历史教育硕士论文（优秀6篇）之第三篇
摘 要
随着课程改革的不断深化，历史课程目标由“三维目标”发展为“五大核心素养”，时空观念作为历史学科培养目标和核心素养之一，越来越得到学术界的重视。对时空观念概念方面的阐释是进行论文研究的必要步骤。首先，对概念的阐释要与具体的历史学科内容、历史学科目标相结合。其次，历史学科具有综合性、整体性、复杂性等特点，对概念的阐释要与历史学科的特点相结合，从而进一步促进学生学科核心素养的培养以及历史思维的形成。
关于时空观念培养必要性的研究，第一，研究必要性就要明确具体的培养目标。培养时空观念的目标具体可划分为认识和理解、说明和总结、区分和利用、探究和提升四个层面。第二，在培养必要性方面还要关注学科核心素养。时空观念是历史学科核心素养之一，是高中生应该具备的学科基本能力。第三，历史学科具有综合性、整体性、复杂性等特点，历史课程内容、历史课程目标、历史教材等均充分体现着这些特点。历史时空观念的培养切合历史学科的特点，能帮助学生进一步理解历史学科知识。第四，由于教材编制的变更、当代部分历史教师对历史时空观念的认识存在偏差、历史课堂忽视培养核心素养的重要性，使高中历史课堂中时空观念的培养依旧存在很多问题，这些问题急需得到重视和解决。
探索培养时空观念过程中存在的问题，需要对培养现状进行问卷调查。文章基于已有的相关学术研究成果和自身教学实习经验，采取问卷调查的方式，对培养现状进行调查。问卷调查主要从教师教学、学生学习、教材与新课改等方面进行，并根据调查结果，从上述几个方面发现问题。通过对问题的分类和整理，总结出教师教学和学生学习中存在的问题，并针对不同情况提出不同的培养策略。
要培养高中生的历史时空观念，首先，要培养学生的历史时空思维。培养历史思维的基础是对历史知识学习，而历史学科知识与其他学科知识又是密切相关的。因此，培养学生的历史时空思维是历史学科知识与语文、地理等学科知识相结合的过程。在这个过程中，一方面要求历史教师具有丰厚的知识底蕴；另一方面，学生要在学习过程中找到适合自己的学习方法。其次，培养学生的历史时空观念还要注重对历史时空观念的运用。要树立正确的历史时空观念，在历史知识中认识和理解时空观念，并学会用时空观念指导历史学习。最后，文章结合了课堂教学的具体实例来进一步证明论点，并在教学实践中不断进行反思，从而发现新的问题，提出新的观点。
时空观念的培养不仅可以提升学生的学习效率和学习兴趣，而且可以扩展学生的知识面，帮助学生找到合适的学习方法。从而提升学生的核心素养，促进全面、立体的历史思维形成。
关键词：高中,历史教学,时空观念,调查问卷
Abstract
With the continuous deepening of curriculum reform, the historical curriculumobjectives have evolved from “three-dimensional goals” to “five core literacy”As oneof the historical subject training objectives and core literacy, the concept of time andspace has received more and more attention from the academic circlesThe elaborationof the concept of time and space is a necessary step in the research of the thesisFirstof all, the interpretation of the concept should be combined with the specific historicalsubject content and historical subject objectivesSecondly, the history subject has thecharacteristics of comprehensiveness, integrity and complexity The interpretation ofthe concept should be combined with the characteristics of the subject of historicalsubjectThereby further promoting the cultivation of students' core literacy and theformation of historical thinking
The study on the necessity of cultivating concept of time and space, first, thenecessity of research need to be clear about specific training objectivesThe specificgoal of cultivating the concept of time and space can be divided into four levels:
cognition and understanding, explanation and summary, differentiation and utilization,exploration and promotionSecond, we must pay attention to the core literacy of thediscipline in terms of the necessity of trainingThe concept of time and space is one ofthe core literacy of history subjects, and it is the basic ability of high schoolstudentsThird, history disciplines are characterized by comprehensiveness, integrity,and complexity Historical curriculum content, historical curriculum objectives, andhistorical textbooks fully reflect these