幼儿自信心的培养论文第六篇：关于幼儿家庭教养方式的现状及培养策略的研究
摘要：不同的家庭教养方式体现着不同的家风, 直接影响着大班幼儿自信心的形成。我国现阶段家庭教养方式各具特色, 针对大班幼儿的不同情况, 家长应采取提高自身素质、家园共育等不同的教养方式。通过改善家庭教养方式, 大班幼儿自信心的培养定会有所提高。
关键词:幼儿自信心;教养方式;家庭;培养策略;
Abstract：Abstrac:The different way of family nurture embody the different family trait, it directly affects the army of the formation of children's self-confidence.Our country present stage many kinds of family upbringing, according to different situation of army of young children, parents should take different way:such as changing the concept of education;cooperate with the kindergarten, ect.By improving the family upbringing, army of the cultivation of children's self-confidence will be increased.
俗话说家长是孩子的第一任教师, 父母的言行举止都会潜移默化的影响着幼儿行为方式、看待事物的态度以及价值观等。从幼儿期起步培养自信心, 给幼儿从小播下自信的种子, 是形成其健康人格的关键。[1]不同家庭教养方式对大班幼儿自信心的形成会造成不同的影响, 正确的家庭教养方式会使幼儿乐观自信, 乐于与他人交往, 社交能力强, 更易于成功;反之, 家庭教养方式若有偏差, 会让幼儿内向, 不善言谈, 产生自卑心理, 更甚者会变成自闭。因此探讨出正确的家庭教养方式及有效的培养策略是重要且必要的。
一、家庭教养方式的现状
(一) 民主型教养方式
民主型教养方式是目前最值得提倡和学习的, 主要有以下几个特点:父母与幼儿处于平等地位;父母尊重幼儿的生长, 给予幼儿自由和空间;父母将幼儿看作是一个有发展潜力的、有独立思想和人格的人;父母愿意仔细倾听幼儿之间的谈话并对幼儿提出合理的要求, 制定幼儿以后的发展目标;限制和宽容得当, 对于原则性问题要求严格, 但是对于日常生活中的小错误保持包容。
(二) 专制型教养方式
专制型教养方式是指父母视自己地位高于幼儿, 将幼儿视为自身毫无任何思想和能力的个体, 强制幼儿按照自己的想法和意愿做事情, 幼儿“只许遵从, 不许反抗”。此类型的家长盼子成龙、盼女成凤的心情可以理解, 幼儿的执行能力也会得到一定的提高, 但是幼儿的自主性会受到限制, 不利于创造思维的培养, 总的来说还是弊大于利。
(三) 溺爱型教养方式
溺爱型教养方式是如今较为常见的类型, 在隔代教养中表现得更为明显。其特点为父母视幼儿地位高于一切, 幼儿可以为所欲为, 是家中的“小皇帝“或“小公主”, 父母对于幼儿各种要求不加思辨的无条件满足, 处处迁就, 一切以服从幼儿为宗旨。在这种家庭条件下, 幼儿成熟较晚, 自我控制力不强, 很难服从于他人管理, 不懂得理解和尊重别人。
(四) 忽视型教养方式
忽视型教养方式也是在经济飞速发展的今天较为常见的一种情况。家长为了给幼儿营造更好的物质环境, 不停地在外奔波, 除了保证幼儿的生理需求之外, 陪伴幼儿的时间较少, 很少关注幼儿的发展和心理需求, 与幼儿缺乏情感上的沟通和交流, 幼儿处于被忽视的境地。在这种家庭下, 幼儿表现出内向冷漠, 不爱与人交往, 缺乏自信心等特点。
(五) 过分保护型教养方式
过分保护型教养方式是指家长将幼儿的一切需要都规划好, 将幼儿前进的道路铺的平平整整, 生怕幼儿受到一丁点困难和挫折。如为大班幼儿拿书包, 系鞋带等。此类型的家长只看到了困难带给幼儿带来的不利因素, 却没有正确认识到困难对于幼儿的积极意义。对于困难正确的解决方式是家长与幼儿一起正视并处理困难, 积累生活经验, 丰富获得成功时的成就感, 增强处理事物的自信心。
(六) 否定型教养方式
