义务教育阶段学校发展研究

　　摘要

　　学校是教育的草根。2001 年第八次基础教育课程改革以来，某种意义上教育改革与发展是遵循着课程--教师--学校--（类别）教育这样的逻辑顺序展开的。伴随着走向校本、教师专业成长等改革任务的基本实现，必须不失时机的抓住"学校"这个教育改革与发展的草根，关注其成长、加强其建设，惟有如此，教育改革才会顺势而为、乘势而上，取得事半功倍之效。学校成长研究要达到的实践目的是："学校是不同的，但学校教育在哪里都是一样的",而这正是破解义务教育均衡发展难题的良方。

　　本文以人学中生命成长为逻辑起点，以自组织理论和生命周期理论为研究的理论基础，通过多学科理论及分析方法的系统综合与交叉运用，对我国义务教育阶段学校成长进行研究。

　　论文分为五章。主要内容如下：

　　第一章是引论，主要研究由背景与价值、研究综述、研究思路与方法以及研究的特色与缺陷构成。

　　第二章是学校成长研究的理论基础，即自组织理论和生命周期理论，并进一步对基础理论在学校成长研究中适切性做简单分析。

　　第三章是学校成长的内涵及特征，首先对学校、成长和学校成长进行概念界定，然后分别从组织、系统与生命的角度，概括总结学校成长的特征。

　　第四章是学校成长的条件剖析，本章分为两部分：一是学校成长要素分析，分为"量"的扩张--自然性生命成长、"质"的提升--精神性生命成长和"量与质"基础上的超越--社会性生命成长；二是学校成长动力分析，包括成长的"自力"和"他力".

　　第五章是我国义务教育阶段学校成长的愿景模型与路径剖析。一是生命周期视角下，以量和质为成长要素，构建我国义务教育阶段学校成长的愿景模型；二是基于前章的成长动力剖析，探寻我国义务教育阶段学校在动力作用下成长的路径。

　　关键词：成长，学校成长，学校发展，生命周期，自组织

　　目录
　　
　　摘要
　　
　　第一章 引论
　　
　　一、研究背景与价值
　　（一）研究背景
　　（二）研究价值
　　二、学校成长研究综述
　　（一）关于学校成长性质的研究
　　（二）关于学校成长模式的研究
　　（三）关于学校成长取向的研究
　　（四）关于学校成长策略的研究
　　三、 研究思路与方法
　　（一）研究思路
　　（二）研究方法
　　四、研究特色与局限
　　（一）研究特色
　　（二）研究局限
　　
　　第二章 学校成长的内涵及特征
　　
　　一、学校成长的相关概念界定
　　（一）学校
　　（二）成长
　　（三）学校成长
　　（四）成长、变革与发展的探讨
　　二、学校成长的特征
　　（一）作为一种特殊组织的学校特征
　　（二）作为一个社会子系统的学校特征
　　（三）作为一种生命有机体成长的特征
　　
　　第三章 学校成长研究的理论基础
　　
　　一、研究的理论基础
　　（一）自组织理论
　　（二）生命周期理论
　　二、理论基础在学校成长研究中的适切性
　　（一）学校是一种组织实体的存在
　　（二）学校整体是一个复杂的组织系统
　　（三）生命周期的相似
　　
　　第四章 学校成长的条件剖析
　　
　　一、学校成长的要素分析："量"与"质"的成长
　　（一）量的扩张：自然性生命的成长
　　（二）质的提升：精神性生命的成长
　　（三）量与质基础上的超越：社会性生命的成长
　　二、学校成长的动力分析："自力"与"他力"的综合协同
　　（一）学校成长的"自力
　　（二）学校成长的"他力
　　
　　第五章 我国义务教育学校成长的愿景模型与路径剖析
　　
　　一、学校成长愿景：一种生命周期的尝试
　　（一）生命周期在组织成长中运用
　　（二）国内生命周期在学校组织中的尝试
　　（三）生命周期下学校成长愿景模型的尝试
　　二、动力作用下学校成长路径的剖析
　　（一）我国义务教育阶段学校成长路径的类型
　　（二）动力作用下我国义务教育阶段学校成长的路径
　　
　　结语
　　
　　参考文献