自信心是指人在行动前或行动过程中经常表现出来的取胜信念或取胜的确定程度,是促使人向上奋进的内部动力,是人们在工作,生活,交际,创造性活动中不可缺少的心理素质。人的自信心主要得益于幼儿时期的良好教育。下面是搜素整理的幼儿自信心的培养论文6篇，希望看后对你有所帮助。
幼儿自信心的培养论文第一篇：幼儿教育中幼儿自信心培养探究
摘要：自信是孩子健康成长的精神核心，更是他们成长过程中的“指明灯”，引领着他们逐步走向成功，确保幼儿身心的健康成长与发展。自信心组成良好个性与心理品质的重要部分，幼儿时期的自信心培养尤为关键，因此，幼儿教师在教学中必须要注重培养幼儿的自信心。近几年，幼儿教育逐渐成为人们关注的焦点，教育理念与教学方法也在不断革新，其中幼儿自信心的培养也是其重要内容之一，以此促进幼儿学习效率的提升，获得更好的教学效果。
关键词:幼儿教育;幼儿自信心;培养;
学前教育对于孩子的健康成长有着非常深远的影响。在幼儿园教育中注重培养幼儿自信心，有助于幼儿的健康成长，更有利于幼儿的人际交往，帮助他们正确处理各种事件。幼儿自信心的培养要结合幼儿当前的身心发展规律，充分发挥幼儿园课程的最大价值，在幼儿的各个生活环节中融入自信心的培养，以此获得良好的教学效果，确保幼儿全面发展。
一、影响幼儿自信心养成的不良因素
（一）家庭方面
家庭和幼儿园是幼儿所处的两个最为重要的环境。首先，现在很多家长对于幼儿过于溺爱，因为怕其受伤，所以任何事情都经常取而代之，导致幼儿的自主实践生活经验不足，有任何需要或遇到事情时，都会习惯性的向别人求助。因此，当幼儿走进群体环境中，由于不能独立解决问题，很多事情不能自主完成，长期如此将导致他们产生自我怀疑等问题。
其次，幼儿家长缺乏对科学育儿教育的了解。在家庭生活中，幼儿经常会产生各种问题，这也正是对幼儿进行教育的好时机。然而，很多家长采取的育儿方式往往都是错误的。如，当幼儿在生活中总是出现这样那样的问题时，很多家长就会失去耐心，选择采用严厉的语气阻止幼儿的提问，这在很大程度上会让幼儿认为询问不懂的问题很容易遭到批评，逐渐导致其在与人交流过程中由于缺乏自信而出现问题。
（二）教师方面
在幼儿教育过程中，教师的一言一行都会对幼儿产生不同程度的影响。尤其在日常学习与生活中，幼儿所做的每一件事情都渴望能够得到教师的表扬和鼓励。但是，由于幼儿年龄较小，很多事情完成得不是很好，若是教师这时使用批评的言辞或语气稍显严厉，很容易打击幼儿自信心，甚至使其出现胆怯、缩手缩脚等行为，违背了幼儿教育原则，对幼儿的健康成长造成不利影响。
二、幼儿教育中培养幼儿自信心的重要价值
（一）提高幼儿思维能力
幼儿自信心的培养，有利于幼儿的学习与发展，更有利于提高和发展幼儿的思维能力。幼儿时期是思维发展的黄金时期，在这一时期注重培养幼儿的自信心，可以让他们更加积极地去面对学习和生活，更快更好地适应学习，从而有效提高幼儿的思维能力，为以后的学习生活做好进一步的准备。
（二）提高幼儿抗挫能力
素质教育落实的主要路径和方法之一就是幼儿自信心的培养，这对于幼儿性格和品质的提升也有着非常积极的促进作用，同时注重培养幼儿自信心，还有利于幼儿抗压抗挫能力的有效提升。幼儿受自身各项因素的影响，经常会在学习过程中遇到一些无法有效解决的问题，这会在一定程度上对于学习信心造成影响。而教师如果在日常教学中注重幼儿自信心的培养，有利于幼儿抗挫抗压能力的有效提升，帮助他们正确面对困难，健全幼儿心理，全面发展幼儿的综合素质。
（三）丰富幼儿学习经验
幼儿自信心的培养，有利于幼儿总结学习经验，获得全面发展。在幼儿教育中培养幼儿自信心，有利于幼儿学习信心的提升，促使他们主动参与学习活动，保持学习精力和注意力集中，从而使其在主动学习过程中积累更加丰富的学习经验，确保幼儿的全面学习与健康成长。
三、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
（一）转变教育观念，培养幼儿自信心
学前教育阶段是培养幼儿性格与良好习惯的重要时期，对幼儿日后的性格发展与成长有着关键性的作用，甚至对幼儿一生的成长都有着极为深远的影响。然而，很多学校依然在沿用传统的应试教育方式，幼儿教师大多也以“灌输式”教学为主，忽视了对幼儿天性及自信心的培养，直接影响了幼儿的身心健康发展。为避免此类问题的出现，教师和家长都应该积极转变自身教育观念，注重幼儿自信心的树立与培养。
