4.对自然责任感的承担与缺失：虽然对目前环境状况认识清楚，但仍然缺乏尊重
人类是自然界的一员，我们来源于大自然，也生活在大自然中。随着人类社会的不断繁衍进步，人类对自然环境的破坏日趋严重，各种自然灾害和环境事故频发，自然界已经对人类亮起了红灯。面对日趋恶化的环境问题，人类逐渐认识到了问题的严重性，低碳等环保观念被提到R常生活中。高职院校高职学生是走在时代前列的先锋群体，理应是环保关键的第一批践行者，但是在我们的调查中我们发现，高职院校高职学生对于大自然的责任感缺乏应有的尊重，功利主义倾向严重。
“当没有政府节能政策补贴的时候，你是否愿意选择购买小排量的汽车” ?对于这个问题，46.85%的同学表示愿意购买。高职院校高职学生是走在时代前列的先锋群体，对待这个问题的选择，表现出了与自身身份并不匹配的倾向，这一观念确实让人感到忧虑。对待这个问题的态度，不仅仅是关乎个人的一种消费观，更可能关系到一个家庭，一个公司甚至整个社会的政策走向。另外几个问题同样印证了上一个问题的分析结果。对于是否愿意“多支付一些钱购买环保产品”的问题时，有55.22%的同学表示愿意，即有一半多的高职学生已经认识到环保问题的重要性，但是同时也有12%的同学直接给出了否定的答案，明确表示不愿意多出一部分钱来购买环保产品，有32.77%的同学对此表示不能确定。对于是否愿意捐献一定的资金来救助需要帮助的小动物时，12.35%的同学竟然明确表示不愿意，对大自然的不尊重和冷漠心态可见一斑。通过这一组数据的分析，我们可以看到本应成为环保先锋的高职学生，一部分人却极其冷漠，环保理念淡薄，环保意识让人担忧。有82.25%的同学能人事到目前的很多自然灾害与人类的破坏直接相关，能够清醒的认识到人类目前的处境。能够清醒的认识到人类自身所处的紧迫处境，但是却不愿意为环保付诸实践，这两者的矛盾中明显透露出很多高职院校高职学生对自然的责任感淡漠，利己主义思想仍然存在。
汇总分析结果我们发现，高职学生的社会责任感有积极的一面，也有消极的一面，两者同时共存。一方面他们人生态度比较积极，有一定的集体责任意识，对人类自身所处的遮她环境有清醒的认识，但是同时也具有自私自利的思想。高职院校教师如果能够进行研究找出问题的原因并因地制宜因材施教，那么必然能够对高职院校高职学生社会责任感的培养和提高产生极其积极正面的影响。
3.4问题原因分析
高职院校学生诸多社会责任感的缺失和诸多问题的存在，必须从实际活动的人以及他们的现实生活过程中来寻找答案，即必须从高职学生的实际生活中自身所处的环境来寻找原因。
1.高职教育体系的缺失
高职院校学生学习和生活的主要场所就是校园，这些同学社会责任感的确实与学校教育的缺位有着必然的联系。学校教育的缺位主要有以下几个表现：
（1）部分高职教师职业责任感的缺失
“春香到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”,这一句诗词颂扬的是教师无私奉献教书育人的优良品德和职业操守。但是随着市场经济的发展，这种品德和操守正在逐渐受到侵烛和蒙蔽，高职院校教师为了评职称和获得不正当利益，逐渐产生的学术失范和职业操守的润灭都对学生产生了很多消极影响。所谓“徒不教师之过”,高职院校教师不能摆JH自己的身份和位置，就会将这些不良的思想和不负责任的言行传输给学生，影响这高职院校高职学生社会责任感的建立和培养。
（2）现存思想政治教育课没有落到实处
中国的学生，受到各种考试尤其是中考和高考的压力，往往只能抛开思想政治教育课让位给考试必考科目，以求获得更好的考试成绩。在高等教育阶段，大多数高校的思想政治教育课往往是几百人的超大班级授课，而且学时还被不断缩减。在授课内容上，多数教师往往倾向于讲授考试重点或者理论重点，对于实际运用和现实分析则不予理陈。这样经过“精简”的思想政治教育课脱离实际，根本难以起到应有的教育作用。而传统的填鸭式教学，单项灌输的授课方式也存在着很多弊端，这无疑对思想教育工作雪上加霜，无法与学生产生共鸣，更加难以真正的培养起学生的社会责任感。
（3）培养社会责任感的社会实践活动无法落实实处
教育必须与社会实践想结合，必须与生产劳动相结合，这是我们党一直以来主张的教宵方针。教育课堂的有效延伸就是社会实践活动，是高职学生将自身所学与生产劳动相结合了解社会、增长见闻的重要途径。但是受制于国内的教育体制和办学条件的限制，社会实践活动缺乏经费支持，社会实践基地稀缺等多种因素致使大部分高校社会实践活动流于形式。而名目繁多的变相的社会实践活动则是学生真正领会社会实践活动的真谏，无法体会到自身与社会的联系，更加就无法培养社会责任感了。
2.当今家庭教育的缺位
家庭是每个社会的基本组成单位，也是我们最初开始学习的场所。个体人格和习惯的培养中，家庭起着至关重要的作用。长久以来，家庭教育一直被传统教育所忽视，因此家庭教育的缺位也成为了高职院校学生社会责任感缺失的重要原因。
（1）传统家庭教育存在问题
受到国内教育体制的影响，很多家庭都将子女的学习成绩作为孩子成功与否主要衡量标准，有的偏激家长甚至将其作为唯一的标准。很多家长为了孩子的成绩提升而不断给孩子加压，各种补习班、夏令营、兴趣班等层出不穷，完全忽视了孩子健全的人格、社会责任感等其它方面能力的培养。在这种家庭教育模式影响下，孩子承担社会责任的能力就会出现不足。
