初中物理小论文（热门范文精选10篇）

　　初中物理小论文是探讨初中物理教学过程中一系列的问题及措施，是推动物理教学的一项有力措施，本篇文章就为大家介绍一些初中物理小论文，一起来共同探讨一下初中物理教学中会遇到哪些问题。

初中物理小论文热门范文精选10篇之第一篇：微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施

　　摘要：随着移动终端的普及程度的升高，微课在初中物理课堂上的应用越来越广泛。微课是一种新型的课堂活动开展形式，很多初中物理课堂上都有这种教学形式。微课在初中物理课堂教学中的应用可以很好地激发学生学习物理的兴趣，显著提高初中学生对物理知识的掌握程度。基于此，对初中物理课堂上微课的应用现状和优势进行了分析，并提出了微课在初中物理课堂教学中的应用措施。

　　关键词：微课； 初中物理； 课堂教学； 应用；

　　微课可以促进初中物理教学的改革和发展，从微课在初中物理课堂的具体应用上看，微课的时长一般设置在半个小时到一个小时左右为宜，在微课教学的过程中需要注重情境的创设，为学生提供更加良好的学习环境。初中物理课堂应用微课教学之后，为物理课堂带来了新的活力，将学生放在了主体的地位，有效地促进了初中物理课程结构的优化和调整，为学生学习初中物理知识提供了更加有力的条件。初中物理作为初中生的一门重点学科，借助微课这种新颖的教学方式，可以有效地改善教学模式，这样才能有效地提高初中物理的教学水平。

　　一、微课在初中物理课堂教学中的应用现状和优势

　　1.微课在初中物理课堂教学中的应用现状

　　微课在初中物理课堂教学中的应用具备一定的独立性，是以初中物理教学课程为基础的。在初中物理教学的过程中，微课需要充分地考虑物理教学的具体现状，才能对初中生的物理学习水平进行分析，从而进行物理教学课件的制作。在初中物理课堂教学中，教师需要对物理知识的重点进行划分，对微课的主体进行明确。微课不仅可以对单独的知识点进行讲解，还可以对相关的知识点进行关联，帮助学生形成初中物理知识体系，这样更加有利于学生能够用最短的时间掌握更多的物理知识。微课在初中物理课堂教学中的应用是在现有的初中院校的物理教学现状的基础上进行结合的，教师在制作微课的课件时，会先对学生对该知识的掌握程度进行了解，根据学生的掌握情况，对微课的教学内容进行合理的安排。如果学生对知识点已经有所了解，微课可以很方便地进行教学内容的精简；如果学生对相关知识比较缺乏，那么就可以适当地加入重点和难点知识的讲解，让学生通过微课的深入剖析，更好地加深理解。

　　2.微课在初中物理课堂教学中的优势

　　微课在初中物理课堂教学中有很多优势，可以有效地针对学生的差异性，避免教学中的客观条件，运用更加灵活的教学方式来提高学生的物理知识水平，满足不同的学生个体。微课这一新型的教学方式可以有效地增加初中物理课堂的灵活性，具有更强的交流性，教学的时间更短，教学主题更加突出，教学思路更加清晰，操作也非常简单。初中物理的知识点比较零散，一些重点知识比较难记忆，教师在教学的过程中也会遇到很多问题，而利用微课丰富的教学资源，能够让教师通过微课对课堂的知识点进行归纳和总结，也可以让学生自行在课下进行重点复习，对重点难点进行反复学习，增强学生对重难点的掌握程度。

　　二、微课在初中物理课堂教学中的应用措施

　　1.引导学生进行课前预习

　　微课在初中物理课堂教学中进行应用可以很好地引导学生进行课前预习，课前预习是一项非常重要的教学内容，能够让学生在正式开始上课前对本堂课所学的大概的知识进行了解，方便教师对教学内容进行讲解，也可以培养学生对新课程内容的理解能力。例如，在进行声音的讲解时，教师可以利用微课进行超声波、次声波、可听声波等图片展示，让学生通过观看图片，思考学习的内容，了解课程中的知识点。教师也可以对学生的预习进行指导，让学生对声音的现象进行预习说明，也可以对学生的预习情况进行点评，将学生预习的成果运用到教学内容中。学生借助微课完成预习，可以有效地节省时间，留出更多的时间在课堂学习和交流上，更好地增加学生的预习能力，让学生学到更多的预习方法。

　　2.帮助学生了解知识点

　　微课在初中物理课堂的应用还可以帮助学生了解知识点，初中物理中的一些知识点比较抽象，学生理解起来比较困难，虽然教师可以对这些难以理解的知识点进行解读，但是学生无法形成立体的印象，而利用微课可以利用图像、图片、视频等多种方式辅助学生理解知识点，对提高学生对初中物理知识点的理解有很大的帮助。例如，在学习压强和浮力时，传统教学方式中教师只是对压强和浮力的定义进行讲解和叙述，但是这样单纯地讲解和叙述并不能帮助学生很好地理解压强和浮力的含义。教师如果采用微课对压强和浮力进行讲解，可以播放一些简短的视频和动态图片，让学生通过日常生活中的浮力和压强的现象来进行理解，这样可以在学生脑海中形成较为具体的认识。通过这样的方式，教师将比较抽象的概念转化成了具体和生动的方式，让学生在了解这些概念的时候，能够有较为深刻的印象，通过日常的实例，锻炼学生的思维能力，加强对日常生活中的物理现象的思考。