第一，教师在教学中建立和谐平等的教育观念，注重教学体验与反思，一切都以促进幼儿健康成长为基础，让幼儿在获得知识的同时，还能养成良好的学习习惯与学习态度，以此提高幼儿自信心，为后续的健康成长奠定良好基础。因此，教师在设计教学内容时，要以幼儿发展为依据，让幼儿真正成为课堂的主人。同时，教师还要将幼儿的心理情况及学习能力纳入考虑范围，因材施教，提高教学针对性。幼儿教育的主要目的在于，引导幼儿探索知识，把幼儿本身的学习性趣充分调动起来，通过与幼儿进行有效沟通与交流，促进幼儿学习观念的转变，建立师生互信，以此促进幼儿自信心的培养。另外，教师在日常教学实践中，还要经常启发幼儿，如在引导幼儿识别颜色时，教师可以先借助其他小故事等方式对幼儿进行启发，促使他们自主探索，以促进幼儿思考能力的培养。这也是幼儿自信心培养的一个重要途径。
第二，受传统教育模式影响，很多家长并未真正重视幼儿教育，甚至还有少部分家长不认可学前教育，对幼儿教育缺乏一定的科学理念和方法。因此，家长应该重视幼儿教育，支持幼儿园工作，共同做好幼儿教育工作，真正实现家校共同合作。
第三，多赞许，少责备，注重保护孩子的自尊，提高孩子自尊心。无论是教师还是家长，都应该避免使用尖酸刻薄的语言去挖苦和讽刺孩子，避免拿自家孩子的不足与别家孩子的优势对比，避免当众惩罚或责骂孩子，避免滥施权威等。不管是在日常生活中，还是在教学过程中，都应注意保护孩子自尊心，帮助他们树立自信心，对于他们的合理要求要给予尊重，让他们相信自己。有的幼儿自信心较弱，教师必须格外关注，为其创造成功的条件，促进其自信心的逐渐增强。
（二）尊重幼儿喜好，创设学习环境
幼儿园教育的核心就是幼儿本身，幼儿是整个学习活动的设计主题，也是素质教育最基本的要求。教师在培养幼儿自信心时，要以幼儿喜好为依据，提供相应的教学内容等，以此有效激发幼儿的学习兴趣。幼儿的学习能力和思维尚未完善，教师在教学中要以“人本教学”理念为指导，尊重幼儿的真实意愿，以幼儿兴趣作为活动或学习开展的主题，创设相应的主题式学习环境。
大部分幼儿都喜欢动画、故事和游戏，因此教师在组织环境时可以创设“故事会”“动画展览”等主题环境，让幼儿能够零距离接触更多种类的知识，提高幼儿参与学习的积极性和主动性。例如，笔者根据当前热播的动画片组织了“动画展览”活动，展示了各种各样的动画人物，让他们充分发挥想象，讲述不同动画人物之间的关系，也可以是他们之间发生的小故事等。这种教学方式的运用，有利于幼儿想象力的启发，让幼儿能够畅所欲言，实现师生之间的良好互动，提高幼儿在语言表达方面的自信心。
（三）结合幼儿实际，因材施教
幼儿受自身先天因素和成长环境的影响，在能力和表达等方面存在不同的差异。有的幼儿能力较强，教师只需稍加提醒，很快就能完成任务；有的幼儿理解能力较差，需要教师慢慢解释给他们听，才能逐渐理解教师的要求。然而，在传统幼儿园教育中，很多教师在教学中都选择了统一的标准，要求所有幼儿都要按照统一标准去完成相关任务，这样学习能力稍差的幼儿就会感到非常吃力，需要花费更多的时间和精力，最终导致其自信心逐渐消失。因此，教师应该区别幼儿的实际情况，提出相应的要求，分层设计难易程度不同的问题，尽可能让每个幼儿都能成功答出教师的问题，促进幼儿学习信心的树立与自信心的养成。
幼儿刚入园时，教师要先了解班内幼儿的层次差异，并对幼儿进行层次划分，有针对性地制定相应的标准。在设计教学活动时，将这一划分纳入考虑范围，根据幼儿的不同能力，设计不同的教学要求，针对那些动手能力较强的幼儿，要求他们在制作作品时尽可能做得完美、精致，并进行相应的美化；针对那些动手能力一般或较差的幼儿，则要求他们只需做出作品的大致形状即可。在这一过程中，无论幼儿制作的作品到底如何，都要从某种程度、某个角度给予充分的肯定，激励他们继续积极参与后续的教学活动，促进幼儿自信心的培养。
四、建立良好师生关系，增强幼儿自信
（一）运用科学的教育方法
家庭和幼儿园是幼儿教育的两个主要场所，其中家庭可以说是幼儿的启蒙场所，而幼儿园从某种程度讲，则是幼儿对社会环境的初次体验，因此这一阶段的幼儿教育必须要科学合理。
