第三章。研究方法
3.1 研究问题
本研究的目的是了解中小学英语教学衔接的现状，总结出存在的问题并有针对性地提出解决措施，笔者主要想研究的问题如下：
1.中小学英语教学衔接的现状是怎样的（教学目的、教学内容、教学方法、教学评价、学习情感和学习习惯六个方面）
2. 中小学英语教师对中小学英语衔接教学的看法如何
3.2 研究对象
本研究的研究对象主要是由教师与学生共同参与的教学过程，共 342 名学生，其中小学生 102 人，来自于泰安东岳中学小学部五年级的两个教学班，初中生 240 人，来自于泰安东岳中学初中部初一年级四个教学班，学生全部是随机抽取。还有 20 位英语教师，其中小学英语教师 8 人，来自于泰安东岳中学小学部，受学校规模所限，选取了小学部的全体英语教师，初中英语教师 12 人，来自于泰安东岳中学初中部，全部任教初一年级。本研究力图了解学生和教师平时上课的情况，对在学习和教学中遇到的衔接问题进行汇总，获得中小学英语教学和学习衔接状况的相关信息，并进行数据分析与讨论，从而总结出解决的对策。
3.3 研究工具及其设计
本研究采用了问卷调查法、课堂观察法和教材分析法，以便更好地了解中小学英语教学衔接所存在的主要问题，从而为对策的提出打好基础。
问卷
本研究共有 5 个调查问卷。其中问卷一《小学五年级学生英语学习情况问卷调查》用来调查小学五年级学生的学习情感衔接和学习习惯衔接情况，共有 11 题，1-5 关于学习情感衔接，6-11 关于学习习惯衔接；问卷二《初一年级学生英语学习情况问卷调查》用来调查初一学生的学习情感衔接、学习习惯衔接、对教师教学效果的看法等方面，共有 16 题，1-5 关于学习情感衔接，6-11 关于学习习惯衔接，与问卷一一致，12-16 关于学生对教师教学效果的看法。问卷三《小学英语教师英语教学情况问卷调查》和《初中英语教师英语教学情况问卷调查》，旨在了解教师对中小学英语教学衔接方面的认识和应用，均有 6 个题，1-3 关于不同学段间教师的交流情况，4-6 关于教学评价的衔接。以上四个问卷均借鉴了湖南师范大学 2009 级王雁虹题为《长沙市雨花区中小学英语教学衔接问题的研究》
教育硕士论文中的部分内容，并做了部分修改。问卷五《英语教师衔接认识情况问卷调查》，设计理念旨在调查英语教师们从整体及不同角度对衔接教学的认识程度，共有 28 题，其中 1-3 关于教学目的衔接，4-7 关于教学内容衔接，8-12 关于教学方法衔接，13-17 关于教学评价衔接，18-21 关于学习情感衔接，22-25 关于学习习惯衔接，26-28 从整体了解教师对衔接教学的认识。本问卷内容全部是自行设计。
笔者共发放了 102 份小学生调查问卷，收回了 100 份；发放了 244 份中学生调查问卷，收回了 240 份；发放了 8 份小学英语教师调查问卷，收回了 8 份；发放了 12 份中学英语教师调查问卷，收回了 12 份。总共发放 366 份，回收问卷 360 份，回收率 98.36%,确保是有效问卷。学生问卷在开学正式上课一周后在选取班级的教室内进行，统一时间和地点进行调查，统一收回，保证了调查结果的有效性。调查表要求独立完成，且不记名，消除了答卷人的顾虑，保证了所获信息的真实性，答卷时间不受限制，保证了所获信息的详实性。教师问卷调查在各年级英语办公室内进行，笔者亲自发放，保证了来自一线教师的第一手资料。
课堂观察
课堂观察的目的是用来了解中小学英语教师课堂教学方法的衔接现状，主要观察教师在课堂上经常采用的教学方法。从 2013 年 9 月至 2013 年 10 月，笔者在泰安东岳中学听了小学部五年级 4 位教师的 2 种课型（新授课，复习课）共计 12 节课，听了初中部初一年级 4 位教师同样的 2 种课型共计 12 节课，均以新授课为主，复习课为辅。对教师、学生在课堂上的表现仔细观察并做了详细记录，为进行中小学英语教学衔接的现状问题分析准备了详实丰富的资料。
教材分析
教材分析的目的是用来了解中小学教学内容的衔接现状，笔者研究的内容包括小学教材六本，由人民教育出版社出版，专门供英语学科三年级起始用的《英语》教材，其主要部分包括：热身、词汇、语法、听力、交际、阅读、写作、文化、检测，笔者将研究重点放在了五年级的两本教材上。还有初中教材两本，由山东教育出版社，专门供五四学制初一年级使用的《英语<衔接三年级起点>》教材，其主要部分包括：词汇、语法、听力、交际、阅读、写作、检测。
