摘要
如今，学前教育改革再度掀起一股热潮，引发人们对于学前教育领域问题的激烈讨论。
在整个幼儿园教育体系中，社会教育同健康教育、语言教育、科学教育、艺术教育一样重要，都是其重要的组成部分，其根本目标是促进幼儿的社会性发展。“以幼儿为本”是当今学前教育改革的热点话题，也反映出了其对于教育本质的追求。在这种教育理念的指导之下，幼儿园社会教育的相关内容也必将做出相应的调整。只有这样，才能有效解决当前幼儿园社会教育中存在的问题，也才更能适应世界幼儿园社会教育发展的潮流。
在传统的幼儿园社会教育中，教师的地位明显凌驾于幼儿之上，教师与幼儿之间是一种不平等的关系。在教师的压迫之下，幼儿的主体性受到严重的压抑，社会教育活动难以激发幼儿的兴趣。在此背景之下，为了回归幼儿社会教育的本质，充分促进幼儿的社会性发展，我们提出基于生活体验的幼儿园社会教育。基于生活体验的幼儿园社会教育，不仅是幼儿发展的内在需要，而且是学前教育改革发展的迫切诉求。与传统的幼儿园社会教育相比，基于生活体验的幼儿园社会教育，强调采取生活化与体验式的社会教育方式。
本研究的目的在于将生活体验理念引入幼儿园社会教育中，使幼儿园社会教育成为开放的、互动的、彰显幼儿主体性的教育模式，主要运用了访谈法、观察法、案例分析法等研究方法。通过走访调查，了解了当前幼儿园社会教育的开展情况与存在的主要问题，并深入分析问题存在的原因，提出了针对性的解决对策。研究主要包括以下几个方面：
第一章：基于生活体验的幼儿园社会教育概述。通过对生活体验，幼儿园社会教育等一系列相关概念的界定，我们可以总结出基于生活体验的幼儿园社会教育的概念，进而对基于生活体验的幼儿园社会教育的特征与价值做出相应的理性分析。
第二章：幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思。为了调查当前我国社会幼儿园社会教育中生活体验运用的状况，笔者走访调查了多所幼儿园，发现当前我国幼儿园社会教育中主要存在重视程度不够，缺乏幼儿视角，体验流于形式等六个方面的问题。随后，笔者从社会、幼儿园和教师等三个不同的角度对其做出了全方位的归因分析。
第三章：基于生活体验的幼儿园社会教育的改进策略。为了改善这一局面，必须转变传统的观念，重视社会教育中生活体验的运用，制定与选择合理的教育目标与内容，提供真实的生活体验情境与活动材料，选择多样化的教育方法与教育途径，开展合理化的幼儿园社会教育评价，发挥幼儿园、家庭、社会的三方参与作用，从而形成联动共育的机制。
关键词：幼儿；生活体验；幼儿园社会教育；对策
Abstract
Nowadays, the preschool education reform has set off a boom once again, which caused aheated discussion on the preschool education problems among people. In the whole system of thekindergarten education, as a part of the kindergarten education system,social education is asimportant as health education, language education, science education and art education, and itsfundamental goal is to promote young children's social development. “Based on children” hasbecome a hot topic of the preschool education reform, which also reflect the pursuing of theessence of education. Under the guidance of the concept of this kind of education, the relatedcontent of the kindergarten social education will also make some corresponding adjustment.
Only in this way, can we solve these problems that existed in the kindergarten social education,and adapt the development trend of the world kindergarten social education.
In the traditional kindergarten social education, teachers always have a higher status whencompared with children, and the relationship between teachers and children is unequal. Underthe pressure of the teachers, the subjectivity of the children is depressed seriously, and the socialeducation activities cannot arouse children's interest. In this context, in order to return to theessence of children's social education, and fully promote the social development of youngchildren, we put forward the kindergarten social education which based on the experience of life.
The kindergarten social education which based on the experience of life is not only the innerneed of the development of children, but also the urgent demands of the preschool educationreform and development. Compared with the traditional kindergarten social education, thekindergarten social education which based on the experience of life place more emphasis on thelife and experiential social education way.
The purpose of this study is to introduce the concept of life experience into the kindergartensocial education, and build an open, interactive, subjective education mode. This study mainlyused the interview method, observation method, case analysis method, etc. Through the fieldsurvey, we learned the development situation and the main problems of the current kindergartensocial education, made a deep analysis of the reasons of the existence of these problems, and putforward the corresponding countermeasures. This study mainly includes the following aspects:
The first chapter: summary of the kindergarten social education based on life experience.
