摘要：自然拼读法和国际音标教学各有优劣势。文章从自然拼读和国际音标应用的优劣势研究入手，分析了这两种教法在英语教学中对学生英语学习的不同促进作用，提出将二者交互用于不同教学阶段的具体策略。
关键词：自然拼读法；国际音标；英语教学
自然拼读法是从美国引进的一种英语语音教学法，近年来被国内越来越多的教师采用。目前，对自然拼读法和国际音标法存在不少争议。本文将对这两种方法进行比较，以期找到有效的英语教学方法。
一、自然拼读法应用于英语教学的优劣势自然拼读法（Phonics）也称原音拼合法
具体来说就是通过学习英语26个字母及其组合在单词中的发音规则，让学生建立字母与发音之间的联系，能够“见其形，知其音；听其音，知其形。”其优势在于：第一，简单易学。运用自然拼读法教学，就是通过系统练习让学生掌握发音规则。学生只要掌握了单词发音规律，就能够很轻松地读出单词，同时记住拼写，从而减轻英语学习中记忆词汇拼写的负担。第二，有效利用汉语拼音的正迁移作用。中国学生都学习过汉语拼音，已经具备拼读能力。而且汉语拼音中有许多音与英语的发音近似或相似。因此，可以利用汉语拼音对英语语音教学的正迁移作用来促进学生掌握英语字母和字母组合的发音[1].第三，避免学习国际音标带来的干扰。国际音标是用不同于英语字母的另外一套符号标示音素，其中一些符号的书写与英语字母相似或一致。通过国际音标学习英语语音要遵循从发音-国际音标-拼写字母的过程。相比自然拼读法多了一个步骤，对初学者来说会造成字母与音标的混淆，增加学习负担。第四，提高记忆单词的效率。中国学生学习英语记忆单词是一大难题。他们记忆词汇时相当一部分精力是花在记忆拼写上的。比如，我们经常可以看到学生一个字母一个字母地拼读来记忆单词。而自然拼读法教学可以做到见词可读、听音可写，拼读的同时帮助学生记住了单词拼写。
英语毕竟是一种读音与拼写不一致的语言，尽管自然拼读法有以上优势，但是对于解决多音节词，特别是不规则单词的发音和拼写就显得无能为力。若要解决这个问题就必须总结和制定一系列规则，而记住这些规则又增加了学习负担。
二、国际音标应用于英语语音教学的优劣势
国际音标（The International Phonetic Alphabet）是 1888 年由国际语音协会制定的。它是一套用来标示各种语言音素的语音符号系统，如英语、汉语的发音。反之，英语的语音不仅可以用国际音标标示，也可以用其他语音符合标示，比如，用韦氏音标、K 氏音标等。用国际音标给英语标音的音标通常被称为英语国际音标。
国际音标是一音一符。这与英语拼写与发音有很大区别。
虽然学习国际音标需要掌握另外一套符号，但是一旦掌握了这些符号，那么无论有多难的发音都可以通过国际音标标示，学习者就能轻松地读出所有单词，包括多音节词和不遵循拼读规则的单词。
因此，国际音标的最大优势就在于可以帮助学习者准确地读出每一个单词的发音。另外，其优势还表现在学会国际音标之后就等于掌握了学习英语的金钥匙。学习外语最大的难点莫过于学习单词，而掌握了国际音标以后，学生不但能够利用音标正确地认读和识记单词，还能够自学生词，从而能够独立地预习和复习英语课教学内容。多年来的教学实践也证明，国际音标掌握得好的学生其英语学习既轻松又高效。
当然，国际音标也有它的局限性。一是学习国际音标意味着增加学习负担；二是过度依赖国际音标会影响英语学习的顺利进程，不利于建立英语单词发音与拼写之间的直接联系[2].
