体育美学是运用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。主要研究体育运动过程中美的发展和规律，以及人如何表现、认识、反映和掌握这些规律。下面我们就为大家介绍几篇关于探讨体育美学论文范文，供给大家作为一个参考范文。
体育美学论文范文第一篇：体育美学视阈下体育舞蹈的美学特征分析
作者：魏俊方
作者单位：上海体育学院体育教育训练学院
摘要：体育舞蹈作为体育艺术相结合的运动项目，受到广大群众的喜爱，并通过人们对体育舞蹈美的认识而广泛传播。本论文通过查找文献的方法，解释体育舞蹈体育美学的概念和表现形式，并从体育美学的角度，对体育舞蹈所展示出的内在与外在的美学特征进行详细的论述。从体育美学的角度，重新探索体育舞蹈所带给人们的美学体验。
关键词：体育美学；舞蹈；美学；特征；
作者简介：魏俊方（1995-），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川广元人，学历：硕士在读，研究方向：体育舞蹈。；
前言
上个世纪80年代，体育舞蹈作为一项体育艺术相结合的运动项目从美国引进到中国。体育舞蹈是通过身体肢体语言的展示与服装搭配进行的舞蹈艺术运动。体育舞蹈，作为一项个体与集体的竞赛项目，主要分成拉丁舞和摩登舞两个大项，同时根据舞蹈所展示出的风格不同分为多个小项。体育舞蹈演员运用各种肢体动作，在音乐节奏的伴奏下，进行各种难度动作的展示，渲染出音乐本身所带给人们的各种艺术效果，此运动项目深受广大年轻群体的喜爱。作为一项具有观赏性的竞技体育运动项目，它所带来的不仅仅是人们在练习过程中所表现出的外在体现美，更多的是运用肢体与音乐的搭配演绎表现出整个作品，带给人们欢快或悲伤的各种感情。体育舞蹈源于拉丁美洲，展示了人们对于美好生活愿望，展示出人们在困难时期乐观积极的心态。人们通过体育舞蹈运动能够很好地起到社交的作用，通过体育舞蹈所展示出的各种优美的动作，从深层次培养了人们对于美的体验。同时，舞蹈者本身所表现出的各种肢体语言的特点，也能够展示出体育舞蹈所带来的魅力。
体育舞蹈在演练的过程中所展示出的美的特征，不仅仅表现在外在的肢体动作。更多的是通过练习者相互之间的交流，以及节奏配合下肢体动作快慢和技术动作的展示，给人们带来赏心悦目和快乐的心情。并且通过舞蹈的各种演示，让人们在每一部作品当中，以自己的角度去观看体育舞蹈表现的外在美，内心体验出不同的对于美的认知。体育舞蹈的练习者通过外在形象所展示出的形象美，最终通过舞蹈本身展示出具有内涵的舞蹈艺术魅力，给人们带来美的升华。
优秀的体育舞蹈作品所展示体育美的呈现，给人们带来社会学和思想意识上的极大共鸣。这也是编舞者通过体育舞蹈作品的创作和鉴赏，给现实社会带来的积极意义。在整个作品的演绎过程中，舞蹈动作的连贯呈现，能够更加全面的地诠释出整个作品的内涵。肢体动作的运用，则更加烘托出舞者在演示和表演过程中内心的变化。流畅衔接促成了舞蹈作品的生成，让人们在整个欣赏过程中，更容易跟随着舞者的表达，体验一个又一个神奇的情感变化。观众通过舞者肢体语言特点的变化，能够更加理解作品的内容和意义，更利于产生与舞蹈作品的情感共鸣。
1、体育美学的概念及表现形式