幼儿的学习发展是一个长期坚持的过程，需要家长与幼儿密切地配合，因此必须要重视家园合作及协调教育。幼儿教师要让父母正确认识到培养幼儿自信心的重要性，掌握科学的教育方法，而不是盲目地将自己的想法强加在孩子身上。同时，教师还要与家长保持联系，及时了解幼儿在家庭中的表现情况，有针对性地指导解决问题。家长也切忌不要把自己的梦想强加在孩子身上，一味地使用自己认为有用的教育方法，导致幼儿自尊心和自信心受到打击。家长应该与教师密切配合，根据幼儿的实际情况，及时与教师沟通交流，认真倾听教师的建议，对幼儿进行合理施教，保护幼儿自信心，充分发挥幼儿的天赋和才能。
（二）积极评价和鼓励幼儿
表扬与鼓励是幼儿园教师经常使用的方式，简单明了的一句话，却能大大激发幼儿兴趣，提高幼儿积极性。其实，无论是在日常生活中，还是学习活动中，都应该善于发现幼儿的点滴进步与成功，并适当给予赞扬和鼓励。每个幼儿的生活环境不同，其性格自然也会有所不同，活泼、开朗的孩子愿意也会主动在教师和家长面前表现，而那些内向、安静的孩子却经常会被忽略。这时，应该给予他们多一些的关注，不断寻找他们身上的闪光点，并给予适当的赞扬。只有这样，才能有效发掘幼儿的潜能，增强幼儿的自信心，促使他们充分发挥自身优势。
自信心对于每一个人而言，都有着非常重要的作用。如果孩子从小就一直受到鼓励，自信心自然也会得到很好地培养。因此，应该用欣赏的眼光去看待孩子，不断地给予鼓励和赞赏，让他们体会到被信任的感觉，饱含激情和勇气去参与各种活动，提高参与的主动性，大胆尝试，通过实践不断培养和增强自信心。
培养幼儿自信心需要一个长期坚持的、缓慢的过程，更需要家长、幼儿园以及社会的共同努力，为幼儿营造良好学习环境，给予幼儿尊重，重视和鼓励幼儿，让他们能够体验到自己的感受和变化，从而不断增强幼儿的自信心。
参考文献
[1]王殷婧如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J]学周刊, 2019,(16):164.
[2]蒋梅浅谈幼儿教育自信心的培养[N]贵州民族报, 2018-03-07(B03).
[3]蔡红探讨在幼儿教育中如何培养幼儿的自信心[J].文理导航(下旬) , 2017.(12):93.
幼儿自信心的培养论文第二篇：培养幼儿自信心的有效策略
摘要：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，其不仅是幼儿自我意识不断成熟的标志，还对幼儿的身心发展具有至关重要的影响，是其健全人格的主要组成部分。本文就培养幼儿自信心的有效策略展开探讨。
关键词:幼儿;自信心:培养;
幼儿时期作为个体成长的关键阶段，自信心的培养直接影响到幼儿健全人格的形成。但是很多家长和教师在实施教育的过程中，一味地要求幼儿掌握学科知识和生活技能，而没有立足于幼儿心理发展角度，对其施加正确的影响，久而久之便挫败了幼儿的自信心，使得幼儿没有勇气去克服困难。因此在幼儿教育中，教师应当积极重视自信心的培养价值，在日常生活和学习中，有意识的对其进行培养，从而帮助幼儿成为一个充满自信的人。
一、及时表扬鼓励，把握评价尺度
在培养幼儿自信心的过程中，教师首先要信赖幼儿，充分的相信幼儿并赏识幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，并针对幼儿的实际发展情况和个性特点，有目标构建其自信心的建立过程。对于不同发展水平的幼儿要适当的降低或提升任务难度，帮助幼儿循序渐进的体会到成功的快乐。同时，教师在指导幼儿完成相关活动的时候，需要积极采取鼓励和表扬的形式，持续增强幼儿的勇气和胆量，进一步提升幼儿对事物操作的动力。在幼儿达到相关目标时，不要只说“你真棒”“太厉害了”之类的话，这样并不能够帮助幼儿客观全面的认识自己。而是要发自内心的将幼儿表现好的地方进行明确，让幼儿知道自己存在的优势和不足。对于尽力之后没有达到预期目标的幼儿，可以委婉的鼓励“你很努力，老师相信你下一次会做得更好”，在潜移默化之中让幼儿明白，只有尽力做事才会得到他人的认可[1]。
