摘 要
少数民族地区的特色音乐是音乐教育者关注的焦点问题。保护和发展少数民族地区的音乐首先应从当地着手，只有少数民族地区对自身音乐文化给予充分重视，自觉肩负起传承的重任，并根据本地区自身实际情况探寻出适合于自身传承的方式，才能更好的对本地特色音乐进行保护与发展。本研究选取桑植县最具有代表性的音乐--桑植民歌作为研究对象，对其在桑植县范围内的传承方式进行实地考察，包括对桑植县民间和学校两部分传承桑植民歌的方式进行探究、分析、总结，力图探寻出适用于现阶段桑植县传承桑植民歌的方式方法。
本文共分为五章：第一章提出本研究的问题；第二章概述桑植民歌产生的地理环境、历史背景、发展脉络；第三章主要采用访谈等调查方法对桑植民歌的民间传承方式进行归纳总结；第四章主要通过问卷调查的形式对桑植民歌在学校的传承方式及现状进行了解并分析其原因；第五章在分析民间传承方式和学校传承方式的基础上探寻出更加有利于桑植民歌传承的方式方法。
通过对桑植县民间和学校两部分传承桑植民歌的方式进行描述、分析、总结，笔者认为：民间传承方式是桑植民歌得以保存原貌的根本，在传承桑植民歌的过程中，必须重视以老艺人为主体的民间口传心授的传承方式，改善传承人赖以生存与发展的环境空间，让更多的有志之士加入到传承桑植民歌的队列之中，使桑植民歌可传可承，能传能承，有传有承。而学校作为文化传播的主流途径，理应担负起传承桑植民歌的重任，将桑植民歌作为一种文化融入到教学之中，将传承作为一种责任铭记在心灵之上，并将民间传承方式中的优势因素吸纳到当地学校音乐教育之中，以情景再现的方式将民间音乐活动融入到桑植民歌的教学之中，创编桑植民歌本土教材，实现民歌教学课堂化，将传承桑植民歌作为学校音乐教育中不可缺少的组成部分。
关键词：桑植民歌；民间文化；学校教育；传承方式
目录
摘要
第一章 绪 论
1.1 研究缘起
1.2 研究目的
1.3 概念界定
1.4 文献综述
1.5 研究方法
第二章 概述
2.1 桑植民歌产生的地理环境、文化背景
2.2 桑植民歌的传唱区域
2.3 桑植民歌的发展脉络
2.4 桑植民歌的功能
2.4.1 娱乐
2.4.2 抒情
2.4.3 礼仪教化
2.4.4 文化传承
本章小结
第三章 桑植民歌的民间传承方式
3.1 原始时期至 1981 年的传承方式
3.1.1 家族传承是桑植民歌传承的主要形式
3.1.1.1 耳濡目染中无意识的学唱
3.1.1.2 以歌为乐进行有意识的学唱
3.1.2 群体性的歌唱活动是桑植民歌传承的重要方式
3.1.2.1 对歌
3.1.2.2 民俗活动
3.2 1981 年之后的传承方式
3.2.1 桑植民歌节成为传承桑植民歌的主要途径
3.2.2"传习基地"、"传习班"成为桑植民歌传承的新模式
3.2.3 丰富多样的文艺汇演拓宽了桑植民歌的传播渠道
3.3 时空背景下两种传承方式的对比
3.3.1 空间差异
3.3.2 功能差异
3.3.3"人亡艺绝"的现状危机
本章小结
第四章 桑植民歌的学校传承方式
4.1 现阶段学校的传承方式
4.1.1 进行试点教学，将民间艺人引入校园
4.1.2 创新教学方法，拓宽知识领域
4.1.3 重视实践，开展丰富多样的歌唱活动
4.2 桑植民歌在学校的普及现状
4.2.1 调查对象基本情况
4.2.1.1 学生的基本情况
4.2.1.2 教师的基本情况
4.2.2 调查结果与分析
4.2.2.1 结果一：
4.2.2.2 结果二：
4.2.2.3 结果三：
4.2.2.4 结果四：
本章小结
第五章 桑植民歌传承方式探析
5.1 民间传承方式对传承桑植民歌的重要性
5.1.1 民间传承方式是保证桑植民歌其原本性的根基
5.1.2 重视桑植民歌的传承发展，充分发挥民间艺人的作用
5.2 将民间传承方式融入到学校音乐教育之中
5.2.1 转变教学观念，拓宽知识领域
5.2.2"请进来"与"走出去"
5.2.3 创设情景式教学，融民间活动于校园
5.2.4 创编本土教材，实现民歌教学课堂化
本章小结
结 语
参考文献