体育美学在体育学领域过程中，是一门通过各种对美的理解和认知所组合的体育学科，它是体育学与美学的边缘分支。在体育学方面，体育舞蹈所展示出的是运动美，与美学过程中所带给人们赏心悦目的体验相结合。人们通过体育运动所表现出的外在和内在美的结合，来认知人类社会发展过程中所表现出美的形式。
体育美学所表现出的形式主要是以肢体语言与音乐相结合，带给人们更多的是以视觉体验为主。简单的表现形式是整齐划一，层次分明。相互对照展示出的各种线条与对称之美。体育舞蹈运动员通过对于自身肌肉的线条控制与音乐节奏相结合，展示出带给人们更多的外在形象美。
2、体育舞蹈的美学特征展现
2.1、体育舞蹈的内在之美
在体育舞蹈演绎过程中，气质的把控能够完全展示出舞蹈所表现出的魅力。舞者在进行演绎过程中运用身体的形态和姿势，与音乐的节奏相搭配，进行各种技术动作和形体的展示。根据题舞蹈所表现出的不同特点，舞者在跳舞过程中所展示出的优雅气质也有所不同。例如，华尔兹中舞者展示的落落大方，表现出优雅高贵气质；在斗牛舞当中，舞者表现出更多的是激情澎湃热情狂放的特点；而对于拉丁舞来说，舞者在演艺过程中更多的是体现出性感火辣所带来的激情。除了舞者在进行演绎过程中所带来的舞蹈本身的气质，更多的是要求体育舞蹈运动员在展示过程中渗透了个人气质的展示。于体育舞蹈的观赏者来说，舞蹈所带给人们的气质体验，是通过一个整体的演绎作品，让人们在观看的过程中细细品味的一个美的体验。
体育舞蹈展示过程中所表现出的意境之美。舞蹈运动员通过身体姿态与音乐节奏所结合，展示给人们更多不同的情感体现。一个完整的体育舞蹈，能够让人们在音乐的烘托下体验一场故事情节。舞蹈演员通过高难度的技术动作和身体形态的变化，带给人们一次又一次对美的不同理解。例如，巴西地区所喜爱的桑巴舞蹈，人们通过狂野的动作和夸张的步伐展示出舞者本身的快乐体验，并在一场又一场的集会中带给人们更多的艺术渲染，引起周围观众情绪提升，给人们带来一种意境的体验。对于体育舞蹈来说，不仅仅是舞者自身表现的艺术形式，更多的是通过进行体育舞蹈的表演能够带给周围人更多的共鸣。
体育舞蹈身体形态所表现出的协调之美。对于体育舞蹈来说，舞蹈演员通过各种各样的协调能力的练习，使肌肉与音乐在表演过程中达到了完美的融合，身体上各个肢体形态的变化，都具有一定的重叠和协调艺术感，使舞蹈演员的每一个动作和形态造型与音乐相融合，给人们一种协调的美感。
体育舞蹈更多的是利用两个舞者之间相互合作，所展示出亲密热情和完美的技术动作给人们一种美的体现。舞者之间相互的密切合作，所带给人们更多的是一种协调的体验。在体育舞蹈当中，舞者与舞伴之间通过各种各样的高难度技术动作，体现出舞蹈类型本身所带来的各种内在形态之美。特别是更多因素的融合，对体育舞蹈舞者之间的完美融合的气质有所体现。
2.2、体育舞蹈的外在美
体育舞蹈演员协调的舞蹈动作给人们带来形态之美。体育舞蹈舞者在进行各种舞姿的展示过程中，要通过自身的形态之美表现出特定的艺术形态，并利用身体各个关节和肢体动作的完美展示，带出舞蹈本身所传达的魅力。舞蹈演员不仅要通过内心展示出本舞蹈的特点，还要通过夸张的肢体动作让音乐融入到舞蹈的演绎过程中。舞者通过高度的身体协调和肌肉的配合，展现出不同节奏所带给体育舞蹈风格本身的气质形象，观看者通过舞蹈肢体动作的转换，感受到体育舞蹈所带给人们外在的形态美。
