历史教育硕士论文（优秀6篇）之第四篇
摘 要
随着新课改的不断深入，史料教学逐渐成为最重要的历史教学方法。新课改强调改变学生的学习方式，重视探究教学、发现教学，而史料教学顺应了新课改的趋势，有助于学生教学方式的改变。在历史教学实践中，要想将史料的作用落实到实处，就必须对史料教学的策略深入探讨，握住史料教学的命脉。因此，本文就高中历史史料教学的策略进行深入研究。
本文力图从课前准备、课堂实施、课后提升三个方面制定整体的史料教学策略，同时结合丰富翔实的教学案例展示史料教学策略的具体操作，做到理论与实践相结合。
除绪论和结语两部分，本文由以下五章构成：
第一章阐述与史料教学相关的两个重要概念“史料”和“史料教学”。
第二章对史料教学在高中历史教学中的作用进行了论述，主要从有助于学生掌握历史认识方法、激发学生学习兴趣、培养学生历史思维能力、养成学生探究精神四方面展开。
第三章确定了史料教学的实施目标，分别从认识史料的分类及其作用、掌握搜集和运用史料的原则、学会史料研读和运用的方法、评析不同的历史解释、运用史料解释历史和现实问题五个方面论述。
第四章论述了史料教学的策略与方法，分别从课前准备、课堂实施、课后提升三方面着手。课前准备主要从史料的搜集和择取策略入手，课堂实施注重在教师引导下从创设问题、示范方法、运用方法三个方面展开，课后提升重点从课后巩固策略与课后评价策略展开。
第五章围绕高中历史史料教学策略实施过程中需要注意的问题展开论述，主要包括从教师提高自身素质为基础以及实施过程中需要注意的具体问题。
关键词：历史,教学,高中,历史教学,史料,策略
Abstract
With the deepening of the new curriculum reform, the teaching of historicalmaterials has gradually become the most important teaching method of history Thenew curriculum reform emphasizes the change of students' learning style, theemphasis on inquiry teaching and discovery teaching, while the teaching of historicalmaterials conforms to the trend of the new curriculum reform and helps students tochange their teaching methods In the practice of history teaching, if we want to putthe function of historical materials into practice, we must deeply discuss the strategiesof teaching historical materials and grasp the lifeblood of teaching historical materials
Therefore, this paper makes an in-depth study on the strategy of teaching historicalmaterials in senior high school
This paper tries to formulate the overall teaching strategy of historical materialsfrom three aspects: pre-class preparation, classroom implementation and post-classpromotion At the same time, it combines rich and detailed teaching cases to show thespecific operation of the teaching strategy of historical materials, so as to achieve thecombination of theory and practice In addition to the introduction and conclusion,this paper consists of the following five chapters:
The first chapter elaborates two important concepts related to the teaching ofhistorical materials, "historical materials" and "teaching of historical materials"
The second chapter discusses the role of historical data teaching in high schoolhistory teaching, mainly from four aspects: helping students grasp the method ofhistorical knowledge, stimulating students' interest in learning, cultivating students'
historical thinking ability, and fostering students' inquiry spirit
