提高农村小学音乐教学有效性的策略

　　摘要：随着教育业的不断发展，人们对学生的素质教育越来越重视。农村音乐教学是学生素质教育的重要组成部分，小学生进行音乐艺术的学习，不仅可以提高小学生的艺术修养和审美观念，同时还可以促进小学生综合素质的发展。本文针对如何提高农村小学音乐教学的有效性进行分析，希望通过本文的分析可以进一步提高我国农村小学音乐教学水平和教学质量。

　　关键词：农村小学,农村音乐教学,有效性

　　现阶段，我国农村小学中虽然设置有音乐课，但是农村音乐教学中存在很多的问题，不利于提高小学生的音乐学习效率。本文首先介绍了农村小学音乐教学中存在的问题，然后针对农村小学音乐教学中存在的问题提出几点有效解决方案，希望通过本文的分析可以促进农村小学音乐教学健康稳定发展。

　　一、现阶段农村小学音乐教学存在的问题

　　（一）教师整体素质能力偏低

　　之所以目前农村音乐教学存在着一些问题，主要原因为就是教师整体素质能力偏低许多学校对于音乐教师的招聘要求并不是很高，很可能有一些教师教授着其他的科目，同时也教授音乐科目，其实这种教学就没有什么意义，教师整体素质能力低。因为术业有专攻，教师可能对这个方面并不是十分的了解，没有办法培养学生的音乐能力，激发学生学习的兴趣，甚至一些学校招聘的是刚毕业的大学生从事这样一个农村音乐教学，他们的阅历几乎没有，不知道怎么样去教授小学生，虽然他们和学生的年龄差距比较小，便于学习沟通，但是没有丰富的经验，也不知道应该从什么地方去下手去教授学生，引起学生的兴趣，这样学生学习音乐的效果就非常差了。

　　（二）农村小学音乐教学观念较为落后

　　目前，农村小学音乐教学观念较为落后，一些地方对于农村音乐教学不是很重视，甚至在小学的时候可能不会开设音乐这门课程，认为音乐不重要。其实一些学生有着潜在的学习音乐的能力，但是被埋没了。一些学校虽然开设了音乐课程，但是音乐课程往往被其他任课教师占用了。学校没有给予特别的重视，就更不要说去教授学生音乐知识了。农村小学音乐教学的这种观念教学改革要求，阻碍了音乐在小学教学中的发展。

　　二、关于提高农村小学音乐教学的有效性策略

　　（一）不断完善农村小学的音乐教学资源

　　农村小学音乐教学资源匮乏，是农村小学音乐教学发展缓慢的重要原因，因此，当地相关部门应该加大对这些方面的支持，通过国家拨款、社会支援等方式为农村小学引入足够的音乐教学资源，例如各种乐器、多媒体设备等，让小学生可以通过使用乐器或者观看音乐视频等方式学习音乐，感受音乐魅力。

　　另外，农村小学音乐老师也可以充分利用农村的一些资源制作简单的音乐设备，丰富音乐教学资源，例如，运用塑料瓶和沙子制作沙锤，利用木桶和油布制作鼓，利用竹片制作快板等。这样不仅可以提高学生的动手能力，也可以丰富学生的教学设备，让学生在乐器制作中了解更多的乐器，拓展学生的音乐知识。

　　（二）改变农村小学音乐教学观念

　　为了促进农村小学音乐教学的发展，农村小学领导和音乐老师应该改变以往的音乐教学观念，重视音乐教学在农村小学教育中的重要作用，把音乐教学作为小学教学中的重要组成部分。一方面，按照相关规定设置小学音乐课程，不能无故取消或者在音乐课堂中进行其他科目的学习；另一方面，需要改变学生和家长对音乐教学的看法，让学生和家长都意识到音乐教学对学生发展的重要性，从而在日后的学习中能够重视音乐学习。

　　（三）提高农村小学音乐老师的专业能力和教学水平

　　农村小学可以通过对外招聘和内部培训的方式来提高农村小学音乐教师队伍的整体力量，相关教育部门在安排支教工作时也可以加大对音乐教育人才的输出。当地教育部门可以组织本地区所有农村小学音乐老师到专业机构进行音乐培训，不仅丰富他们的音乐知识，使他们能够在音乐教学中教给学生更多专业的音乐知识，例如五线谱教学、乐器教学等。同时，还要提高他们的音乐教学水平，使音乐老师能够灵活运用各种音乐教学方法激发小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐学习水平。例如，老师可以运用分组教学和情景教学的方式，开展各种各样的音乐教学活动，让小学生在丰富的音乐教学活动中体会到音乐的艺术魅力。

　　（四）充分利用农村资源，让音乐活起来

　　农村小学音乐教学中虽然缺乏很多的音乐资源和设备，对学生的音乐课程学习造成一定的影响，但是农村小学音乐教师可以充分利用本地区的优势，借用农村资源，对小学生进行音乐教学。例如，在一些少数民族的农村地区，这里有很多的民歌和民乐，这些都是可以成为音乐教学资源的，成为小学生学习的对象。老师也可请一些民间艺术人为小学生进行音乐教学，让小学生可以充分的体会到当地的音乐特色。例如陕西的民谣等。这样小学生不仅可以学到更多的音乐知识，获得更多的音乐教学资源，同时还可以提高小学生对本地区的自豪感，让小学生更能了解当地的音乐文化，体会到音乐艺术的魅力。

　　（五）注重实现对音乐课堂的拓展

　　城市的小学生在课外接触音乐的机会很多，比如音乐会、演唱会、音乐兴趣班等，而农村小学生则不同。农村小学音乐教师要意识到的一个教学难题是：受制于条件的限制，农村小学生较少能在课外接触到音乐知识。因此，教师必须注重实现对音乐课堂的积极拓展，也就是说，教师要在保证教学进度的前提下，尽可能地为学生讲解和介绍更多的音乐知识，如教师要在教材中所提及的简谱教学之外加入五线谱教学，从而让学生能够实现对音准的精准把握，如此将让学生的音乐素养得到提高。又比如，教师可以组建音乐小组，在课后进行一些音乐实践活动，将音乐课堂拓展到生活中，使学生掌握更多的音乐知识，激发更多的音乐兴趣。

　　我国古代将“礼”和“乐”并提，并且很早就有“移风易俗，莫善于乐”的观点，把音乐看作向人们进行教育的工具。时至今日，人们对音乐的教化作用看得更清、更重，把基础教育中的小学音乐教育提升到了人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径的高度，音乐教育受到了越来越广泛的重视。如今，农村小学的音乐教育相对于蓬勃发展的城市音乐教育而言还存在着一定的差距，面临着一定的困难。作为音乐传播者，教师通过改变教学观念，优化课堂教学模式，拓展课堂内容等方式虽然能够在一定程度上改善农村小学音乐教学，但从长远来看还是力量薄弱。要从根本上改变，就必须把农村小学音乐提升一个高度，以开阔农村学生的音乐视野，最大程度挖掘音乐潜能，提高农村小学音乐的综合素质，让学生们体验音乐美，增强艺术表现力和自信心。而这，还有很长一段路要走，并且需要农村教育部门、学校、教师、家长的共同努力。

　　结论

　　综上所述，作为一名农村音乐教师，首先要转变目前现有的一些教学观念及固有的教学模式和教学的方法，不断的提高自己的专业素质能力，能够为学生带来什么？怎么样去激发学生对于音乐学习的兴趣？应该怎么样去进行教学？都是教师应该思考的，这些教学的模式和方法一旦有了好的效果，都值得今后积极借鉴。

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