与此同时，教师在鼓励幼儿的时候，需要把握好相应的尺度，不能一味地表扬或者批评，从而限制幼儿对自己的付出做出正确判断。例如，教师对幼儿一味的表扬，那么就会逐渐增强幼儿的自豪情绪，慢慢的变得自负，无法客观的认识自己，了解自己的不足。并且在幼儿以后的成长过程中，一旦遇上困难和挫折，那么就会造成幼儿的抗挫折能力差，无法承受不良后果带来的打击。而如果教师对幼儿一味的批评，希望用鞭策来激励幼儿，那么幼儿就会认为自己一无是处，久而久之对任何事物都会丧失勇气和积极探索的欲望，相应的自信心也会严重不足。
二、尝试放手幼儿，增强独立意识
自信心的培养离不开幼儿独立意识的增强，教师要为幼儿提供多样化的展示平台，大胆放手，邀请幼儿通过自主操作和实践，不断增强探索事物的自信心。由于幼儿本身对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，希望自己能够参与其中，教师就应当积极满足幼儿的尝试欲望，为其提供相应的发展空间，不要害怕幼儿会犯错，而是要带着一颗包容的心帮助幼儿循序渐进的完成任务，实现自我探索的价值。在设计操作任务的时候，也要遵循幼儿的实际发展水平，由于幼儿的已有经验和认知能力不同，因此个体和个体之间存在一定的差异性，教师要遵循这种差异，不要用统一的指标去要求幼儿，而是要积极看到幼儿的进步和优点，这样幼儿在完成的过程中自然而然的就形成了自信。
针对不同年龄段的幼儿，教育模式也分为不同的阶段。幼儿教育实践中要始终遵循“以生为本”的原则，积极凸显幼儿在课堂上的主体地位，通过侧面的指导，帮助幼儿获得知识和技能的提升。对于不同幼儿的实际情况，教师也需要调整相应的期望值。例如有些幼儿性格内向，那么教师就不宜选择当众与其对话的形式，而是可以私底下找其沟通交流，通过情感关怀打开幼儿的“心门”，真正倾听该类幼儿的实际想法，并帮助其逐渐融入集体，一步步增强其主动性和自信心。而对于一些性格本身十分强势但是自信心稍显不足的幼儿，教师就可以积极为其安排相应的班级职务，邀请其担任小组长、值日生等，由此帮助这类幼儿搞好团队合作，明白助人为乐、分享友爱的乐趣。还有个别幼儿对于自己的评价不高，也不能全面的认识到自己的优势和长处，在面对一些集体活动时候，虽然内心十分向往，但是行动上十分胆怯，因此教师需要对其进行表扬，并发挥同伴的优势，邀请其通过模仿和创造，一起参与到集体活动中[2]。
三、建立家园合作，发挥多方力量
幼儿教育对个体以后的成长发展具有十分深远的影响，对幼儿自信心的培养主要是为了帮助幼儿获得一个更加积极健康的心态，在日后生活中遇到困难能够勇于尝试，面对挫折不轻言放弃。幼儿的成长不光是在幼儿园接受教育引导，家庭环境也是不可分离的一部分。为了帮助幼儿巩固良好的行为习惯，获得更加全面的优良品质，教师还需要积极建立家园合作的形式，搭建家园沟通桥梁，通过家庭和幼儿园的共同努力，双管齐下，最终使得每个幼儿都能获得适合自己的、独特的发展。教师可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长灌输自信心培养的重要性，并传授给家长正确的指导方法。对于不同的幼儿，教师要定期和家长进行交流，将幼儿在一日生活中的各个表现、情绪变化、行为变化等反馈给家长，和家长一起分析，并制定出专门的培养策略。深入了解幼儿自信心不足的原因，掌握幼儿的思想情况和强弱状态，然后结合相应的方案，帮助幼儿一步步获得自信心增长。与此同时，教师要告知家长，幼儿对自身的认识和评价总是依赖于外部他人，尤其是对于年龄更小的幼儿来说，成人的评价对其影响更加深远。所以家长在日常生活中，要注意自身的言行举止，通过以身作则，给幼儿树立积极向上的榜样。在幼儿遇到困难或失败时，不要讽刺挖苦幼儿，而是要及时肯定其付出的努力，并更多的关注幼儿的情绪状态，耐心帮助幼儿分析失败的原因，制定阶段性的发展目标，让幼儿切实感受到来自父母和老师的爱。
总而言之，教师要立足于不同年龄段幼儿的实际发展情况，采取多样化的形式有针对性的提升幼儿自信心，以此促进其获得更加健全的发展。
参考文献
[1]李珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析[J]教育,2019(4)
[2]闫建浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]中华少年, 2019(7):298-298