The third chapter defines the implementation objectives of the teaching ofhistorical materials, which are discussed from five aspects: recognizing theclassification and function of historical materials, mastering the principles ofcollecting and using historical materials, learning the methods of reading and usinghistorical materials, evaluating different historical explanations, and using historicalmaterials to explain historical and realistic problems
The fourth chapter discusses the strategies and methods of teaching historicalmaterials, starting from three aspects: pre-class preparation, classroomimplementation and after-class promotion Pre-class preparation mainly starts with thecollection and selection of historical materials Classroom implementation focuses oncreating problems, demonstration methods and application methods under theguidance of teachers After-class promotion focuses on consolidation strategies andevaluation strategies
The fifth chapter focuses on the problems that should be paid attention to in theimplementation of the teaching strategy of historical materials in senior high schools,mainly including the specific problems that need to be paid attention to in theimplementation process and on the basis of improving teachers' own quality
Key words: High school; History teaching; historical material;Strategy
目 录
第一章 相关概念阐释
一、史料
1.史料的概念
关于史料的概念，学界有着不同的定义。
梁启超认为：“过去人类行事所留之痕迹，有证据传流至今日者。”他认为史料是人类以往行事所存于世的证据。
葛懋春认为：“所谓史料，就是以往人类所留下而为我们进行研究各种社会发展规律提供的痕迹……简单地说，史料就是研究和编纂历史所使用的资料，或称之为历史的信息。”
何成刚认为：“史料是研究或讨论历史问题的根据或依据。”虽然学界对史料概念有着不同的理解，但是有着共同的认识：狭义上的史料是过去人类活动遗留的、能作为研究历史依据的的事物；广义上的史料是所有过去人类活动的遗存的事物。
2.史料的分类
研究史料的分类对于史料的选取和运用有着重要的意义。史料的类型多种多样，不同类型史料的价值也有所不同。
傅斯年先生按照史料的来源将史料分为“直接史料”和“间接史料”。直接史料是当事人、亲历者直接记述的史料，未经中间人转手写成的；间接史料指的是并非当事人、亲历者直接记述，而是由中间人转手或者省略写成的。直接史料相比于间接史料，史学价值更大，因为间接史料经过中间人的转手后，必然后受到个人因素、政治因素和时代因素的影响。但是由于一手史料记述相对繁杂，有效内容并不能直接表述出来，所以在历史教学中，一手资料的应用不是非常广泛，反而二手资料经过整理，有效内容一目了然，使用更多。
史料的类型多种多样，不同史学家有不同的见解。在历史教学中，史料可以依据其内容形式来划分，可分为文献史料、图片（表）史料、实物史料、口述史料、音像史料和数字化史料。文献史料是历史教学中最主要的史料，也是使用最频繁的史料。图片（表）史料相比于文献史料更形象集具体，更能引起学生的兴趣，但是相对来说很难从中提取有效信息。实物史料包括历史遗迹、遗物等，是最直观的教学材料，但是由于实物史料非常珍贵，很难拿到课堂上让学生观摩，而且复制历史实物需要花费大量经费，所以实物史料在历史教学中应用相对较少。口述史料是当事人或亲历者所诉说的历史，有着重要的研究价值。但口述史料的辨伪关系着史料的价值，所以运用时需要教师鉴别史料真假。音像史料和数字化史料是近代以来随着摄影录像技术新兴起来的，历史教学中应用非常广。
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二、史料教学
第二章 史料教学在高中历史教学中的作用
一、史料教学有助于学生掌握历史认识方法
二、史料教学有助于激发学生的学习兴趣
三、史料教学有助于培养学生的历史思维能力
四、史料教学有助于养成学生的探究精神
第三章 高中历史史料教学目标
一、理解史料的分类及其作用
二、掌握搜集和运用史料的原则
三、学会史料研读和运用的方法
四、评析不同的历史解释
五、运用史料解释历史和现实问题
第四章 高中历史史料教学的策略
一、课前准备
1.史料搜集
2.史料择取
二、课堂实施
1.设问表述清晰易懂，问题难度逐步提升
2.示范史料解析方法，破解史料解析密码
3.运用多元教学史料，培养学生思维能力
三、课后提升
1.课后巩固
2.课后评价
第五章 高中历史史料教学策略实施过程中需注意的问题
一、历史教师需提高史料教学素养
1.坚定的唯物史观
2.深厚的历史学科知识
3.精深的历史教学理论研究
二、史料运用过程中要掌握“度”
1.运用史料解决教学难点
2.运用史料讲清历史概念
3.运用史料拓展教科书简略之处
结 语
参考文献
专着类
期刊论文类
学位论文类
致 谢
