第二章 拜泉县中小学音乐教育基本情况分析
一、学校概况与音乐课基本情况
1、拜泉县基本情况
拜泉县，隶属于黑龙江省齐齐哈尔是，原名“巴拜，以城西南”巴拜泉子“而得名，蒙古语称”宝贝“、”贵重“之意，合称”宝贵的泉水“,设县即命名”拜泉“.地处黑龙江省中西部，小兴安岭余脉与松嫩平原的过渡地带。辖区内部水力资源丰富，径流量达到 1.7 亿立方米。权限幅员面积 3599 平方公里，下辖 7 个镇，16 个乡，10 个农林牧场，总人口达到 55 万。由于黑土土壤肥沃，拜泉县素有”大豆之乡“的美誉，并以东北”四大粮仓“而闻名全国，为全国重要的商品粮基地之一。近些年来，拜泉县生态农业为转型突破口，将经济效益、社会效益和生态效益相互结合，实现和谐发展，并先后被评为全国造林绿化先进县、全国造林绿化百佳县、全国水土保持先进县，被列为全国生态农业试点县、生态示范区、全国持续农业试验区、全国能源综合建设基地县、全国科技兴林示范县、全省科技兴家示范县、省”两高一优“生态农业示范区。
2、拜泉县中小学学校概况
按照国家、省市的相关文件，结合拜泉县教育发展实际情况，拜泉县确定教育发展指导思想，即：立足县情，发展壮大高中，科学设置初中，调整巩固小学，关注扶持幼教，同步推进职教、特教，县域内实现城乡一体化，高中、初中、小学、幼教一盘棋，普教、职教、特教、幼教一手抓，实现统一规划、统一设计、统筹兼顾。当前，拜泉县教育发展速度非常迅速。
（1）、校园面积
全县校园总面积达到 2474148 平方米，其中其中小学 1634972 平方米（县城70504 平方米，农村，564468 平方米），初中 681,501 平方米（县城 72644 平方米，农村 608857 平方米），高中 95875 平方米，职教中心 45000 平方米，特殊教育学校 4600 平方米，教育幼儿园 2200 平方米，教师进修学校 10000 平方米。
（2）、师资队伍
根据现有国家文件，全县教师在岗 3283 名（不包含三支一扶 33 人，大学生支教 27 人以及特岗教师 214 人）。在这其中，小学教师 1709 人（县城 243 人，农村 1,466 人），初中教师 1056 人（县城 272 人，农村 784 人），特殊教育学校教师24 人，普通高中教师 347 人，职教中心教师 72 人，教育幼儿园教师 22 人，教师进修学校教师 53 人。
（3）、学校、学生情况
全县共有各级各类学校 180 所，其中小学 149 所（县城 4 所，农村 145 所，农村寄宿制小学 2 所，龙泉镇明德寄宿制小学和兴农镇明德寄宿制小学）；初中 24所（县城 3 所、农村 21 所）；九年一贯制学校 1 所（丰产乡整洁村亿阳希望学校），普通高中 2 所，职教中心、特殊教育学校、教育幼儿园和教师进修学校各 1 所。
全县实际在校生 32,189 人，（法报在校生人数 36612），实际小学在校生 18400人（县城 6821 人，农村 11579 人），初中在校生 8374 人（县城 4236 人，农村 4,138人），高中在校生 4,977 人，职教中心在校生 270 人，特殊教育学校在校生 68 人，教育幼儿园在园儿童 100 人。民办幼儿园在园儿童 2,715 人3、拜泉县中小学音乐课程开展情况。
从上述表格可知，拜泉县中小学音乐课程开设情况不容乐观， 根据国家义务教育法相关规定以及音乐《标准》规定，音乐课程应该为中小学学生的必修课程。
但在笔者调查过程之中，有 7.3%的学生表示自己学校没有开设音乐课程，总共涉及到 4 所学校，笔者注意到，大部分属于经济发展滞后，教学质量比较差的农村部分学校。大部分学生都表示自己学校开设音乐课程，每周一节达到 60.2%,两节的占据 21.5%,两节及以上仅仅占据 11%.在笔者对于音乐课程调查情况过程之中，大部分学生表示自己学校尽管开设音乐课程，但大多数情况无法正常进行，通常会被部分主课占据，比例高达 78.1%.可以说，这样的调查数字让笔者十分痛心，但这就是拜泉县中小学音乐教育的真实情况。尽管有将近 50%的学校都表示能够开设课程，并且能够按照音乐教学大纲进行正常的教学活动，但这与其它城市相比仍然远远不足。据笔者了解，以黑龙江部分城市为例，例如哈尔滨、齐齐哈尔等等中小学音乐课课程开课率达到 100%,能够按照教学大纲正常进行教学活动的也大都在 80%以上。总体而言，城乡之间音乐课程存在差距是客观存在。