characteristicsThe cultivation of historicalconcept of time and space is in line with the characteristics of historical disciplinesand can help students to further understand the knowledge of historicalsubjectsFourth, due to the changes in the compilation of teaching materials, thecontemporary teachers of history have a biased understanding of historical time andspace concepts, and the neglect of the importance of cultivating core literacy inhistorical classroomsThere are still many problems in the cultivation of concept oftime and space in high school history classrooms,these issues urgently need to beaddressed and resolved
To explore the problems in the process of cultivating the concept of time andspace, it is necessary to conduct a questionnaire survey on the status quo ofcultivationBased on the existing academic research results and experience of teachingpractice, the article adopts a questionnaire survey to investigate the current situationof trainingThe questionnaire survey mainly carried out from the aspects of teacherteaching, student learning, teaching materials and new curriculum reform, and basedon the survey results, found problems from the above aspectsClassify and sort out theproblems found; summarize the problems existing in teacher teaching and studentlearning, and propose different training strategies for different situations
To cultivate the concept of historical time and space of high school students,first of all, it is necessary to cultivate students' historical time and space thinking Thebasis for cultivating historical thinking is the study of historical knowledge, which isclosely related to other subject knowledgeTherefore, the cultivation of students'
historical time-space thinking is a process of combining historical subject knowledgewith Chinese, Geography and other subject knowledgeIn this process, on the onehand, history teachers are required to have rich knowledge; on the other hand,students should find a suitable learning method in the process of learningSecondly,the cultivation of students' concept of historical time and space should also payattention to the use of concept of historical time and space It is necessary to establisha correct concept of historical time and space, to understand and understand theconcept of time and space in historical knowledge, and to learn to use concept of timeand space to guide historical learningFinally, the article combines concrete examplesof classroom teaching to further prove the arguments, and constantly reflect on theteaching practice, so as to discover new problems and propose new ideas
The cultivation of concept of time and space can not only improve students'
