小学数学德育论文范文十篇(3)

　　小学数学德育论文范文五：
　　
　　论文题目：浅谈小学数学教学中的德育渗透
　　
　　摘 要：《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。因而，在教学中教师要利用教材，充分挖掘德育内容，注意数学方法的指导，培养学生的数学能力，用教师的人格来感染学生，提高学生的道德素质。
　　
　　关键词：渗透 德育 数学课堂
　　
　　1 问题的提出
　　
　　思想品德素质是人最重要的基本素质之一。《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过。因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。因此，掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。那么，在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现就笔者在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
　　
　　2 小学数学教学中德育教育的渗透方法
　　
　　2.1 利用教材，充分挖掘德育内容。
　　
　　2.1.1 有机结合，自然渗透
　　
　　结合教材内容，及时渗透。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，笔者在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。
　　
　　结合教学过程，适时渗透。数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如，在应用题教学中，笔者选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。 2.1.2 示范导行，感染习惯
　　
　　德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，所以，要平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
　　
　　2.2 灵活运用方法，培养数学能力
　　
　　2.2.1 转化法
　　
　　就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
　　
　　2.2.2 比较法
　　
　　就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题的互相转化等等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。
　　
　　2.2.3 迁移法
　　
　　这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”.
　　
　　3 小学数学教学中渗透德育教育的途径
　　
　　3.1 以高尚的人格魅力感染学生
　　
　　古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”.德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人，教学中教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。
　　
　　3.2 在数学学习习惯上下功夫
　　
　　良好的数学学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等等。
　　
　　学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：“眼不离老师，脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你。”认真书写和认真完成作业的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，细心看题要记牢，一心一意认真算，数学成绩一定好。”
　　
　　3.3 充分利用课外学习
　　
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应向课下延伸，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
　　
　　“育人为本，德育为先”.一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以，小学数学教学中加强思想品德教育是项长期的任务，教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。
　　
　　小学数学德育论文范文六：
　　
　　论文题目：让德育在小学数学教学中绽放
　　
　　【摘 要】小学数学的教学不仅要注重对学生基本知识的传授还要在教学过程中渗透德育内容，只有这样才符合新课改培养目标的要求，但在目前的小学数学教学过程中却存在一些认识上的偏差。本文先阐述了这些认识上的偏差：无德育的偏差、缺少德育素材的偏差、极端德育化等现象。然后阐述了在小学数学教学中如何更好的渗透德育提出了一些建议，以期在小学数学教学中取得较好的效果。
　　
　　【关键词】德育 小学数学
　　
　　新一轮基础教育改革对培养目标提出了新的要求，新时期培养的人才应该热爱社会主义、具有集体主义的思想并且要时刻牢记中华民族的光荣传统。为此，培养符合新时期的人才就要从小学开始抓起，小学教育在人的发展中起着重要的基础作用，而小学数学的学习在小学教育中又具有举足轻重的作用，在让学生扎实掌握知识的基础上更要让学生习得做人的道理，这就要求在学生学习的过程中，让学生习得最基本的做人的知识，只有将学科知识的学习和做人有关的德育因素相结合，才能培养出符合改革要求的人才，才有利于学生的全面发展。
　　
　　一、教师通过言行举止对学生进行德育渗透
　　
　　德高为师、身正为范。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，教师的一举手一投足都能感染学生。小学生具有极强的模仿能力，对教师而言有时“身教”重于“言教”,作为教师，我们应该为孩子们做一个道德榜样，无论是行为习惯、言谈举止，都要合乎规范，要求学生怎么做，自己就要先做到。通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的德育渗透，以自己的人格魅力去影响学生。
　　
　　二、深入钻研教材，教学设计中明确德育教育目标
　　
　　“三维目标”中的“情感态度与价值观”为我们在数学教学中开展德育教育指明了目标及方向，实际教学中，我们可以联系《小学德育纲要》确定德育教育目标，包括热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体，热爱劳动教育；艰苦奋斗的教育；努力学习、热爱科学的教育；文明礼貌、遵守纪律的教育；民主与法制观念的启蒙教育；良好的意志、品格教育；以及辩证唯物主义观点的启蒙教育等。根据教学内容，细化这些德育教育目标，有效开展德育教育。
　　
　　三、丰富多彩的教学活动中渗透德育教育
　　
　　1.活用数学情景，渗透德育教育
　　
　　新课程设计的教学内容大都是以情境图导入教学的。一幅幅精美的情境图，首先给学生以美的享受，其次，情境图包含的数学信息，蕴含的德育教育因素也内涵丰富，含义深刻。充分挖掘情境图中的德育资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。如创设同学们为灾区捐书的数学情景，进行热爱人民，奉献爱心的教育。创设“神九”飞入太空教学情景，进行爱党、爱国教育。创设植树数学情景，进行环保教育……情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，教师通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，这样有助于培养学生良好的人格，效果是显而易见的。
　　
　　2.组织探究活动，深化德育体验
　　
　　新课程下的数学课堂更多关注学生的合作交流、主动探究，关注学生对知识的认知过程。教师只是教学活动的组织者与引导者。教师要充当好这一角色。让学生学会团结、谦让，学会分工、协作，学会互相帮助、合作学习。在一个小组里服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，学习做集体的小主人。
　　
　　3.有效组织训练，渗透德育教育
　　
　　《小学德育纲要》中要求：通过数学训练，培养学生认真严谨，一丝不苟的学习态度和积极思维德良好习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。
　　
　　四、开展社会实践活动，体验式德育教育
　　
　　我们教育培养的不只是一个守纪律的学生，更是一个有遵守社会公德的社会主义小公民。教师应鼓励和指导学生通过社会实践活动，调查、搜集、整理、加工生活中的数据，从中受到教育。如学生学习统计知识后，组织一次“白色污染”的数学调查和访问活动，调查一周内，每个家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根据调查数据进行归纳整理，制作条形统计图，让学生了解到白色污染的可怕。让他们提出建议，提出解决方案，认识到环保的重要性。通过实践活动不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，同时受到思想品德教育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
　　
　　数学不是数字符号的堆砌，不是点、线、面的连接，不是干巴巴的计算，她是一副副栩栩如生的图画，一篇篇是声情并茂的散文，一把把打开智慧之门的钥匙；他是一位智者，在讲述知识的同时，启迪你的心灵。在数学教学中渗透德育教育，就应该将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，作为一名小学数学教师，我们应不断探索，让德育教育在数学教学中绽放光彩！