按照笔者调查以及访谈内容，笔者认为，拜泉县中小学音乐课程开设存在重大问题的原因在于经济发展与教育水平不协调而造成。传统唯分数论的教育模式在拜泉县中小学仍然占据主导地位。
二、学生对音乐课的兴趣及音乐课的教学质量
1、学生对于音乐课程兴趣
《音乐新课程标准》明确提出：”兴趣是学生学习的巨大动力“,能够对于学生学习音乐产生重大影响。笔者在对于拜泉县中小学生斤进行调查研究之后，有94.4%的学生表示自己喜欢音乐课程（991 人），仅仅 5.6%的学生表示自己不喜欢音乐（59 人）。考虑到学生的身心发展特点，这个调查结果在笔者意料之中，毕竟唱歌跳舞属于孩子的天性。但在是否喜欢音乐课程的调查之中，结果却令笔者十分震惊。从图 2-2 可知，喜欢自己学校音乐课程的仅仅只有 341 人（32.4%），不喜欢音乐课程的达到 646 人，占据 61.52%,这与前文喜欢音乐学生的 94.4%比例悬殊巨大。在整个调查过程之中。可以说，冰冷的数字或许能够让我们对于中小学音乐课堂的现状有所了解。
在此基础之上，笔者进一步对于学生不喜欢音乐课程的原因进行了解，见图2-3,学生不喜欢音乐课程的重要因素。
显然，通过调查发现，学生不喜欢音乐课程的因素多样，但音乐本身、教师方面、教材方面以及非考试科目占据主要地位。认为教师原因和教材问题的占据到所有学生的 53.43%（561 人）和 6.29%（66 人）。在教师方面，笔者认为主要是现有的师资教学队伍专业性不足，无法在课堂上面调动学生学习主动性，导致学生音乐课程的积极性非常低下。拜泉县中小学缺乏专职音乐教师，且大都音乐素养有限，无法担负当前中小学音乐课程的教学组织任务。具体到教材方面，当前音乐教材有国家教育部统一颁布，过于死板，缺乏实效性，且不符合相关地区发展步伐，乡土音乐资源更是没有利用好，这恐怕是导致学生埋怨教材的重要原因。
值得注意的是， 33.05%（347）的人认为在当前的教育模式下面，音乐课程的非考试项目导致其不受重视，这从片面直接反映出当前学校的重要问题：学校不够重视，教师片面追求”升学率“,学生学习压力大，情绪紧张，对于非考试科目往往视而不见，音乐美育功能被直接忽视等等。
2、校园音乐课课堂教学质量
学生的综合音乐素养往往能够反映出整个学校的音乐课堂教学质量。为了解中小学生具体音乐素养，笔者在问卷调查之中设计相关题目，具体见第 7 至 16 题，为便于统计整理研究，笔者给出相应分数，满分为 100 分，括弧内为答案分值（实际调查过程之中没有）。整个调查结果详见图 2-4.
从表中可知，拜泉县中小学生音乐素养不容乐观。达到及格线（60 分）仅仅占据 16%（164 人），其中在 30 分以下居然占据到 61%（645 人），音乐音乐素养可见一斑。在笔者关于音乐素养的部分调查中，有关于”你能够熟练演唱国歌么?“的问题，居然只有不到二分之一的学生表示自己能够熟练演唱。中小学生的音乐素养着实让我们这些音乐教育从事无比痛心，但这又直接反映出当前拜泉县中小学音乐教育教育质量的现实问题。
三、音乐课实践活动情况
从表 2-5 可知，大部分拜泉县中小学学生都会参加各种各类的音乐活动，从数字上面能够直接反映出中小学音乐活动开展比较正常。但从表 2-5 同样可以看出，从没有参加过音乐互动和参加过三次音乐活动的学生比例，分别为 34.38%和33.71%,至少说明中小学生音乐活动普及程度明显不高。在笔者进一步访谈过程之中，参加过一次、两次学生的表示，大多数音乐活动并不是自愿参与，而是学校强令参加的，在部分重大节日例如国庆节、教师节或者六一儿童节进行表演活动。在笔者调查观察过程之中发现，参加过三次以上活动的学生大部分音乐素养比较良好，除却基本的音乐活动之外，还会参加校内、班级的各种娱乐活动。从拜泉县中小学音乐活动具体情况而言，音乐活动比较多的学校往往拥有专业的音乐教师和教学设备。
可以说，多种多样的音乐活动既能够让中小学生感受到音乐的艺术魅力，全方面提高学生的鉴赏能力和审美水平。同时还能够给学生提供展示自我空间和机会，为学生创设学习、展示平台，更能够直接挖掘学生自身特长和潜力，从而为学生终身学习音乐知识奠定基础。在笔者看来，音乐活动是中小学音乐课堂教育的有力补充和重要组成部分。
