六年级“借物喻理”群文阅读教学探索(3)

　　二部曲：文中得“法”,运用在写中
　　
　　到六年级，学生“写人”与“记事”的文章已经练得非常熟练了，但“借物喻理”这样的文章尚未练习过。此时，尝试这类有些难度的写作十分必要。
　　
　　一、脑力激荡求新意
　　
　　1.思有序，捕捉灵感为第一
　　
　　按“物”分类--动物、植物、器物中，由“物”你想到了哪些“理”.抓住你脑中一闪而过的念头，不用斟酌，无论优劣，先速记下来。发散思维，想得越多越好。
　　
　　结果：每位学生速记下来的不少于5个。
　　
　　2.细致比，剔除常见留新意
　　
　　细致比较捕捉到的这些稍瞬即逝的宝贵念头，把一“物”对应的常见的“理”剔除掉，看哪些是别人从没说过的，这样的材料最珍贵。如果“物”是常见的“物”,却写出了不寻常的“理”,也是极其可贵的，要保留。
　　
　　3.砖引玉，集思广益出新奇俗
　　
　　话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。先小组，后班级，交流大家所想到的材料，共同出主意，让“旧鞋”走出新路，“旧瓶”装上新酒。
　　
　　同样是“水”,有的学生说，水适应不同的环境变化，呈现三种不同的形态，但不变的是它的本质；比喻人应该适应不同环境的变化，但要坚守自己的本心。
　　
　　有的说，水，湍急的水流会回复舒缓；倾泻的怒流会复归平静；人生的道路坎坷不平，人生自然也会起伏不定，坎坷时不要放弃，最终一切苦难都会过去。
　　
　　有的说，水，因为无形，所以，遇圆则圆，遇方则方，离开方圆，还是无形；人也一样，要善于根据境遇的不同，改变处事的方式，但一定要坚持做最好的自己。
　　
　　有的说到“水滴石穿”“上善若水”的故事，就被大家否决了。因为这些故事真是家喻户晓，耳熟能详。缺乏新意的东西，不过是“东施效颦”“邯郸学步”.
　　
　　二、下笔成文“物”喻“理”
　　
　　经过充分的讨论，学生过了“素材关”,写起来就容易多了。至于学生采用什么体裁，运用“几物一理”“一物一理”“一物几理”,全凭学生自己做主。
　　
　　写完后，经过自己修改，小组议改，最后定稿，给班级“摇摆的嘎嘎鸭”编辑部投稿。经“小编辑”初选，“老编辑”终选，选出28篇“借物喻理”文章出一期“班级作文专刊”.
　　
　　三部曲：写后评“法”,升华在赏中
　　
　　学生阅读“班级作文选刊”《作文周报76期---“借物喻理”专刊》，全班进行赏析、评讲。
　　
　　师：这次刊出的28篇“借物喻理”文章，采用“一‘物’一‘理’”形式写出哲理的最多；在文体的选择上，以寓言居多。同学们把“写人”的方法迁移到“写物”之中，运用拟人手法，让“物”自己说话、自己思考，使文章生动有趣，说明的道理清晰简明，不乏深刻性。这是一次非常成功的写作练习。
　　
　　一物一理最寻常
　　
　　炼器师将我融化，一股莫名的能量争先恐后地疯狂进入我的身体！愈来愈多的能量在我身体里游走着，身体瞬间如火烧般灼热。热！很热！非常热！这是我唯一的感觉。不行！不能认输！坚持！这时炼器师将我倒进容器中，快速捶打！一股热流不断地在身体中冲击着，叫嚣着，似乎要冲出体外。身体如泡在油锅般，灼热而刺痛！那种热度，那种痛苦，谁能承受得了！“啊！”我忍不住低吼。
　　
　　就在这时，一股暖流直冲而上，随着炼器师喃喃一声：“好了。”我发现我已经是把剑了：锋利的剑刃，华丽的剑柄……怎一个威武霸气了得！
　　
　　我成了一把宝剑，人人都仰望我，希望佩戴我，任何宝物都希望点缀在我身上……可谁知道，我就是那个曾经人人唾弃的“臭石头”呢……
　　
　　机遇本来就不多，而能把握住机遇的就更加少之又少。只有那些把握住机遇，耐得住千磨万击的人，才能展现自己的风华！
　　
　　---刘美汐《石头，宝剑》