结语
笔者根据当今高职数学教育的现状和本人的教学实际,基于数学学科的特点与学生的心理特点,提出了研究课题。并进行了如下研究工作:
1.笔者通过相关理论分析和实际教学经验编制了高职数学学习困难学生学习情况调查表,通过对湖南大众传媒学院和湖南交通职业技术学院18名数学教师和1200名学生的问卷调查和访谈,发现高职数学学习困难是个普遍问题,主要表现在高职数困生大多难以适应目前的教学形式、普遍对学习缺乏兴趣、缺乏良好的学习动机、缺乏学习信心、很少获得成功体验和学习方法策略缺乏等六个方面;总结出高职数困生是由多种因素造成,内在学习因素包括:数困生学习适应不良、数困生数学认知水平偏低、数困生数学学习动力不足等,外在学习因素包括:教师的职业素养缺乏、学习评价形式不完善和不良校风等。
2.基于高职数学学科的特点和高职学生的心理表现,构建了高职数学学习困难学生心理教育援助机制:正确的数学观和数学学习观的培养机制、学习动机的激发机制、学习方法与策略指导机制、校风学风的建设机制;结合教学实践完善了高职数学学习困难心理教育援助机制的对策。
3.鉴于本人的水平有限,本课题的研究尚有许多不足之处,如调查范围太小,调查人数偏少,对其他高职院校数学学习困难现状缺乏了解等等。笔者感到:只要教师转变教育观念,构建良好的教学环境,以人为本,注重改善引起学生学习困难的各种因素,实施正确的教育评价,并有足够的耐心和信心去研究和实践,就一定能让每个数困生早日解困,走向成功。
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