2 主要研究内容、研究方法、应用实施方案及其解决实际问题的可行性论证
2.1 研究内容。
作为一种身体活动，体育更可以成为一种教育方式，一种生活形式，可以承载一种精神力量。体育的多重功能可以体现在国家建设的公平正义、民主法治、安定团结、诚实友善。针对多民族和谐相处的国家，在引领热爱祖国、公平公正、艰苦创业、不屈不挠、团结协、作自强不息等社会主义核心价值观方面，有着特有的，不可替代的作用。
2.1.1 "女排精神"深入高校排球必修课的具体方案。
通过目前高校排球教学体系，找出"女排精神"融入课堂教学的切入点，使学生在教学过程中受到潜移默化的影响，以实践经验和润物细无声的方式来感染他们，取得良好的教学效果。
2.1.2 研究对象是高校学生。
在有些人眼中学生进入高等学府后，因为目前严进宽出的教学体制，在高校学生管理方面经常遇到的问题是学生学习积极性差，组织纪律差，经常迟到，旷课现象屡禁不止，抽烟、酗酒、拉帮结派聚众打架斗殴时有发生。通过引入"女排精神"的教育，可以让这些"天之骄子"们深刻深刻领悟"为国争光、艰苦奋斗"等价值取向来改变他们自己的言行举止，思想觉悟，又或者体育生已经通过排球必修课的内容，在课上有意识无意识的体现出价值观的主要指导思想。
2.1.3 扩展平台需求。
本文通过以排球必修课的研究为平台，从而延伸到对其他项目课程也提出同样的方法与建议。
2.1.4 对课程设置方面有了新的要求。
从而也可以使老师自身的人文素质提升，在授课内容的不变（具体的基本技术）情况下，达到师生双赢。
2.1.5 学生层面的提升。
阐明了在提高高校体育教师人文素养的同时，也升华高校体育类学生人文精神层面，阐述了必要性；并提出了一些可行性建议与方法，为构建和谐的高校人文环境提供参考。
2.2 体育在育人中的价值展现。
2.2.1 能有效培养"公平竞争"精神。
所有的参赛者都有着相同的规则，不分种族、信仰、国籍。在人人平等的规则面前，任何人不能逾越与凌驾。通过规则，将这种精神，潜移默化的渗透到社会各个层面，来约束人们的行为和建构新的价值观。体育是有竞技性的，是在公平竞争的前提下，是在规则范畴约束内的竞争。任何取巧，作假，失信，违规的行为，都违背公平竞争的主旨，也将受到相对应的惩罚。
2.2.2 能强化人的责任意识和团队精神。
一荣俱荣，一损俱损，团队的成功没有失败者，相反也必然。在团队型项目中，需要 1+1>2 的效果，个人作用都与整体利益休戚相关，在接棒的瞬间，球的传导，即产生了与之责任，涉及到集体的成败，瞬间的缺失都会酿成集体的失败，产生不可挽回的影响。这就要让每个队员都时刻保持要有高度的使命感和责任感，杜绝个人因素而产生对全队的损失。这当中，集体球类项目最有具典型性的代表性，赛场上，无论攻守，都要求队员之间高度统一，甚至为"大我"牺牲"小我".这种集体精神，大局思想，自我牺牲的奉献方式，和谐友好的人际氛围正是我们社会当下亟需的正能量。
2.2.3 培养坚忍不拔的道德品德和积极进取的生活态度。
人类意志力的挑战是体育的魅力之一。从事体育运动是需要身心极大付出的一项活动，是需要克服不断产生的种种困难，是需要应对层出不穷新的挑战，是挑战自我的过程展示，从而达到"苦"心智，"劳"筋骨，在付出与痛苦、挑战与失败中不断提升，将人的意志不断提升，来完善人的道德和人格，得以提升精神境界，来担负"天降大任"的使命。所以，经常参与体育活动，对人的性格养成有着积极的培养条件。让人们心理愉悦，情绪舒畅，性格开朗，豁达，乐观，积极进取有着不可估量的作用。
2.2.4 培养人的进取意识和创新精神。
凡是有过竞技体育经历的人都能体会到，更快、更高、更强是需要不断挑战的，当一个高度过后，下一个目标就会随之而来，征服新的高度，而不满足于现状，对自信心的有效提升有着极大的帮助。目标的实现，需要有技术的创新和身体的支持。因此，需要技术动作的不断推陈出新，不断地强化自我，才能取得更高的荣誉，体育的最大的魅力也能在此得到体现。
2.2.5 培养人的爱国主义与敬业精神。
为祖国而战，这是体育的最高层面。从女排五连冠到国家足球队进入世界杯，在到2008 奥运会的成功，每一次都能极大地调动出了国人的爱国感。振兴中华就是上世纪女排五连冠后在国家层面提出的，有人说体育无烟工业，是和平年代没有硝烟的战争，而且是直面对手必须一决高下的战争。比赛结束后作为胜利者还可以享受到升国旗、奏国歌的全场敬仰，肃穆以待，参赛队员眼中的泪水，将对祖国的爱诠释得淋漓尽致。
体育拥有改变世界的力量，拥有让人生轨迹改变的神奇魔力，这是南非前总统曼德拉的一句名言。体育作为素质教育的抓手和突破点，以其特有魅力和内涵，能折射出的那种精神能量正是社会主义核心价值观构建的核心要素，也是中华民族伟大复兴之路中的不竭源泉。
2.3 研究方法与具体方案。
本文的研究，力求整体、全面、详实的对"女排精神"的产生、传承、发展和影响进行分析，从而把握住随着时代发展的"女排精神"本质和规律，分析和阐释我国高校排球教学中融入"女排精神"在当代时代价值和现实意义。
2.3.1 文献资料法。
利用国家、省市及学校图书馆、学校资料室纸质图书和电子图书的资源，查阅相关资料，分析梳理各理论与"女排精神"、高校排球教学、社会主义核心价值体系等的内在联系和脉络关系，作为本文的基础研究。
2.3.2 专家访谈法。
通过对体育教学、科研以及管理学、心理学、政治学、社会学、哲学等方面的专家、老师对"女排精神"的理解及在教学中的运用进行访谈，拓展研究思路，促进理论对实践的指导。
2.3.3 历史分析法。
从历史学的视野，进行科学的分析，对不同生产力发展水平下"女排精神"的时代内涵、社会价值、意义及局限等进行客观分析，对女排精神的产生、发展进行梳理。从中梳理"女排精神"发展的脉络，启发思考，以便让我们思考女排精神的持续发展。
2.3.4 逻辑分析法。
从逻辑学的角度，剖析"女排精神"与高校排球教学的内涵，从逻辑理论层面解析建构，根据研究情况，并深入挖掘他们之间的内在联系，探讨分析出"女排精神"对高校排球教学的合理应用。
2.4 可行性研究。
大学生思想道德教育接受机制主要由作为接受主体（学生）、接受客体（教学内容）和接受中介（教学的方式方法）三部分组成，即在实施教学活动过程中，客体在中介的作用下指引下接受主体的学生接纳机制运行过程中，所显现的心理波动、情感体验和价值规律认同的规律热点。同时运用考评机制和教学信息反馈的两部分共同构成统一的系统机制。以高校排球教学为媒介，可分别从机制建设中的接受主体、接受客体和接受中介三个角度特征对探索构建高校排球教学融入"女排精神"的可行性分析。
随着高校不断推陈出新的体制、教学课程模式的转变，高校排球教学也将不断产生新的果实，这势必为体育课程的人文构建提供强有力支撑。