在一部优秀的体育舞蹈作品中，不仅仅包含着优秀舞蹈动作所带给人们感情的传输。在整个表演过程中，也需要一些点缀的技巧动作，才能带给人们更多的情感波动。一系列高难度的技巧动作，能够把舞蹈的主题和舞者的情绪推向高潮，同时也带给观众更大的内心震撼。不但能够让整部作品在观赏方面有很大的提升，同时也对舞蹈情感的升华有较积极的作用。
体育舞蹈高技术含量的技术动作是体育舞蹈美的体现重点。通过音乐的节奏感与舞蹈演员身体各个关节的灵活变化，所组成的技术动作能够完美地展示出体育舞蹈类型特点。例如，摩登华尔兹的行云流水，伦巴舞蹈的迅猛，及拉丁桑巴的快速摆动和弹动的协调之美。在这些类型体育舞蹈当中，很多双人舞中所展示出的高难度动作和造型的特征，给人们带来赏心悦目的感觉。有一些造型与各种艺术雕塑有异曲同工之妙。舞者通过各种各样的造型艺术表现形式，和在舞蹈动作中快速的旋转跳跃，来烘托整个舞蹈作品所带来的魅力，让人们从舞者身上感受到一场体育舞蹈表演所带来的情感变化。特别是通过高难度的技术动作，让每一部作品从开头到结尾都能够让观众们感受到艺术的熏陶。
每一部优秀的体育舞蹈作品，都需要有内涵的舞者运用身体感官，给人们带来震撼的肢体语言，让人们通过身体器官和肢体动作微妙变化，来体会出一部舞蹈作品所带来的最真实的内心体现。在体育舞蹈设计的过程中，编者不仅仅要提前领会舞蹈所带来的感情基调，还要让舞者在各种动作变化过程中，展示出舞蹈其本身意义。在整个体育舞蹈演绎过程中，要保持舞蹈原始的内涵，舞者需要充分了解舞蹈所表现出的感情基调，从而控制身体，完整地演绎出舞蹈所带给人们情感。
体育舞蹈中，音乐美的展示是整个舞蹈作品能否带来艺术表现力的关键。不论哪一种类型，体育舞蹈所展示出舞蹈演员及其作品外在美表现形式，都是通过音乐美来烘托。舞者在音乐不同节奏的衬托下，能够很好地展示出整个体育舞蹈所带来的风格变化和情感的传达。例如：各种舞蹈的诙谐搞笑、优美欢快、热情奔放，都是通过音乐类型风格衬托在体育舞者身体动作的结合当中，让人们在赏心悦目的过程中感受到音乐所带来的渲染。
在体育舞蹈表演过程中，舞蹈演员所展示出的不同服装特色，也能够很好的渲染出整部舞蹈所带来的特点。根据舞蹈的历史不同的来源，舞者穿着各种各样的服饰能够很大程度上对体育舞蹈的美进行最大的渲染。根据体育舞蹈类型的不同，舞蹈演员所穿着的服装有传统和现代风格之分，让观众在欣赏过程中体会不同的意境之美。体育舞蹈的展示过程中，服装的选择，也是整个体育舞蹈艺术外在美的重要表示形式。
3、结束语
体育舞蹈是基于体育与舞蹈艺术相结合的运动项目，给人们带来不仅仅是健身的功能，更多的是能够从侧面熏陶培养人们对于美的理解，让人们在进行舞蹈运动过程中，通过自身的练习，切身体会到体育舞蹈所带来的体育之美。人们通过对体育舞蹈的欣赏感受和认知，加深对美的理解。本论文通过对体育舞蹈演绎过程中所表现出的内在之美和外在之美进行详细的论述，使更多的体育舞蹈练习者在练习的过程中能够切身体会舞蹈所带来的美，加深对美的理解。不仅仅能够让舞蹈练习者深层次认知体育舞蹈的内涵，还能够让越来越多的爱好者对体育舞蹈所带给大家的美有更丰富的理解。
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文献来源：魏俊方。体育美学视阈下体育舞蹈的美学特征分析[J].文体用品与科技，2021（05）：133-134.
