主体性教学的理念是，倡导学生的主动参与、合作探究、交流与合作，旨在激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。那必不可少的，就需要在实际的教学中使用的有关体现学生主体性地位的教学设计，在课堂教学活动的设计过程中，通过创设一定的情境和设置一定的活动探究，设计出能使学生主体性得到最大程度的展示的环节，这才是教学设计的精髓所在。
主体性教学设计，就是教者在进行教学设计的过程中，把学生的主观体验和感受考虑进去，让学生在课堂教学中能够发挥自己的主动性和积极创造性，教者对教学活动起到很好的调控作用，把课堂还给学生。
（二）主体性教学设计的特点
主体性教学设计的基本特点主要是：教学设计观念上体现时代价值、教学过程设计突出学生的主观能动性、教学活动设计具有创造性、教学设计体现和谐民主的师生关系等。了解这些主体性教学设计的基本特点，对于我们全面把握学科教学，在教学活动中运用主体性教学设计有积极而重要的意义。
1、教学设计观念上体现时代价值
时代在发展，社会在进步，中国已然进入了新时代，在教学方面亦是如此，中学思想政治课堂是不能脱离社会发展而存在。高中思想政治课堂上提倡运用主体性教学设计，是教育改革对课堂教学的新要求，是社会经济发展的最新需要。人是社会发展的主体，而学生是学习的主体。在课堂教学中，学生的主体性一定要体现课堂教学中，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”,真正把学生看作是课堂教学活动的主人。
2、教学过程设计体现学生的主观能动性
学生是学习的主体也是课堂教学的主体，教师的作用更多的在于引导。主体性教学设计的目的是使学生的主动参与到课堂教学的环节中去。学生的主动参与和体验是学生在课堂中主体地位的重要体现。主体性教学设计中学生的主动参与具有非常重要的地位，是教学设计运用于课堂实践的关键。教师在教学过程中，一方面通过创设情景，利用合作探究、小组讨论、角色扮演等形式引起学生兴趣，促使其主动参与到课堂教学的相关活动中去，另一方面，通过拓展作业的布置强化学生的主动参与，让学生在课堂之外主动思考、主动参与，在实践中完成对知识的强化。由此，学生从传统课堂教学的被动接受者转变为主动探究者，这样所学到的知识掌握的才更加牢固，记忆才更加长久。
3、教学活动设计具有创造性
动态生成是一个全新的概念，而教学本身就是一个动态生成的过程，所以教学活动的设计要具有创造性，才能把知识的学习过程变成一个动态生成的过程。通过教师的引导、学生的参与，学习内容一步一步呈现，最终得出整体框架、重点知识。
在思想政治课的课堂教学过程中，教师要通过设计灵活多样的教学活动，来激发学生的自主创造性。教学活动本身必须具有一定的创造性，例如，运用时事案例教学、运用角色扮演教学、通过小小辩论台等，这些教学活动，内容新颖，能激发学生的以巨大兴趣参与到思想政治课教学过程中。学生是主观能动的人，只有充分发挥学生作为创造主体的作用，思想政治课教学才是最有意义的教学。
4、教学设计体现和谐民主的师生关系
主体性教学设计应该体现和谐民主的新型的师生关系。教师和学生之间和谐民主的关系是思想政治课堂教学一直追求的。《师说》中说“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”.这里强调的是教师和学生之间“教学相长”.学生进行主动学习的必要条件是融洽的课堂氛围，师生间的关系是课堂效率的重要保证。
教师在课堂教学中，要树立正确的教学观，要平等的对待每一位学生。在思想政治课堂运用主体性教学设计，需要学生的全力配合，学生与教师共同参与到教学活动中，彼此之间有更多的交流与沟通，才能体现和谐民主的师生关系。