（2）家长教育能力的存在缺陷
在市场经济条件下，家长的生活压力和工作压力还是比较大的，过多的精力都投入到了工作之中，对于子女的教育有所不利。当子女成绩不理想或者出现一些其它问题时，个别家长甚至会采用极端的打骂等方式，这种极端方式不但起不到应有的教育效果，反而会引起逆反等情绪。尤其是一些家长自身素质不高，很多不负责任的言行都会对子女产生潜移默化的影响。
3.高职学生自身的身心发展独特性
高职院校学生自身的身心发展有其独特性，这些学生大多处于十几到二十岁之间，这个时期的青少年心理和自我意识还不健全。“自我意识是个体对自身生理、心理和社会功能状态的知觉和主观评价，包含个体在社会实践中自己对自己、自己对他人、自己对社会、自己对自然等关系的意识”.如果心理发展不成熟就会影响到高职学生的认知，影响到社会责任感的形成，引发内在的社会责任感缺失。这种心理发展不成熟，自我意识不健全体现在如下三点：
（1）自我认知能力有待提高
自我认知是高职学生心理发展中表现出的对自身的有效评价和认识。高职院校学生普遍社会经验不足，对于很多从未涉及过的事物往往充满好奇，这些对未涉及事物的认知受到各种因素的影响就较大，影响到尚未完全形成的人生价值观，容易导致高职学生对自身的信仰、兴趣的自我选择矛盾，产生很多困惑，使自身的角色定位发生扭曲。这种内在的自我认知模糊势必影响到高职学生对自身应该承担的社会责任的认知。
（2）对自我体验不完善
自我体验简是指高职学生随着自身身心的发展，在我认知的过程中不断发展而产生的内在情绪体验，这种自我体验包括自信心、自尊心等内容。由于高职院校学生自我认知并不完善，在体验过程中就可能会产生一定的偏差表现为过度的情绪反应，当这些难以调适的极端情绪无法达到适当的调试的时候，个别学生甚至会产生极端选择，做出危害自己或社会的行为。
（3）自我调节能力偏低
“自我调节是一个人对自己心理和行为的自我作用过程，包括自我监督、自我控制、自我教育等，自我控制与自我教育是自我调节的最主要方面”.高职院校学生普遍年龄较小，思维比较活跃，但是自我教育能力比较差，加之缺少自我锻炼的机会，致使自身自我控制能力明显不足，容易做出危害自己或社会的不负责任的行为。
4.社会经济发展的弊端是造成高职学生社会责任感缺失的主要原因
从社会的角度来说，不论个体的自身思想是如何凌驾于社会关系之上，但是归根结底是由这些关系产生的。高职院校的高职学生生活在一个活生生的社会之中，生活在各种关系之中，他们社会责任感的缺失与纷繁复杂的社会环境是有着必然联系的。
（1）法律制度以及司法制度的不健全
依法治国是我国一项基本方针之一，已经被写进宪法。但是司法体系以及法律制度的发展速度已经远远跟不上社会经济的发展速度。各种法律制度的欠缺，使社会成员的失范行为无法得到约束，使人们违法的成本大大降低，这一系列的因素致使很多人存在着饶幸的投机心理，高职学生无疑会受到响应影响。
（2）社会上负面文化泛滥影响
改革开放之后，我国与世界各国交往FI益密切，伴随着经济交往产生的就是文化的相互融合，中西方各种文化的相互融合入极大的促进了社会主语文化的发展。可是伴随着文化的交流和融合，很多腐朽的、消极的文化思想也侵烛着中国的传统文化。“拜金主义”、“利己主义”、“极短个人主义”等消极思想也渗透进了中国的青少年群体之中。各种自私自利、过度追求物质、冷漠无情等思想有了一批追随者，没有同情心、没有责任感这些行为的出现也就屡见不鲜了。
（3）社会发展带来的的效应
社会主义市场经济在中已经发展了 30年，市场经济极大地促进了中国的经济发展和社会发展，极大的提高了中国的创造力。但是随着市场经济的发展，各种负面效应也不断暴露出来。毒奶粉、地沟油、死猪肉、毒胶囊等一系列食品安全事件极大的刺激着国人的神经。市场经济对于经济利益的过度追求必然导致经营主体缺乏社会责任感的恶性事件。生活领域和经济领域这些缺乏责任感的事件对于人生观价值观正在形成阶段的青少年而言，必然会产生很多消极的影响。社会责任感的缺失就是这些消极影响的表现之一。
（4）媒体舆论导向偏差
媒体最重要的功能就是传播信息，在这个信息上还具有舆论监督、宣传教育、娱乐文化等作用。近些年我国的文化产业日趋兴旺，各大媒体，包括电视台和报纸，为了提高收视率，攫取更多经济利益，不短策划制造出大量娱乐节目，甚至有的是低俗媚俗的娱乐节目，这些庸俗的娱乐节目充斥着各大电视频道和报纸，无疑会在日常生活中对青少年的社会责任感的建立产生消极影响，对其形成正确的人生价值观产生很大的阻力。媒体的导向性的缺位和宣传教育功能没有得到良好的应用，都是青少年社会责任感缺失的原因之一。
总而言之，学校教育的形式化、家庭教育的缺位和经济发展的负面影响已经青少年自身生理心理发展的特性，都对他们社会责任感的养成产生着各种不良影响。而如何消除这些消极因素，使高职院校学生形成正确的人生观和价值观，培养起良好的社会责任感，使之成为社会主义建设的栋梁之才，都是目前高职院校教育工作者应该努力的目标。