体育美学论文范文第二篇：学校体育美学表征及实现路径
作者：赵洪波 刘泽磊 姜勇
作者单位：辽宁师范大学
摘要：学校体育美学的研究既是对当前学校推进美育发展的学科回应，更是为了探寻学校体育自身美学内涵，优化学校体育教育过程，以实现全面育人的价值诉求。研究认为，学校体育美学主要表现在塑造身体美（体型和体态）、锤炼运动美（动作和战术）和培育行为美（德性、意志和智慧）三个方面，借此提出学校体育美学的实现路径：加强政策引导，重视学校体育美学建设；深挖学校体育美学元素，推进学校体育美学深度融合；提升体育教师美学素养，强化以美育人的使命担当；完善学校体育评价机制，促进学校体育美育高效发展。
关键词：学校体育；体育美学；身体美；运动美；行为美；
基金：国家社会科学基金教育学一般项目"基于核心素养的中小学运动技能学习评价研究"（项目编号：BLA170222）阶段性研究成果；
教育美学作为一种教育思想，在30多年的发展过程中，深刻地反映了教育观念的巨大进步和深刻变化，真正确立了人在教育活动中的主体地位。它强调了一切教育活动中，都应该致力于教育内容和形式上的"立美",用"立美育人"来提升教育品位，从而促进人的生命、情感和心灵的全面发展[1].
近年来，学生体质持续下滑，使学校体育工作中诸多问题凸显，例如硬性追求达标率，忽视学生情感体验，学生喜欢体育但不喜欢体育课，体育教师职业倦怠严重等，已经严重阻碍了我国学校体育的发展。鉴于此，面对当前我国学校体育工作发展中的不足，有必要将美学思想融入学校体育，呼唤学校体育美学的理性回归，深刻剖析体育学科存在的"身体美""运动美",促使学生在体育参与的过程中，感受体育美的存在，从而去欣赏、体验、热爱体育的美，也只有从学生内心迸发的对体育的真情实感，才能实现学校体育 "四位一体"的教育目标。同时，在学生享受体育乐趣、获得美满感受的过程中，教师自然也会乐在其中，而这也正是体育教师在育人过程中提升自我职业幸福感的关键所在。
一、学校体育美学辨析
自20世纪80年代美学思想盛行以来，教育界希冀通过对教育活动中美的启迪，重新唤醒教育活动中人的主体意识，在倡导立美育人的过程中，实现人主体地位的复归。学校体育是对个体进行身体教育而促进身心全面发展的教育活动，从20世纪80年代末期开始，诸多学者就尝试着其与美学思想的牵手联合，然而纵贯40余年的研究成果中，学校体育美学的相关成果仅几十篇，在超过6万余篇学校体育相关研究中凤毛麟角，研究成果的广度和深度均未出现期待中的繁荣，究其根源，从现有的研究成果中既可窥见一斑，学校体育美学的研究已经偏离其学科优势，貌似摇摆于体育学和美学之间，不偏不倚，或是在诸多研究成果中，已将学校体育美学研究的立足点定位于学校体育的美育价值而忽视了学校体育自身的美学特质，片面地将学校体育作为对学生进行美育的某种途径或手段，使学校体育成了美育的陪衬，从而导致了当前学校体育美学研究的主体错位。
诚然，学校体育自然具备美育功能。但是，学校体育的美学研究应该以学校体育为主体，致力于其在内容和形式上的"立美",用"立美育人"提升学校体育的品质，它是研究为了提高学校体育效果所需的美的结构、规律和价值的学问，即借用美学的思想让学校体育变得更符合规律、更有智慧、更和谐的实践过程，而只有真正还学校体育以美学品质，其才能得到健康长足的发展。因此，学校体育美学研究的主体逻辑应该遵从学校体育的内在需求，而不是照搬美学的理论框架，学校体育美学无须解释美育的价值关照，而应着眼于什么是学校体育的美，怎样的学校体育才美，一切研究均应从学校体育的实践出发，寻求符合其规律的特质之美。如此，学校体育才能真正成为以人为主体，关注人的生命和心灵发育发展的教育过程，这也就自然契合了美的规律[1].