　　3.提高学生的学习兴趣

　　传统的初中物理课堂的教学方式比较单调，教师只是对课本上的内容进行讲解，但是初中物理的理论性强，比较枯燥，这样的教学方式会让学生对物理缺乏兴趣，甚至出现抵触的心理，从而影响物理的学习效果。初中生的自控能力也比较差，注意力很容易分散，如果课堂内容过于单调，初中生难以在一堂课上保持认真听讲的状态。利用微课，教师可以很好地增强初中物理教学内容的趣味性，让学生对初中物理知识有浓厚的兴趣，能够积极主动地学习教学内容，更好地掌握初中物理课堂中的知识点。例如，在学习光的折射现象时，传统的教学方式中，教师只是进行简单的折射现象的实验，举例的种类也比较单一，学生对于折射现象的学习也不会有很大的兴趣，实际上自然界光的折射现象是很常见的，利用微课可以列举出更多的光的折射现象的例子，比如捕鱼、海市蜃楼等。这些例子无法在现实的教学环境中进行演示，但是利用微课的短视频的方式，可以直观地让学生观看到折射现象的例子，了解到折射现象的原理。通过微课的方式，可以将生活中的各种物理相关的案例对学生进行展示，丰富物理课堂教学。学生在观看这些例子时，也会展开丰富的联想，列举出生活中其他的例子，进一步加深了学生对知识点的理解，丰富了课堂教学内容，让学生对物理的学习更加有兴趣，学习效果更好。

　　三、结语

　　综上所述，初中物理课堂教学的效果与学生的注意力息息相关，微课在初中物理教学课堂中的应用能够利用丰富的内容和生动的教学方式牢牢吸引住学生的注意力，促进学生的思考，丰富学生的想象，加深学生的印象，降低学生的理解难度。因此，教师通过微课可以显著改善初中物理课堂的教学效果，利用微课建立起新的教学模式，对初中物理知识点进行详细的讲解，丰富教学形式。教师在运用微课进行初中物理教学时，还需要注意初中物理的教学目标和学生对物理知识的掌握程度，根据不同的学生和学习环境，制定出最适合所教授班级的微课教学模式。

　　参考文献
　　[1]王得刚。微课在初中生物教学中的应用[J].教育信息技术，2018,（10）。
　　[2]赵英超。如何高效利用多媒体优化初中生物教学[J].经贸实践，2018,（09）。
　　[3]郑根全。整合现代信息技术，提高初中生物教学质量[J].课程教育研究，2015,（15）。
　　[4]陈玉坤，于芳。论多媒体技术在初中生物教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2015.

初中物理小论文热门范文精选10篇之第二篇：浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用

　　摘要：如今，各种技术飞快发展，信息技术也不例外，它已经成为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。

　　关键词：多媒体； 农村初中； 物理教学；

　　就目前来说，当代信息技术发展十分地快，信息技术已经作为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。

　　一、多媒体技术在在物理教学中的作用

　　1.有利于创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣

　　在初中课堂中，创设情境可以有效地提高初中生在物理学习中，对知识获取的兴趣，从而更好地为物理教学服务。情境教学的趣味性不错，可以有效地提高初中生学习趣味，促进初中生的发展思维。初中课堂可以通过创建场景并采取某些措施来增强初中生的生活体验，它可以创建一个物理实验场景，使初中生能够更好地体验物理实验。情绪的增加对于提高初中生对物理的学习趣味很有帮助，能够显著改变学习情绪。不仅如此，还可以让初中生获得更好的物理体验。如在"运动的快慢"这一节中，教师可以运用多媒体播放学生运动会时跑步比赛的视频，使得物理的课堂生动有趣，也使得初中生学习物理更有兴趣，让学生通过视频理解运动的快慢，判断谁快水慢。教师向初中生给出思考问题：李同学跑了一百米，用了二十秒；张同学跑了两百米，用了二十五秒，他们哪个跑得跟快呢？通过什么办法比较他们的快慢？通过这个有趣的情景创设，教师引入本节课所要学习的内容，吸引初中生的注意力，使得本节课能够顺利开展下去。再如在"声音的产生与传播"一节中，教师可以通过多媒体播放各种声音，像钢琴演奏时的声音、蚊子嗡嗡叫的声音、歌曲的声音、说话的声音、风扇转动时的声音等，让初中生在聆听这些声音的同时，思考这些声音是怎么产生的，又是怎么被人们所听见的。通过这个情景，初中生会觉得很有趣，思考问题也积极主动，课堂的开展更为顺利。