Through the definition of life experience, social education and so on, we made the definition ofthe kindergarten social education based on life experience and made a rational analysis on thecharacteristics and values of the kindergarten social education based on life experience.
The second chapter: introspection of the current situation on the life experience in thekindergarten social education. In order to investigate the current situation, the author went toseveral kindergartens to make a survey. There are about six problems in the current socialeducation, such as the limited attention, the lack of children's angle of view, the formalexperience, etc. Then, we make the attribution analysis from the viewpoints of society,kindergarten and teachers.
The third chapter: improvement strategy of the kindergarten social education based on lifeexperience. In order to improve this situation, we must change the traditional ideas, place moreemphasis on the use of life experience in social education, design and choose the reasonableeducation goal and content, provide the real life experience situation and the real activitymaterials, choose the diverse education method and education way, carry out the rationalevaluation of the kindergarten social education, and play the role of kindergarten, family, andsociety that involved in the kindergarten social education to help to form a linkage mechanism.
Key words: children;life experience;kindergarten social education;strategy
目录
摘要……I
ABSTRACT……II
导论……1
一、选题缘由……1
（一）幼儿发展的内在需要……1
（二）学前教育改革发展的迫切诉求……2
（三）幼儿园社会教育中生活体验的缺失与误区……2
二、研究综述……3
（一）生活体验的研究……3
（二）幼儿园社会教育的研究……6
（三）生活体验在教育中运用的研究……7
（四）以往研究的不足之处……9
三、研究目的与主要内容……9
（一）研究目的……9
（二）主要内容……9
四、研究意义……10
（一）理论意义……10
（二）实践意义……10
五、研究思路与方法……10
（一）研究思路……10
（二）研究方法……11
六、研究的创新之处……11
第一章 基于生活体验的幼儿园社会教育概述……12
一、相关概念界定……12
（一）生活体验……12
（二）幼儿园社会教育……13
（三）基于生活体验的幼儿园社会教育……14
二、基于生活体验的幼儿园社会教育的特征…… 15
（一）亲历性……15
（二）主体性……15
（三）感悟性……16
（四）阶段性……16
三、基于生活体验的幼儿园社会教育的价值…… 17
（一）促进幼儿的社会性发展……17
（二）促进幼儿教师社会教育能力的提升……19
第二章 幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思…… 21
一、幼儿园社会教育中生活体验运用的主要问题…… 21
（一）重视程度不足，缺乏生活体验教育理念……21
（二）幼儿视角欠缺，活动设计的成人化严重……22
（三）生活体验流于形式，难以激发幼儿兴趣……23
（四）体验情境欠真实，远离幼儿生活实际……24
（五）体验时间过于仓促，体验空间束缚自由……25
（六）教育评价忽视过程，评价内容过于片面……26
二、幼儿园社会教育中生活体验缺乏的归因分析…… 27
（一）教师理念与能力的欠缺……27
（二）幼儿园自身条件的限制……28
（三）家长对生活体验认同不一……29
（四）社会大环境支持的不足……30
第三章 基于生活体验的幼儿园社会教育的对策…… 31
一、转变传统观念，树立生活体验的社会教育理念…… 31
（一）理解生活体验的重要性与必要性……31
（二）树立基于生活体验的社会教育理念……31
二、制定与选择合理的教育目标与内容…… 32
（一）关注生活体验的社会教育目标的制定……32
（二）选择贴近幼儿生活的社会教育内容……33
三、提供真实生活体验情境与活动材料…… 34
（一）善于发现幼儿园现有的体验资源……34
（二）注重提供生活体验情境与材料……35
（三）充分利用社区资源开展生活体验……36
四、选择多样化的教育方法与教育途径…… 37
（一）融合多种教育方法，重视教师有效指导……37
（二）提供开放的时空，让幼儿充分体验……38
五、开展针对性的幼儿园社会教育评价…… 38
（一）关照幼儿社会性发展评价的具体性……38
（二）注重幼儿社会教育活动过程的评价……39
（三）重视体验情景的真实性与幼儿参与度的评价……40
六、重视多方参与，形成联动共育机制…… 40
（一）发挥幼儿园在社会教育中的主导作用……40
（二）发挥家庭在社会教育中的辅助作用……41
（三）发挥社会在社会教育中的支持作用……42
结语……43
参考文献……47
致谢……53