因此，在全面深化教育教学改革、提高义务教育质量的今天，有必要将美学与学校体育过程相融合，使学校体育教学在遵循其学科美的规律下，发掘出自身学科的"美的元素",这不仅是为了美育自身价值的实现，更是为了彰显学校体育自身的美，发挥学校体育育人功能的需要，促使学校体育真正成为培养学生"审美、立美、臻美"的过程，切实服务于学生的健康成长。
二、学校体育美学表征
学校体育作为青少年儿童在生理和心理上均处于发育成长阶段时进行的身体教育活动，其教育目标不同于竞技体育对个体生理和心理极限的挑战，其教育对象更有别于全民体育所覆盖的广泛性，其美学元素应着重体现出个体身心以及社会适应能力全面发展的教育要求。基于学校体育的本体性，学校体育美学主要表现在以下方面。
（一）塑造身体美
在人类的体育实践中，身体美的含义即为健康。这里的"健康"有别于现代语境下复杂的"健康"概念，主要指人类所具有的改造客观世界和发展、完善自己的能力，当一个人的身体展现出这种朝气蓬勃的活力，且被人们感性直观地审视审美关照和欣赏时，它就使人产生了美感，即被视为美的身体[2].
塑造身体美，是本体论视域下对学校体育价值辨认的第一层次，是学校体育美学实践的首要任务。马克思曾经指出："全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。因此，第一个确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系。"当代越来越多的人逐步意识到，身体实质上反映着学校体育的最终成果，对学生身体教育的结果势必影响着未来学生的整体发展[3].
学校体育以其具有的全面教育特性，对身体美的塑造，主要通过科学、系统的体育训练，使学生的身高、体重、神经系统等发育良好，具备适应外界环境的生命活力，同时又在动作、形体和姿态上具有美的风度，以展现出活泼、大方、矫健的青春朝气[2].体型是对个体形状的总体描述和评定，主要涉及躯干与四肢的比例、脂肪组织的厚度及肌肉发育状况等，尽管个体体型的形成有其遗传因素作用，但是后天的干预训练也是不可或缺的，体型的改善既是学校体育的根本目标，也是学校体育美学的长远任务。对于当前青少年群体中聚集的"小胖墩",在7~8岁和青春期这两个个体一生中最重要的肥胖敏感期施以有效干预，并对"体型美"意识加以积极引导，学校体育对"体型美"的塑造功能便会充分显现。体态主要指一个人的姿态和神态，姿态之美表明个体肌肉、韧带、关节等组织结构完善，灵活性、稳定性俱佳，是维持个体生理系统和神经系统功能的保障。神态之美可以用"立如松，坐如钟，卧如弓，动如风"得以生动的表达。学校体育能够通过针对性干预对学生由于不良生活习惯而导致的含胸驼背、骨盆前倾的不良姿态进行良好的矫正，塑造学生的姿态美。同时，在姿态美的塑造中，必然会涉及身体文化的渲染，通过言传身教的影响，使学生的体态美逐渐显现。
（二）锤炼运动美
运动是体育的根本属性，也是体育作为审美对象的前提。运动美，作为体育美的基本形式，通过人体运动艺术感情的动态操作过程表现人的本质，同时有意识、有目的地去实践和创造健康的体格和人格[4].学校体育课程的基础性和系统性，决定了学生表现出的运动美是经过有目的、有意识的长期锻炼或训练才能获得的，如学校体育中的田径、球类等技术教学，就是一种非常严肃的知识传授和文化教育，对技术的习练必定是符合生物力学方面的科学规定，并且随着技能的熟练，会使技术动作表现出美的动感和韵味。所以，学校体育在任一项目的技术教学时，不仅要追求动作的合理与准确，更要追求动作在力度、节奏等方面的协调感、韵律感等，使学生在课上、课下的体育活动中，表现出优美的运动姿态和良好的运动技巧。因此，有别于个体本能的活动或是生活中的某些实用性动作，这种运动美必定是符合一定客观规律，对个体而言是最经济有效的，并具备一定的示范性的。从运动的基本构成条件看，学校体育精心打磨出的运动美主要涉及动作美和战术美。
