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【题目】小学生与家长对学校体育的态度探究
【第一章】东高地三小的家长与学生对学校体育认知分析前言
【第二章】小学学生与家长对学校体育的态度研究对象及方法
【3.1】北京市东高地三小学校体育开设情况
【3.2.1 3.2.2 】小学生对体育课及课外体育活动的态度
【3.2.3 - 3.2.5】小学生对早课间操、体育训练及比赛的态度情况
【3.3 3.4】东高地三小家长对孩子健康及学校体育的认识与态度
【结论/参考文献】小学生与家长对体育教学的认识探析结论及参考文献
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象
本文以北京市东高地三小学生及家长对学校体育的态度为研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
围绕本文所要研究的内容，通过查阅国家图书馆、首都体育学院图书馆的相关书籍以及全国学术期刊网站、中国知网（CNKI）、全国优秀硕博论文网站、万方数据库等网络的检索，搜集到的相关纸质及电子文献和书籍中，共有 130 多篇有关学生与学校体育、体育课、课外体育活动和家长与学校体育、课外体育活动等方面的文献资料。其中有 43 篇是关于学生对体育课态度、学生对课外体育活动态度、家长对课外体育活动态度方面的文章。此外作者对中共十八大讲话中有关学校教育、学校体育方面的文件和讲话要点进行了整理，了解国家最新的教育改革观点。以上这些都为本论文的研究提供了重要的理论依据。
2.2.2 问卷调查法
2.2.2.1 问卷调查的对象和设计
本问卷的调查对象是北京市东高地三小的学生以及学生的家长。本人将涉及学生对东高地三小学校体育的态度和学生家长对学校体育的态度的相关问题分别制作了学生问卷和家长问卷。问卷内容根据态度的三种构成成分：认知、情感、行为意向，分别对学校体育的基本形式：体育课、学校课外体育活动、课间操、运动训练与比赛进行提问，根据问题是正向问题还是负向问题，对完全不符合、不符合、不清楚、符合、完全符合分别记 1-5 分的分值，并用统计软件进行统计。通过统计态度的三种成分各自的平均分，即可反映出学生和家长对学校体育态度的内部因素情况，再通过归纳体育课、课外体育活动、课间操、运动训练与比赛的总分，则可反映出学生及家长对学校体育的整体态度情况，从而为论文提供数据支持。
2.2.2.2 调查问卷的效度检验
问卷的效度是指问卷所设计的内容和结构特征与要调查的问题或事物的特征的一致性（有效）程度。为了确保问卷的有效性，本人对问卷的初稿征询了本人的指导老师及几位专家的意见，经过反复修改，然后对问卷的内容效度，结构效度及整体效度请了 10 位有关体育教学工作的专家老师对问卷进行了效度检验，如见表 1、表 2 所示。经统计，如表 3、表 4 所示，调查问卷中学生问卷整体效度得分为 8.4 分，家长问卷整体效度得分也为 8.4 分（满分 10 分），由此可知学生问卷和家长问卷的效度比较高。
2.2.2.3 调查问卷的信度检验
问卷的信度是指调查问卷（回收后）所得到材料的可靠性程度（对于调查对象的实际情况是否真实、可信、客观）。本问卷采用外在信度“重测法”,对三年级 1 班的40 名学生及他们的家长时隔两周再次发放问卷，第二次发放问卷要求必须是同一名家长填写《家长问卷》。回收全部问卷后，把两周前后的学生问卷和家长问卷每道题每个选项的人数情况分别进行统计和计算态度题的分数，并用 Excel 进行记录。然后把 Excel 记录的两周前后对应数据输入到 spss17.0 当中，通过操作菜单栏的“分析”-“度量”-“可靠性分析”选项进行相关系数计算。测得两次问卷信度相关系数：
学生问卷 R=0.852,家长问卷 R=0.887,表明问卷信度较高，稳定性较好，信度系数符合统计研究的要求。结果见表 5 所示：
2.2.2.4 问卷的发放与回收
本人于 2014 年 10 月 15 日--10 月 19 日一周时间，在体育课上对北京市东高地第三小学的全体学生发放调查问卷。问卷采用本人亲自课上发放学生问卷和家长问卷，由学生带回家完成，下次课回收的形式。其中学生问卷由学生自己填写，考虑到一、二年级学生识字和阅读能力有限，我叮嘱他们带回家由父母帮助理解完成；家长问卷由学生带回家，要求是让父亲或者母亲其中一人完成。共发放学生和家长问卷各956 份，其中学生问卷收回 862 份，回收率 90.2%;家长问卷收回 858 份，回收率 89.7%.把没填完、漏填、明显乱填等问题问卷剔除后，学生有效问卷 847 份，有效率 88.6%;家长有效问卷 831 份，有效率 86.9%.
2.2.3 数理统计法
通过问卷调查获得北京市东高地三小学生及家长对学校体育态度的各种数据，先统计有效问卷数，然后在有效问卷中把学生问卷和家长问卷的每道题的人数情况进行统计并用 Excel 进行记录，然后计算每个选项的人数占总体人数的百分比，计算公式：百分比=n/N.
再通过表 6 所示方法把学生和家长的认知问题、情感问题、行为意向问题进行分组并计算每道题的得分分值，然后把分组后的数据输入到 spss17.0 中，通过菜单中“分析”-“比较均值”-“单样本 T 检验”和“单因素检验”对认知、情感、行为意向进行统计分析，得到均值、标准差、上下限、等统计结果，从而进行数据比较和分析。计算公式：
正向问题得分=5×完全符合+4×符合+3×不清楚+2×不符合+1×完全不符合
负向问题得分=5×完全不符合+4×不符合+3×不清楚+2×符合+1×完全符合
2.2.4 逻辑分析法
在文献资料、数据统计的基础上，采用归纳、比较、演绎、综合分析等逻辑方法来分析论文中的数据和资料，把握其整体性、动态性、相关性的基础上以对学生和家长关于学校体育的认知、情感、行为意向等方面的相关问题进行研究和探讨，最终得出有关结论和建议。
2.2.5 访谈法
在研究过程中，作者于 2014 年 10 月份陆续对北京市东高地三小的教学主任李立华，体育组组长张震，副组长回力军，体育教师王苑、刘海滨等教师进行了访谈，了解了东高地三小开展学校体育的基本情况，听取了他们对本论文撰写提出的宝贵意见，这为论文的写作提供了极大帮助。