　　2.变抽象为形象，有利于突出重点，淡化难点

　　在初中物理的知识中，有很多知识是抽象的，如物质的密度、磁场、磁感线、电流、电压、电阻等，初中生不能很清楚地去理解。这就使得初中生对物理的学习产生害怕的情绪。不同以往的是，现在有了多媒体，农村初中的物理授课就可以把抽象的东西变得具体起来，让初中生可以更轻松地理解物理知识。如在"测量物质的密度"一节中，初中生对于密度的理解不深，密度也是很抽象的，更何况要去测量它。通过多媒体，教师可以用图片展示不同物质的密度，把微观物体放大化，使得初中生更容易明白。

　　3.有助于营造民主和谐的课堂氛围

　　能否完成物理教学任务、能否实现物理教学目标，这两个均依靠着物理课堂学习氛围的优化。教师一定要注重创设人文性课堂环境，要力求达到情景交融、画面感强。这个，多媒体就可以做到。多媒体可以帮助教师营造和谐的课上气氛，有利于初中生进行学习。这样的课堂氛围是很和谐的，使初中生能够愉快地学习和发展。

　　4.有助于学习方法的指导

　　在教授物理的相关知识时，教师可以运用多媒体并采用多方位，多角度，多层次的发散思维方法，渗透各种思维方法。这可以让初中生走出单项思维的死胡同，从而达到解放思想、开拓思路的目的，它还允许初中生以自觉发展的精神进行创新。通过多媒体，教师可以教会初中生怎样去学习物理，怎样去把物理学习好，怎样去应用物理到日常生活中。

　　二、多媒体辅助物理教学存在的误区

　　1.多媒体辅助课堂教学排斥传统的教学模式

　　传统教育教学不被初中生所喜欢，所以，这更不能激发初中生对物理的学习的兴趣。因此，目前，初中物理教学应以学生为本，在课堂上留出足够的时间让初中生自学，组织，教师应少说话，集中精力。时间由初中生分配，培养他们的独立学习的能力，对他们将来的学习非常有帮助。多媒体在物理授课中，起到的是"辅助"的作用，不能让多媒体占据物理授课的主要位置。多媒体不能完全代替传统的教具，如黑板、粉笔等。

　　2.教育手段先进，教学思想落后

　　在物理授课中，教师运用多媒体进行授课，这个手段是很先进的，但是这个授课的思想却是很落后的。在农村初中物理的授课中，多数教师还是以教为主，而不是以学生为本，这使得多媒体不能发挥它的最大功效。所以，物理教师要注重培养学生的独立的学习物理的能力。 课堂上，教师应以初中生为本，使得初中生不再是被动地接受知识，而是主动积极地去摸索。同时，初中生的学习也不再局限于教师所讲的内容，而是能够了解学会更多的知识，能够开拓视野。中国教师应结合先进的教学理念，形成"以学生为本"的教学思想，引导初中生自主学习。教学课堂以初中生为基础，教师采用精细化，少说话的模式，使初中生能够学会独立学习。并且是有效率地学，让初中生从"要我学习"变成为"我要学习".

　　3.多媒体课件缺乏实用性和主体性

　　在初中课堂中，教师运用多媒体可以有效地提高初中生在物理学习中，对知识获取的兴趣，从而更好地为物理教学服务。但是，使用多媒体的现状是：很多教师把授课课件设计得很复杂、很花哨、很漂亮，但是，它们的实用性却不高，有的幻灯片中，因为内容太多，所以字号很小，初中生上课的时候也看不清楚，还有的幻灯片颜色太扎眼，初中生上课的时候看着也很难受，甚至教师做的幻灯片并没有突出授课的重难点，导致初中生对物理知识的把控效果不好。这些都导致多媒体不能发挥它的最大功效，而且还会对课堂造成不好的结果，授课效率不高，初中生学习效率也不高。

　　本文笔者就在农村初中，多媒体授课的作用和授课时候存在的误区进行了阐述，分别包含了有利于物理情景创设，增添初中生的学习物理的兴趣，把抽象的东西变得具体化，让初中生更容易明白，有助于开创和谐的课堂气氛，有助于学习方法的教授和多媒体与物理授课相斥，教育手段很前卫，但是，授课的思想很落伍，多媒体授课的课件的实用性不足。

　　总之，就目前来说，当代信息技术发展十分地快，信息技术已经作为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。但是，教师对于多媒体不能产生依赖性，要知道，多媒体在授课中起的是"辅助"的作用，它不是主体，也不能成为主体。所以，教师在农村的初中物理的授课中要注意合理使用多媒体，这样才能对教师好，对初中生也好。

　　参考文献
　　[1]兰华。初中物理教学中如何激发学生的探究能力[N].山西青年报，2018.
　　[2]王双穴，张炳绘。初中物理教学实现"生活化"的途径[N].发展导报，2018.