动作是构成体育运动的最基本单位。任何复杂的技能都由跑、跳等基本动作构成。动作反映的不仅是个体完成某项任务的方法（技术），更是涵盖了包括神经系统支配在内的身体各部分肌肉间协调配合的能力。个体从出生之日起，就是依靠动作来认识和适应世界的，个体的动作发展序列呈金字塔式，儿童少年时期处于金字塔的底层，这些在基础阶段获得的正确的走、跑、跳等动作能力，是后继学习复杂动作的基础。学校体育在个体基本动作形成的关键阶段，能够根据个体的生理规律和动作发展规律施以科学系统的教学干预，实现个体神经肌肉系统间的高度结合，进而表现出干净、准确、协调的体育动作，以此显示出人的本质力量，如此，稳定、协调、连贯的动作美便得以彰显。战术美，是指在体育比赛中个体通过完成高效的技术动作以及个体间的协同配合实现比赛目标而表现出来的美。如果说动作美体现了个体神经肌肉系统间的高度配合，那么战术美则是个体的动作美、智慧美和风格美的集中体现。这种战术的美感也正是学校体育吸引青少年积极参与其中的魅力所在，更是培育青少年体育精神、体育品德，规范体育行为的有效时机。然而战术美并不是在任何体育活动中都能随意体验到的，只有在特定的教育环境下，通过给予青少年积极的引导、干预以及反思教育，战术美的感受才能成为青少年的本质力量而被激发和唤醒。
（三）培育行为美
学校体育具有的促进个体身体、心理和社会适应能力全面发展的教育使命决定了，塑造身体美只是学校体育最本质价值的实现，承认作为自然界肉身性存在的身体之美。然而，作为身体教育的学校体育应该具有超越身体的意识倾向，服从于人生在世的意义系统。只有"育体"与知识传授、道德培养、意义获得等相结合，才可能构成完整的学校体育，实现人综合素质的提升。因此，学校体育的美除育体的本质价值之外，更应注重对个体品德、人生意义等方面的培育，最终将个体造就成知识完备、德性完满的社会个体[5].行为美是个体的行动、举止的美，是品德、意志、精神等个体内在品质在具体社会实践中的综合表现。学校体育主要通过对个体德性之美、意志之美、智慧之美的培育来实现行为之美。
培育德性之美。"体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，无体是无德智也。"[6]这表明了构成全面教育的德、智、体之间从来都是相互渗透、相互影响、合为整体、不可分割的。学校体育以其完备的课程体系、多元的活动方式和完善的制度体系，吸引着青少年积极参与其中，实现对学生的品德教育和个性培养。如田径项目可以培养学生勇敢顽强、坚忍不拔，使学校体育成为促进个体获得自内而外道德体验的教育过程，这一教育价值是其他学科难以比拟的[7].
培育智慧之美。知识传授是学校教育的根本任务，但知识传授的目的不是使学生机械、被动地接受知识，而是视学生为教学的主体，凸显学生的主体地位，促进其心智的发展，实现"人的本质力量"的不断升华。学校体育以教育手段的实践性，更有利于为学生创造既愉悦轻松又紧张刺激的教学过程，尤其通过开展丰富多彩的竞赛活动更是学校体育培育学生智慧之美的沃土，学生在争夺、协作的过程中展现出的机智判断、随机应变都是学生发现和创造意识的充分体现，而只有在不断地发现和创造过程中，学生的心智才能得到不断地丰富和充实，展现出智慧之美。
