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【题目】短期拓展训练在小学合作意识培养中的运用
【第一章】小学生合作意识养成中短期拓展训练研究前言
【第二章】小学生开展短期拓展训练的研究方法
【3.1 3.2】教师对学生合作意识的认识情况
【3.3】短期拓展训练对培养小学生合作意识的影响分析
【结论/参考文献】拓展训练对小学生合作意识的提升研究结论及参考文献
3.研究结果与讨论
3.1 小学生合作意识分析
为了调查小学生合作意识现状，设计了小学生合作意识调查问卷为问卷（1），见附录。主要是了解小学生当前合作意识的现状。通过查阅大量的文献资料，并考虑到小学生的实际情况以及特点，从小学生对合作的认知、对合作的喜欢程度、与人合作的意向、对合作时表现出的态度和合作行为表现五个方面（即五个维度）进行问卷调查结果分析如下：
3.1.1 对合作的认知
合作认知是合作行为产生的基本前提和重要基础，指的是"个体对合作及其意义的认识以及在此基础上产生的对共同行动及其行为规则的认知".
因此小学生对其意义的理解以及对于促进合作活动的顺利进行、成功的达成目标等起着至关重要的作用。
从表 3 看出目前小学生对合作重要性的认知还有所欠缺，对合作意识了的了解还有待于提高。首先认为合作重要的学生仅占 42.3%,还不到调查总人数的一半；而无法确定合作是否重要的人数达到了 29.4%,之所以出现这种现象是因为很大可能是他们不经常参与到合作活动中去，缺乏对合作重要性的认识，因而造成了对第二个问题的回答有 52.6%同学认为自己与他人合作的意识不高，无法确定自己合作意识是否高的同学占 22.7%,两项占总人数的 75.3%.但是我们可以看到 71.3%同学认为合作意识是可以培养出来的，这表明学生对合作的接受程度表现出了很强的可塑性，为培养学生的合作意识提供了很大的精神支持。
3.1.2 对合作的喜欢程度
对合作喜欢程度是学生合作意识强弱表现的一个重要指标，是否喜欢合作是合作行为产生的一个重要前提，如果一个人本身是孤僻的性格，不喜欢与人相处，那就谈不上让他喜欢合作了。
从表 4 数据可以得出：小学生对合作的喜欢程度还不是令人十分满意。有84.7%的小学生喜欢和同学一起玩游戏，喜欢玩游戏是与小学生自身爱玩的天性分不开的；但是喜欢与同学合作的学生仅仅有 46.9%,而不喜欢与同学合作的学生达到了 50.5%,是总人数的一半，这也许和他们大多数是独生子女而养成的自私性格有关。然而 72.3%的小学生喜欢与同学共同完成老师布置的任务，然而在平时 61.7%的学生只喜欢与自己关系好的同学玩，老师是小学生学校的监护人，对于老师的命令学生都会听从，这时候学生之间的合作在无形中老师的指示下就产生了，如果没有老师的指示大部分小学生就会仅仅喜欢和自己玩的好的同学接近。
3.1.3 与人合作的意向
合作意向可以说是合作成功的重要前提和基础，首先合作产生的前提是要愿意合作，进而才能保证合作的顺利进行，否侧合作就不会太顺利，甚至是失败。
从表 5 中可以看出：64.6%的小学生都愿意帮助同学克服困难，说明小学生有与同学合作解决问题的意向，这从另外两项数据中也能显示学生与其他同学主动合作的意愿，77.7%的小学生并不只是愿意为自己的好朋友在比赛时加油，他们也愿意为其他同学加油，而且有好的东西也愿意与同学分享。但是他们之间合作的纽带并没有形成，因为当他们遇到困难时更愿意向老师请教，占总人数的86.1%,因为这一时期老师在他们心目中占有很大的地位，遇到困难首先想到的是老师，导致了学生之间的合作机会减少，这也是造成合作意识低的一个原因。
3.1.4 合作时的态度
良好的合作态度是合作双方顺利合作的保障，下表中从几个小问题来反应小学生的合作态度情况；数据表明：小学生的合作态度还有待于进一步的加强。小组讨论时，68.4%的学生无法确定自己是否会认真倾听同学的发言，53.4%的同学并不能确定是否能接受同学给自己提的意见，53.1%的学生无法确定是否会因为小事和同学争吵，这些数据都表明学生的合作态度并不是很明朗，有待进一步的提高。
