（ 1） 音标朗读情况。从音标读音的数据看，34位学生对 48 个音标都有较好的掌握，能够准确发出大多数的元音和辅音，只有 8% 及以下的学生对一个元音和四个辅音的读音出现发音错误。由此可以确定的是朗读音标发生的错误比例很低，也可以说我们的音标教学比较成功。五个发生错误的元音和辅音中[æ]、[θ]和[ð]这三个音在汉语中没有相似的发音。[æ]元音因需将口腔打开角度较大，中国学生觉得别扭，不好意思这样发，或没有意识到有关差异，因此常常被发音为[e].
[θ]和[ð]辅音则由[s]和[z]替代。另外两个辅音[æ]和[n]发生混淆，江南的学生方言中没有辅音[æ],[n]与[æ]发音对他们来说是一样的。见表 1.
（ 2） 文字材料录音数据。在 3 句英文文字材料的录音中，出现了一个奇怪的现象。按一般理解，在音标中读音正确的音素在句子朗读中也应是正确的。但是调查显示音标读音正确并不代表句子朗读中的读音正确。辅音[l]和元音[e]在音标发音调查中没有明显错误，但在句子朗读中错误最多，错误率分别为 26. 47% 和 23. 53%.在文字材料录音中，‘longest’和‘clear’的发音中，[l]
发音成[n]; 在单词‘pleasure’的发音中，[e]发音成[ei].而在音标单列读音中出错最多，错误的比例为 8. 82%的的两个音素[?]与[θ],却在文字材料录音中的读音无明显错误（ 见表 2） .
这次语音调查同时确认了汉语方言影响英语发音的趋势。如将[l]发音成[n]的现象在江淮方言背景学生中出现的较多。另有 20% 的受试者将单词‘want’中的元音[?]发音为[e],多为苏北方方言背景的学生。同样将单词中的辅音[v]发音成[w]的受试者也多为苏北方言者。方言地域的区分不明显的是[e]的错误发音。江苏省内不同方言区的学生都有将[e]元音读成[ei]的发音趋势。
除了上述因素，学生的个别词汇产生固化错误。如将单词‘city’和‘river’中的短音[i]发音成长音[i: ].又如将‘George’中的辅音[d?]加上[i: ],单词末尾的字母 e 被认为是需要发音的。
四、结论
本次江苏教育学院英语专业学生的语音调查旨在比较国际音标教学及江苏方言对英语语音的影响。调查发现国际音标读音正确并不保证句子朗读正确，也不能保证语言交流的成功。
音标及句子朗读的录音数据显示受试学生在语境中的语音错误要比非文本语境中的错误多。学生在单独读出音标中的表现要比说长句子或读对话要好得多。但这种“好”的结果不应是语言学习的最终目的。或者说音标教学对掌握一口流利的英语还是不够的，需要考虑在语言学习中的其他影响因素，比如方言。实验证明，音标教学成果一般体现在单个因素的发音上，在自然语流的连续发音中方言语音特点引发的负迁移比较严重，应当引起重视。不同方言背景的学生会产生不同的语音偏误，教学中需区别对待。
[参 考 文 献]
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