learning efficiency and interest, but also expand students' knowledge and helpstudents find suitable learning methods Thus improving students' core literacy andpromoting the formation of comprehensive and three-dimensional historical thinking
Key words: senior high school；history teaching；concept of time and space；questionnaire survey
目 录
第一章 历史时空观念的概念界定
时间与空间对于我们来说并不陌生，我们印象中的时间通常为历史事件发生准确的、特定的某一瞬间或某一时间段。对于历史中空间的概念，我们通常理解为某一历史事件发生的具体的地理位置。而历史的时空观念绝不仅仅是这么简单的概念，它有其独特的特性，并且包含了独特的历史发展规律。对概念的整理和探索是进行问题研究的首要前提。
一、时间观念的定义
对于历史时间的界定，赵恒烈曾说过：“时间是历史前进路上的标尺，它永远单向匀速地运动着，不偏不私地给予每个人、每个民族和每个国家。”
他认为时间是客观的、均等的，然而在相同的时间中每个人、每个民族、每个国家的发展状况是不同的；时间是一维的，然而在时间内发生的历史事件对历史进程的影响却是多维的。
何成刚，沈为慧，陈伟壁等人则认为时间观念的内涵多体现在时序观念方面。
他们提出要在教学中着重培养时序观念，并认为这是中外历史研究与教学均应重视的一项基础性任务。此外，三人还在相关书籍与文章中举出多样的、详细的教学案例，对时序观念培养的意义和策略进行论证和补充。
王廷科对时间观念的内涵提出了新的见解，他认为：“科学的时间概念应当是年代的时间概念和逻辑的时间概念的统一。”
并指出了教学中由于学生对年代时间进行不理解的死记硬背，导致学生无法理解、掌握时间概念完整的、科学的含义。蔺子武在《时空观念的形成和历史教学》一文中对王廷科的观点表示赞同，并提出了新的见解，他认为科学的时间概念具有两层不同的含义。第一个是属于表面层次的、具体的年代时间概念；第二个是属于隐含层次的、多维的逻辑时间概念。关于两种层次概念的关系，他指出：“只有把年代的时间概念和逻辑的时间概念二者统一起来,才能形成完整而科学的时间观念。”
可见，蔺子武、王廷科二者认为历史教学中时间概念不仅仅是简单的历史事件发生的时间代码，还是历史事件联系、历史发展演变的逻辑线。历史时间是一维的，而时间内发生的历史事件对历史进程的影响是多维的。
综上所述，可见学者们对历史时间概念的界定至今都没有形成统一的思想体系，无论是时序概念还是逻辑历史时间概念，都只是时间概念的一部分，不能代表整个历史时间观念。对于历史教学中的时间观念，应与教学中的各种因素结合起来。
由于真正的历史时间本身具有深刻的含义，所以在教学中它也具有丰富的内涵。因此，我们首先要明确历史教学中的时间观念不是对历史事件发生的具体时间点、时间段的死记硬背、不是历史事件发生的具体年月日的记载，也不是简单的对历史年代表的表述。其次，历史教学中的时间观念和历史教材的编排是密切相关的，任何历史教材的编制都离不开时间观念。只有理解历史时间的深刻含义，并将其融入历史教材中，才能体现出历史教材的特点，从而进一步凸显出历史时间观念的复杂性和独特性。最后，在课程培养目标方面，时空观念是历史学科核心素养之一，而时间观念是时空观念的重要组成部分，正是高中生应该达成的培养目标。此外，还应注意时间和空间是相互依存的，在历史课堂教学中培养学生深刻理解历史时间观念的能力，要将时间观念和空间观念有机结合起来进行讲解，不可将二者分割。
二、空间观念的定义
历史时间和空间从来都是相互依存的，人类历史文明的发展也是时间和空间结合的产物，空间观念在历史教学中扮演着重要角色。王廷科认为历史空间概念有两层含义：“首先是指历史的地理概念——地理环境和地理位置。历史的空间概念的另一含义,是与地理环境相关联的历史活动的社会环境,即事件与事件之间、局部和全局之间的相互关系。”要求在历史教学与学习的过程中注重地理环境、社会环境对历史发展进程的影响。
蔺子武则是把空间概念哲学化、物理化，认为空间是客观存在的，是各种事物特性与存在状态的体现。对于具体的、历史的空间概念，他在《时空观念的形成和历史教学》一文中指出：“就历史的空间问题而言,主要指历史现象、历史事件发生的特定地理条件、环境、位置以及历史人物活动的社会场所。”认为地理环境不仅仅在历史中有重要作用，而且是古今社会发展过程中的必要因素。
赵海明、何成刚将历史教学中空间观念的培养划分为“表达——探究”四个层面，强调在培养过程中要注重历史地图的使用、空间术语的掌握、地理因素对历史空间的影响。根据以上研究成果，可知学者们均认为历史空间观念与地理条件和地理位置等因素是密切相关的。
在课堂教学中，历史学科知识与地理学科知识也是不可分割的。历史空间是地理因素和历史因素相结合的产物，不单是历史也不单是地理。如果说历史时间是历史纵向的、不断向前延伸的发展，那历史空间就是历史横向的、多因素相结合的不断蔓延的发展。历史事件的发生都是有具体的地理因素的，如雅典发展海洋文明就因有其独特的多海湾、少平地的地理条件。学习和研究历史就是对同一历史时期不同地理位置上发生的不同的事件和同一地理位置上不同时期发生的不同的历史事件进行研究，以总结出历史的规律、探索历史奥秘的过程。所以，高中生历史知识的学习离不开历史空间观念的培养。
【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】
三、时空结合的历史观念
第二章 高中历史教学中时空观念培养的必要性
一、高中历史教学中培养时空观念的具体要求
二、符合历史学科核心素养的要求
三、切合历史学科的特征
四、高中历史课堂中时空观念培养存在问题
第三章 高中历史教学中时空观念培养的问卷调查分析
一、问卷设计思路及结果分析
（一）调查问卷的设计思路
（二）收集问卷信息以及问卷调查的结果分析
二、调查结果中问题原因的分析
（一）教师教学层面
（二）学生学习方面
（三）教材与新课改方面
第四章 高中历史教学中时空观念的培养策略
一、高中生历史时空思维的培养
（一）多种学科知识结合培养历史时空思维
（二）多种方法培养历史时空思维
二、历史教学中时空观念运用的培养
（一）在历史框架中认识、理解时空观念
（二）树立正确的历史时空观念
（三）用时空观念指导历史学习
三、历史时空观念的具体运用与实践
（一）时空观念在高中历史教学中的运用实例
（二）时空观念实践的反思与评价
结 语
参考文献
附 录
调查问卷
致 谢