培育意志之美。教育思想家马卡连柯认为，意志、勇敢和目的性培养，是具有头等意义的问题之一。我国体育教育家马约翰在《体育的迁移价值》中提出："运动是培养学生的极好场所，体育锻炼可以培养学生勇敢的精神、坚强的意志、自信心、进取心和竞争胜利的心理。"[8]学校体育同样是培育意志之美的矿源，如田径中长跑项目，生理和心理极点的出现，呼吸困难，四肢无力，但依旧为完成目标坚持到底，体现了参与者自觉、自制、勇敢和顽强的意志品质，充分彰显了特定条件下超越自我的意志美。
三、学校体育美学的实现路径
（一）加强政策引导，重视学校体育美学建设
学校教育在培养学生求真、向善、爱美，促进其人格全面发展的过程中，美育的重要价值越加凸显，然而面对当前教育行政管理乏力的现象，应加强教育行政部门的组织领导，重塑美育价值，以此推进学校体育美育建设。一方面，各级教育行政部门应全面贯彻国家教育方针，发挥教育部门对学校的指导和监督作用，科学制定和颁发有关美育工作的方针、政策和指示，将美育列入学校教育发展规划，明确学校美育发展目标以及学科美育的发展路径，加强各学科与美育的紧密结合，根据学校的具体情况，鼓励建立学科美育工作小组，为学校体育美育建设创造良好成长空间；另一方面，应以提升学校领导美育思想意识为突破口，借助师范院校、教育学院的丰富师资优势，定期对学校校长开展美育理论培训，丰富学校管理人员的理论素养，提高认识，鼓励有条件的学校与高校建立合作基地，加强骨干教师间的交流合作。此外，面对当前学生体质亟待提高以及学校体育教育存在诸多问题的现状，教育行政部门应倡导学校将学校体育美学建设作为学科美学整体建设的突破口，科学规划，发挥学校体育美学建设的示范引领作用，在促进学校体育美学发展的同时，推动学校教育美学的整体繁荣。
（二）深挖学校体育美学元素，推进学校体育美学深度发展
1.解析教材之美
基于我国学校体育以技能掌握为主的教学目标，长期以来，体育教师对教材的运用主要集中在运动技术结构、重难点的分析方面，对其中的美学元素一直有所忽视，这在一定程度上制约了学生主动性和创造性的发挥，降低了学生体育学习的兴趣。任何学科的教材中，无不包含美的元素，学校体育教材中的美更是无处不在，如篮球运动中，不仅体现在个人完成动作时的姿态美，速度美、协调美，战术配合时的协同美、流畅美，激烈比赛中顽强拼搏的意志美以及创造性运用战术时的智慧美等。只有对各运动项目中"美"的深入挖掘，才能把握学校体育的本质知识，提高知识育人的价值。如有学者根据美学特性，将体育教材分为创意美型教材、表现美型教材、配合美型教材和极限美型教材可以为我们探究教材美提供一些启示[9].
2.探寻教学艺术之美
除教材外，我们应将"美"作为学校体育教育的思想和观念，作为一种教学的精神和原则，使"美"贯穿于整个教学过程之中。学校体育教学的艺术美主要体现在通过教学内容的有序安排、教学手段的合理运用以及内容间的流畅衔接使学生在运动技能的学练过程中，体验到体育的身体美、运动美以及人格美，而只有让学生体验到美的教学结构和教学程序，才能称其具备课堂教学艺术之美。如短跑教学中，首先要考虑教学手段运用的合理性，教学手段的选择应体现出与教学目的的一致性以及与学生生理和心理的适宜性；其次，要考虑手段运用的有序衔接性，紧紧围绕教学目的和培养人身心的需要，巧妙地将其构成一个整体，使教学过程表现出难易相间、繁简相继、技术练习和小组竞赛交叠的鲜明节奏，表现出教学手段有序衔接的整体美和节奏美，如此，才能使体育教学获得最佳的教学效果，体现美的形式、充满美的意趣[10].