三、自然拼读法和国际音标应用于英语教学中的策略
自然拼读法和国际音标法各有优势，也各有不足之处。
那么，在教学实践中该如何对待两种教学方法呢？其实，关键在于教学实际，要看学生的英语学习水平以及汉语拼音基础，也要重视教师的教学策略和教学方法。
从上述对比中可以看出，这两种方法具有互补性。自然拼读法的优势正是国际音标法的劣势，劣势恰好又是国际音标法的优势。因此，二者在不同的阶段交互使用会更好。
第一，自然拼读法应用于小学阶段英语学习，效果更佳。小学生学习英语是在学习汉语拼音之后，这时候正好可以利用汉语拼音对英语教学的正迁移作用，促进小学生的英语学习。譬如，教师可以在课堂游戏中加入自然拼读法，还可以在口语、听力训练中积累自然拼读法。汉语拼音中有一些字母的发音与英语中的字母及字母组合发音相似或近似，而且汉语拼音的直呼法也与自然拼读法的教法相似。所以这对于初学英语的小学生来说就减少了学习国际音标带来的学习负担，避免他们产生学习英语的畏惧心理，保持他们学习英语的乐趣和信心。随着学生年龄的增长和对英语的熟悉，到了初中，再学习国际音标，效果更佳[3].
第二，从长远来看，学习国际音标有利于学习者进一步发展。国际音标本身就是用来给字词注音的，而且是一音一符。随着英语学习的步步深入，学生会遇到很多拼写不一致、音节较多的、不符合发音规则的单词，甚至还有许多外来词。对这些词的发音只能通过查阅词典中标注的音标才能读准。不掌握国际音标就对这些复杂单词的读和记存在严重问题，这对于深入学习英语是非常不利的。英语国际音标元音有 20个，辅音有 28 个。学生在学会 48 个英语国际音标后，要学会自己查阅字典、拼读单词、记忆单词。这样才能为今后积累英语词汇打下坚实的基础。同时，学生学习国际音标，也能形成良好的语感、语调，为英语口语训练奠定基础。
第三，教学国际音标要讲究方法策略。掌握词汇的发音、记忆单词是学习国际音标的真正目的。教学国际音标较为理想的时段应该是小学高年级或初中起始年级。此时学生的心智较为成熟，对英语也有一定的掌握，且有了较强的区分能力，对国际音标与英语字母的混淆程度就会小得多。教学国际音标还应该注意方法。要随着单词和句型的学习巧妙地把国际音标融入到平时的教学中。要注意培养学生学习英语的积极性，让他们爱学、会学。在策略上应该采取“集中-分散-归纳”的教学方法，用多样化、趣味性强的练习巩固学习成果.同时应淡化书写，以识别、听、读为主。此外，教师还要将国际音标和英文字母的基本音进行对比讲授，并设置练习，让学生进一步地理解、掌握国际音标。
第四，英语教师要加强业务学习.现在的英语教师在上学期间学习的基本是国际音标，几乎没有学习过自然拼读法。为了结合使用两种教学方法提高教学效率，教师就必须要认真学习自然拼读法，且在教学中注意总结自然拼读法的基本规则。教师要以培养学生的综合语言运用能力为根本目标，提升学生的语言技能，让学生掌握自然拼读法和国际音标法。譬如，为了让学生掌握自然拼读法，教师可参照如下步骤：①掌握字母与字母发音（音素音），如 a[覸],c[k];②拼读辅音+元音（元音+辅音），如：c-a ca;a-t at;③拼读辅音+元音+辅音，如 c-a-t cat;④掌握字母组合与字母组合发音；⑤拼读双音节或多音节单词，如 br-o-cc-o-l-i, bro-cco-li;⑥听音能拼、见词能读。同时，教师还需要研究如何结合两种方法能够更高效地教学英语，适时地总结经验教训，充分发挥两种教学法各自的优势。
总之，在教学英语音标时，不论采用哪种方法，都需要结合班级实际情况，综合考虑学生的年龄、学习英语的经历和不同的学段，创造性地将二者结合起来，优势互补，提升英语语音教学。
参考文献：
[1]龙献平，叶月娥。利用汉语拼音的正迁移实现一年级学生英语单词认读[J].教育探索，2004（12）：74-75.
[2] 佟钗宏。自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际，2016（12）：192-193
[3] 梁燕葵，蒙雅娜。英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（9）：93-96