否定型教养方式是指家长对于幼儿严要求, 制定的目标高于幼儿现阶段发展水平, 经常将幼儿的劣势与其他幼儿的优势相比较, 对幼儿的批评惩罚多于赞美鼓励, 缺乏正面的引导教育。长此以往, 幼儿的自尊心和上进心都会受到一定程度的伤害, 产生挫败感, 慢慢习惯并甘于落后, 自暴自弃。当再次处理事物时就会变得畏畏缩缩, 没有信心, 对自己的前途也失去希望。
二、大班幼儿自信心培养的家庭教养策略
家庭是幼儿生长的第一个环境, 大班幼儿自信心的培养与家庭教养方式有着密切的联系, 家长要采取正确的措施为幼儿营造舒适健康的生长环境和和谐温暖的家庭气氛, 为构建幼儿健全的人格打下坚实的基础。[2]笔者从家长、幼儿园、幼儿三方面提出如下教养意见供家长参考。
(一) 由“养”转至“育”, 提高自身素质
父母要转变传统的教育观念, 教育的重点在于“教”, 而非“养”。这里的“教”不只是指教会大班幼儿书本上的知识、生活中的技能, 更多的还是做人的道理和完整的人格品格。家长应该多读书, 多参加有利于教养大班幼儿的亲子活动、讲座等, 了解当今时代有利于大班幼儿成长的教养方式, 树立科学的“儿童观”。
家长应善于运用优势视角的教育观念, 即用开发的眼光看待大班幼儿, 激发幼儿克服困难的潜力, 培养积极进取的品质和乐观向上的人生观。父母要抱着宽容和理解的心态肯定幼儿的行为方式, 用情感来温暖幼儿, 既爱护幼儿生活起居, 又鼓励幼儿做一些力所能及的事。当幼儿遇到困难时, 家长与幼儿共同分析原因, 当问题解决时, 幼儿自信心将会获得极大的提高。
(二) 家园共育, 密切关注幼儿发展
家园共育对于大班幼儿的早期发展起着非常重要的作用, 对于养成幼儿良好的心理素质具有促进作用, 也是时下所提倡的一个教育理念。在大班幼儿教育的过程中, 幼儿是连接家长与幼儿园的桥梁, 家长与幼儿园互相扶持、寻求有效的教养方式, 携手为培养出全面发展的幼儿共同努力。
家长和幼儿园应建立合作关系来促进大班幼儿自信心的发展。[3]幼儿园制定了一些关于促进大班幼儿自信心发展的、有目的的教育策略, 家长可以通过主动询问教师和保育员、观察幼儿手工作品等了解幼儿在园情况, 分析幼儿自信心发展的现状;幼儿园可以通过举办家长会增加与家长沟通机会, 向家长传达正确的家庭教养思想。家长与幼儿园的紧密配合, 利于大班幼儿建立健康的自尊与自信, 增加幼儿积极发展的可能性。
(三) 尊重幼儿, 保护幼儿自尊心
亚伯拉罕·马斯洛 (AbrahamH.Maslow) 的需要层次理论曾指出, 人在自尊得到满足时会产生自信, 而在尊重的需要得不到满足时则会产生自卑。大班幼儿的想法总是天马行空的, 某些家长却因幼儿问题太多而限制幼儿的提问或者敷衍的回答, 不仅限制了幼儿的想象力和创造力, 也使幼儿的自尊心受到一定的损伤。家长的耐心陪伴和仔细倾听会让幼儿有归属感, 让幼儿意识到自己被关注、被重视, 家长的鼓励将会成为幼儿进一步探索的动力。
父母也可以通过幼儿说出的看法和想法, 了解幼儿提出问题的真实想法, 理解幼儿的内心世界, 结合《3-6岁儿童发展指南》中对幼儿各项能力发展情况的介绍, 帮助幼儿针对问题进行进一步的探索, 采取能够保护幼儿自尊心的方式与幼儿讨论并努力寻找答案。父母要引导大班幼儿正视消极情绪, 学会判断是非黑白和控制自己的行为和情绪。对于幼儿犯的错误, 父母要予以包容, 增强幼儿提问的自信心, 发展幼儿的创造力。
(四) 做好榜样, 构造学习氛围
大班幼儿的年龄阶段正处于第一次反抗期, 家长在此过程中应扮演好模范和后盾这两个角色, 即首先严格要求自己, 为幼儿做好榜样, 教给幼儿正确处理事情的方式方法, 便于幼儿模仿和学习, 获得间接性经验。在幼儿理解之后, 鼓励幼儿去做自己想做的事, 保持相信幼儿可以成功的心态, 赋予幼儿决策和服务的权利, 放手让幼儿自己去观察、思考、行动、感受, 用实际操作来丰富幼儿的生活经验。
家长可以先营造一个轻松愉快的气氛, 暗示幼儿这是一个简单容易的事情, 他可以做到, 让幼儿由被动学习转为主动学习。其次给幼儿做示范, 教给幼儿动作要点, 带动幼儿进行尝试, 最后让幼儿亲自动手实践, 遇到错误及时改正, 每成功一个环节父母要及时给予奖励, 最终提升大班幼儿的自信心。
参考文献
[1]程志宏关于幼儿自信心现状及培养策略的研究[J]学前教育研究, 2003 (07-08) :88.
[2]赵亦强幼儿自信心与父母教养方式的相关研究[D]呼和浩特内蒙古师范大学, 2011:20.
[3]易棠"幼儿园一-家庭伙伴关 系”的实践研究[D].上海:上海师范大学, 2009:16.
