小学数学德育论文范文十篇(2)

　　小学数学德育论文范文三：
　　
　　论文题目：小学数学课堂应加强对学生德育教育
　　
　　【摘 要】在数学教学中渗透德育是对学校德育工作的一个很好地补充，通过这样的渗透，德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声的效果。
　　
　　【关键词】小学数学；德育；渗透；策略
　　
　　提到对学生的德育教育，部分数学教师对德育的认识不够，把德育的任务简单的归结给班主任的事情和班会课，他们无意中忽视了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。事实上每门学科都起着传道、授业、解惑的作用，而又有其自身特点。每个学科不同于其他学科之处正好是德育的着力点和生长点，所以完全可以对学生的德育教育渗透到学科教育之中。
　　
　　1 对学生进行辩证唯物主义的教育
　　
　　在新课改下，学生辩证唯物主义的教育确实有些削弱，而这些辩证的思想正是中学生所需要的。数学作为一门系统的自然科学，它本是蕴含着对立统一、事物之间普遍联系、发展变化等辩证法思想。学生看待问题往往比较片面，处理问题比较极端，不能变通，不能理性的面对问题，不能从自身找问题，不能积极主动的解决问题。数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律等等。函数与图象这些内容把数学的两大基本要素“数”与“形”统一起来；解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，其实质就是矛盾可以相互转化，数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律等等。因此在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，从而形成科学的世界观。在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一间的辩证关系。
　　
　　2 培养学生正确的价值观
　　
　　每门学科都起着传道、授业、解惑的重要作用，而又有自身特点。每个学科不同于其他学科之处正好是德育的着力点和生长点，所以完全可以将德育渗透到学科教育之中。德育渗透是培养德智体全面发展合格人才的内在动力，在专业课教学中进行德育渗透，不仅对学生全面正确地认识事物，获得真知产生作用，而且对学生增强事业心和责任感、提高非智力因素产生积极作用。第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的在于激励、唤醒、鼓舞”. 实践证明，在教学中有机地插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质，更重要的是培养学生民族自尊心和自豪感、激发爱国主义情怀，坚决抵制目前的一些不正之风。
　　
　　3 对学生进行民族自豪感教育
　　
　　数学是最古老的科学，是人类文明和文化的传承的使者，所以数学教学要责无旁贷的担起民族自尊心和自豪感、爱国主义的教育任务。爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。在中华民族上下5000年的历史长河中创造了灿烂的中华文化和中华文明，造就了无数杰出的民族英雄、伟人、科学家等等，这是我们取之不尽用之不竭的一笔宝贵的精神财富。只要我们认真的挖掘教材，德育素材比比皆是：如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年……现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如2002年王选院士获得了国家科技最高奖，他的代表性成就就是“汉字激光照排系统”;又比如“神州”飞天和“蛟龙”潜海的伟大成就等等，这些真实典型的数学史实和杰出的科学成就不仅激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。实践证明，在教学中有机地插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质，更重要的是培养学生民族自尊心和自豪感、激发爱国主义情怀，坚决抵制目前的一些不正之风。
　　
　　4 对学生进行审美教育
　　
　　数学中蕴含着无穷无尽的美，正如古希腊数学家普罗克拉斯所说“那里有数，那里就有美”,所以数学教学要义无反顾的承担起学生审美情趣和价值观的培养。在教学中我们要引导学生感受概念定义描述的简洁美，体会代数与几何数形结合的和谐美，欣赏数学公式与几何图形的对称美，领略黄金分割、哥德巴赫猜想、蜂房结构的奇异美，领悟数学求真的严谨美等等。在具体的教学过程中针对每一个“美”的“闪光点”,我们都要引导学生欣赏、体会、感悟；同时也要明确的告诉学生美和丑是相对的，欣赏和感悟美的对象也是相对的。比如数学公式让不懂数学的人去看很难领略它的简洁美，哥德巴赫猜想只有放在研究数学的环境下才能显示它的奇异美。进而教育中学生要体会到生活中的美也是相对的，一些社会上流行的奇装异服在校园就是丑的，社会青年的一些所谓时髦的行为举止出现在中学生身上就是丑陋的，而遵守中小学生行为规范的学生却是校园里最亮丽的风景。只要我们耐心细致的教育学生去感知美、去践行美，我们一定能够培养学生正确的审美情趣和价值观。