3.追求心灵充盈之美
所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉的交流活动[11].学校体育作为以学生身体的健美、动作的流畅来表现自我生命的教育，更体现了师生间灵肉交流的本质。学校体育教学中灵肉交流的主体主要包括学生和教师，两者心灵的丰富和充实均是教学所追求的目标。由此，对于学生而言，教师应为其设计适应其身体发育与心理发展水平的身体活动，并时刻给予学生关爱、鼓励和认可，充实和丰富学生的心灵，以此成为激发学生参与并维持体育活动的动力。此外，教学中教师的语言美、服装美以及场地、器材等，也是教师教学中应考虑的美学要素。对于教师而言，应将教学过程作为自己的创造过程，项目导入、技术示范、小组竞赛等各环节，其教学设计均要体现体育教师理性和智慧的光辉，教师心灵美的感受也正是源于此，因为在教师的精心创造下，学生练习中表现出的努力和专注、竞赛中流露出的欢快和愉悦也定是教师感受创造和成功的喜悦之源，以此成为提升自我职业认同的重要依托。当教学成为学生和教师的生命和心灵共同成长和发展的阶梯时，学校体育的美便一览无余了。
（三）提升体育教师美学素养，强化以美育人的使命担当
教学过程即是教师的创造过程，教学中一切美的实现都是教师有目的、有意识的创造性结果。学校体育肩负着对学生"强体""育心"的教育使命，教学过程中，从教师的外在形象到动作示范、从学练时的交流指导再到教学艺术，无不体现体育教师的创造性意识。换言之，只要体育教师具备了一定的创新意识和能力，以现有的课堂资源，课堂教学效果定会提升[12],因此，体育教师的美学素养应予以关注。
从宏观管理角度，一方面，加强师范院校对体育教师职前美学教育，从培养源头入手，在体育师范生的美学课程计划中增设体育美学课程，将美学知识与体育教育融合，使体育教师具备运用美学知识驾驭体育课堂的能力；另一方面，各级学校应重视体育教师职后美学素养的提升，系列化开展学科美学教育理论培训，也可组织不同学科间的美育研讨，针对美育实践中普遍存在的问题交流互助，同时，学校内部可组建美育合作共同体，发挥对各学科美育的引领和示范作用。
从体育教师角度，更应强化自身的责任意识，主动提升自身美学素养，就是说，要加强自身学习，了解基本的美学基础知识，有意识地参与各类的审美活动，特别是学校提供的美学培训活动，逐步地学会用美学知识分析体育学科特性，分析课堂教学问题，以此，以点带面提高课堂教学的审美。
（四）完善学校体育评价机制，促进学校体育美育高效发展
推进学校体育美学建设的另一项有力措施即将其作为学校体育工作评价的一部分，完善学校体育工作评价机制，在实践中进行大胆尝试，既是对教育部关于学校做好体育美育工作部署的积极回应，又是以评促建，切实推进学校体育美学建设，引导激励教育者加快实践研究的有力措施。
因此，应结合学校体育工作实际，将美学评价渗透于学校体育工作各环节，结合体育教学、课外活动、课余训练以及学校体育工作管理特点，制订与之相符的美育评价方式，在评价主体上建立学校、教师、学生多元评价机制。首先，积极开展学校督导自评，实行校长负责制，各学年要对美育工作，尤其是学科美育开展情况进行评价，并将其与学年度工作总结相结合，使学校自评工作走向经常化和制度化。其次，加强体育教师教学质量监测和评估力度，掌握体育教师从备课、上课、课后反思等各环节贯彻美学思想的具体情况，开展定量定性的综合评价，将评价结果并入体育教师各类评级评优制度之中，鼓励教师积极进行实践探索，精心规划组织各类教学活动，并"有依有据",使体育美学实践不再是一种"只可意会不可言传"的意识存在；对于学生学习效果，要定期进行调查摸底，根据体育学科特点制订相应美育评价指标，获取学生主体反馈信息，尤其是对学生美育素养应进行阶段性评估，以为学校体育美育工作开展提供反馈信息，以从多方面促进学校体育美育的高效发展。
何为教育之美？就是让教育更加符合教育规律，符合人的生命成长和发展规律。学校体育美学的研究不仅是为了将美育贯彻落实于教育实践之中，实现美育对人"感性和精神力量"培养的重要价值，更是为了促使学校体育的教育过程能够更加符合和谐、崇高、自由等美学范畴的情理氛围，推动学校体育立足于一个更高的起点上，在教育过程中通过对自身美学元素的追求，最终实现促进个体身心全面发展的教育使命。
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