结 语
1.本研究所做的工作
为了在高中物理教学中具体实践“问题引导”探究教学，在这一年多内作了如下工作：
（1）研究大量的文献通过查看报刊书籍，通过网络进行了大量的相关文献研究，整理了“问题引导”探究教学、发现法的国内外发展现状和理论基础，掌握了探究教学实施的方法，对在高中物理教学过程中开展教学研究起了重要指导作用，为教学实践的开展提供了坚实的理论基础。
（2）开展了实践研究一年多来，本研究在河北徐水综合高中高二 15、16 班的高中物理教学过程中进行了实践，针对不同的高中物理课型：新课、习题课、复习课等等设计了不同的物理情景，采用“问题引导”探究教学，收到了很好的教学效果。
（3）在“问题引导”探究教学实施的各个环节及时进行教学效果反思，并及时发现存在的困难和问题，以便顺利开展下一阶段的教学。在实践中主要针对“问题引导”探究教学实践的阶段性成果，结合问卷调查和学生的访谈结果进行教学评价。
2.结论
（1）通过研究发现，学生喜欢自主探究的学习方式，他们对教师引导下的问题探究活动表现出了极高的热情，课题气氛非常活跃。学生在经历了探究过程之后，主观上由被动学习变成了主动学习，有强烈的自我需求，尤其是在探究过程中，通过讨论问题、共同分析问题，促进了学生的语言交流能力的提高，在经历由疑问到豁然开朗的探究过程，使学生体验探究过程带来的成功的感觉，培养学生的科学态度，遇到困难，不服输，不放弃。
（2）“问题引导”探究极大地促进学生利用物理知识和规律解决实际问题的能力，为真正掌握物理规律的真谛打下了厚实的基础。
（3）通过“问题引导”探究教学的实践探索，在物理课堂教学过程中，以学生为本，针对新授课型探究有效的教与学，调动学生学习的积极性，使学生学会发现问题并创新解决问题。
问题引导探究教学要经过发现问题并提出问题、经过分析问题、提出假设、最终解决问题、得出结论，每个学习环节都能发展学生各方面的能力。
3.本研究的不足之处
通过理论研究和实践证明，在取得一定教学成果的同时，本研究也存在一定的不足：
（1）文献研究上的不足由于资源条件有限和研究视野、实际研究水平有限，对“问题引导”探究教学研究不够全面、系统和深刻，尤其在高中物理“问题引导”探究教学理论文献研究上更是不足。
（2）实践的不足在教学实践过程中，由于班容量较大，对学生整体控制力和时间安排如何做到有效利用掌握不好。
（3）缺乏理论实践经验在“问题引导”探究教学实践过程中，由于缺乏理论实践经验，在处理课堂细节方面不能游刃有余。
4.展望
在高中物理教学实践研究的道路上，“问题引导”探究教学给我们提供了一个研究思路，但它不是唯一的方法。
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