　　
　　5 德育渗透要注意课堂的完整性
　　
　　数学是一门非常严谨的科学，在数学教学中渗透德育，首先要保证知识的科学性和完整性，避免牵强附会，德育渗透要注意课堂的完整性，融德育于课堂，不能喧宾夺主，要严格遵循课标的要求，寓德育于知识性和趣味性之中，要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。这样，才能把数学教学中的德育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学教学融为一体。通过研究可知数学教学中德育渗透是可行的而且是必要的，让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。
　　
　　总之，通过研究可知数学教学中德育渗透是可行的而且是必要的，只要充分把握学科特点和德育生长点，在具体的数学教学中有意识有针对性渗透德育，把德育目标和具体的数学教学紧密结合起来，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中。让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。
　　
　　小学数学德育论文范文四：
　　
　　论文题目：试论农村小学数学教学中渗透德育教育的策略
　　
　　为推进农村小学教育教学，缩小城乡教育差距，提升农村教学质量。教学中教师应加强对学生心理上的关注，注重将德育教育融入课堂教学中，帮助学生建立健康、积极、阳光、向上的心理，以促进学生学习效率的提升。而数学作为小学阶段重点基础课程，教师应重视在教学中渗透德育教育，全面育人，从而促进小学生道德水平的提升。以下，笔者就对在农村小学数学教学中渗透德育策略提出几点建议。
　　
　　一、深入教材，挖掘德育教育素材
　　
　　据调查发现，小学数学教材中的内容多是按学生身心成长规律编制的，且与学生日常生活联系密切，为德育的渗透提供了有利条件。因此，为在农村小学数学中渗透德育教育，教学前，教师应深入教材，挖掘教材中德育内容，认真钻研并将其贯穿于课堂教学中，在学生掌握相关数学知识的同时，还可以无形中对学生进行德育教育。以小学数学“动物餐厅”这一内容为例，教师可以以故事导入课堂：“动物世界新开张了一家餐厅，听说今天餐厅里来了很多客人，小猫和小狗洗盘子都忙不过来了。我们也一起去看看吧。”同学们请你看一看是小猫的盘子多，还是小狗的盘子多呢？学生答出小狗的多之后，教师可以引导学生：“那是不是就意味着22比19大呢？”以此引出“100以内数的大小”这一教学内容。
　　
　　二、创设情境，在教学中渗透德育教育
　　
　　对于小学阶段的学生而言，在面对抽象、逻辑性强的部分数学知识时，通常不易、甚至无法理解。这影响了学生学习效率与接受德育效果的提升。对此，教师可以针对不同的教学内容为学生创设不同教学情境，让学生置身请景中，对学生进行数学教育并渗透德育教育，以此加深学生对教学知识的理解，帮助学生养成良好的道德品质。教师在讲到小学数学“厘米”“测量”等教学内容时，可以提前要求学生准备尺子、绳子等工具，然后在课堂教学中为学生创设“桌子有多长”这一教学情境，如：“同学们，相关部门关爱我们的成长，准备为我们的换上新桌椅。但是他们不知道应该给我们准备多长、多宽的桌子，你能测量自己的桌子后告诉他们吗？”学生得出测量结果后，教师可以引导学生：“请你看看自己的桌子，有没有乱涂乱画、破坏桌面的现象？如果你有了新桌子之后你会怎么做呢？”
　　
　　三、开展活动，在应用中渗透德育教育
　　
　　数学教学离不开教学活动，而德育教育也不能局限于课堂。因此，在农村小学数学教学中，教师可以定期根据不同教学内容组织学生开展不同的教学活动，在活动过程中，根据数学教学内容与学生的实际学情为学生渗透相关的德育教育，让学生在数学知识的学习与应用中，形成良好的品德。如“统计”这一内容，其教学目标是为学生通过对数据收集、整理、描述和分析过程的体验，可以初步的了解统计的意义，并会用简单的方法去收集、整理数据。教师在讲解完这一教学内容之后，可以组织学生开展“家庭塑料袋使用统计”活动，让学生对自己家里一天或一星期所用塑料袋数量、功用等数据进行收集、整理，之后做出统计。在之后的课堂教学中，教师可以带领学生对班级家庭一天、一星期、一个月甚至一年多塑料袋使用情况进行统计。统计之后可以为学生讲解塑料袋的危害，让学生自由分析与讨论，了解塑料袋对环境的影响，进而对学生进行环保教育。
　　
　　四、榜样促进，培养学生优良品德
　　
　　由于小学生年纪尚小、思维与认知发育不成熟，且模仿力较强，故在日常学习、生活中容易受到身边人的影响。针对这样现象，在农村小学数学德育渗透教育中，教师可以借助榜样的力量影响并促进学生。可以在学习、生活，以及日常中为学生树立良好的学习榜样，从而逐渐培养学生优良品德，提升学生综合素质。首先，教师应注意自身言行举止，严格要求自己，如：教学中不迟到、不拖堂、不早退；生活中关爱学生、尊重学生。然后，在日常教学中，教师应注意观察学生、发现学生身上的闪光点。另外，教师应加强与学生家长间的沟通，倡导家长日常生活中注意自己的言行举止，为学生做好榜样，让学生在无形中恪守规则、遵守纪律，促进学生人格修养的提升。
　　
　　总而言之，数学是小学课程体系中重要的基础内容，对学生将来的学生与成长具有重要影响。因此，教学中教师应注重为学生渗透德育教育，促进学生思想道德的提升。