3.1.5 合作行为表现
积极的合作行为表现是合作意识强弱的具体体现以及合作意识是否形成的标志。也是在合作目标的指引下，运用合作技能与他人进行交流与配合，实现共同目标的行为表现。
62.5%学生在活动时，能够找到朋友一起玩，但是能够积极主动参与到合作活动中去的学生仅有 30.6%.而且在小组讨论时，51.7%的学生不能主动发表自己的意见，当与别人想法不一致时，64.9%的学生会坚持自己的意见。这说明当合作行为发生时，学生之间合作的积极主动性并不高，因此需要引导学生主动合作。
3.2 教师对学生合作意识的认识情况
本部分主要从侧面了解小学生合作意识的强弱，目前教师对小学生合作意识培养情况和方式，教师对拓展训练培养小学生合作意识重要性的认可情况。设计了教师问卷（3），见附录。
3.2.1 学生合作意识的强弱
教师是学生在学校最直接的监护人，学生的一举一动教师都非常清楚，特别是作为班主任更是对自己本班的学生十分了解。
图一中显示，认为学生合作意识非常强和强的老师仅占 15.3%,而选择学生合作意识弱和非常弱的学生占总体人数的 33.4%,.大约 51.4%的老师认为目前学生整体的合作意识一般，从这些数据也可以说名目前小学生的合作意识并不是太乐观，有待于进一步提高。
3.2.2 教师对学生合作意识的培养情况
学生合作意识整体情况不好原因是多方面的，其中家庭、学校、教师等都可能是影响学生合作意识的因素，家庭是学生从小生活的环境，是铸造小学生良好性格的重要场所，家庭环境的好坏、家长的教育观念和文化水平等都可能对小学生合作意识的形成产生重大的影响，这也对小学生自身的发展起着很重要的作用。良好的家庭关系也有利于孩子个性健康的发展。但是目前独生子女越来越多，在调查的学生当中有 83.9%学生属于独生子女，由于家中只有一个孩子就造成了有的家庭过分溺爱孩子，时间一长就容易形成自私霸道，不愿意与其他人合作的性格；而父母对孩子过分的关心与照顾，使得孩子缺乏独立自主的能力，责任感也会随之缺失，这也可能是造成学生合作意识低原因。 而学校作为学生学习的重要场所，更是影响合作意识的主要因素之一，学校的教学理念以及教师的教学方式会对学生的合作意识发展产生一定的影响。
大约 93.1%的老师在教学中都经常或者偶尔有培养学生合作意识这一目标，只有 6.9%老师没有，这显示了教师对学生合作意识的培养很重视，认识到的当今社会学生学会合作的重要性。
3.2.3 教师对小学生合作意识的培养方法
在图 2 可知，教师在自己的教学中有培养学生合作意识这一目标，但是学生的整体的合作意识并不强，造成的原因是多方面的。
在对老师培养学生合作方式这一调查中，如表 8 显示；对于学生合作意识的培养，56.4%老师只是通过语言强调合作的重要性，要养成与他人合作的意识，32.7%的老师是通过讲解一些合作成功的事例来培养学生的合作意识，而仅有10.9%的老师是通过团队活动来培养小学生的合作意识，在实践活动中体验到合作成功的快乐，从而让他们慢慢的喜欢上合作，在活动中慢慢培养他们的合作意识。从这些数据可知教师在培养学生的合作意识时大多偏向于语言上的讲解与提示，只有一部分老师是通过实践活动来培养学生的合作意识。而合作意识不是靠语言上的讲解来培养的，它需要一个实践的过程，从实践中积累意识，慢慢的把意识提升到认识的层面，把认识上升为意识的基础。
从以上数据可以得出，目前小学生的合作意识现状不容乐观，不管是在对合作的认知、对合作的喜欢程度，还是在合作时的态度和合作行为表现方面都存在着很大的问题，这样就造成了小学生合作意识整体水平不高，教师也对学生合作意识的培养做出了努力，但是效果并不是很明显，因此如何提高小学生的合作意识是当前最重要的一个问题。短期拓展训练可以作为提高小学生合作意识的一个重要途径，小学生可以通过不定期的参加拓展训练来逐渐加强或形成自己的合作意识。但是要真正的全面提高小学生的合作意识，也需要家庭、学校甚至是社会各界认识的共同努力，通过提供良好的外界环境为小学生提供一个良好的学习场所，同时通过运用各种手段，体育游戏、集体活动和拓展训练等等，才能为提升小学生的合作意识起到良好的效果。
