3.3.1不同年级高中生家庭亲子关系情况比较
（1）子女不同年级家长亲子关系情况比较本次调查所得的结果均由专业统计学软件加以处理，通过单因素回归模型验证之后的具体对应值如表3-5所示。
【图七】本研究将所获得结果通过统计学软件行单因素回归检验得出上述结果，通过对结果总分值能够看出，不同年级学生家长亲子关系情况并无统计学差异，最终获得的F值为0.603且同时统计学结果P值也大于0.05,其中得分最高的为高一年级学生家长，而后排在第二位和第三位的分别为高二学生家长和高三学生家长。单依据此结果并不足以验证结论的可靠性，为此本研究特意针对不同年级的学生家长亲子关系状况实施了多重因素的比较。得出结果发现，学生家长方面的亲子关系水平在初级阶段也就是高一阶段为最高，而后却随着学生年龄的成长而逐渐降低，虽然三个学年段来讲，具体数据无明显差异，但结果的走势却能够看出一些问题。这种结果虽然达成了严格意义上的量化判断目标，但其中所存在的细微变化却不得不让人给予一定程度的重视。
（2）不同年级学生问卷情况本研究调查所获得的不同年级学生问卷结果如表3-6所示。
家长方面的亲子关系量化结果仅具有单方面的说服力，为了确保结果的可靠性，必须要立足于学生层面，通过对不同年级学生问卷的单因素回归检验获取进一步的结果。但通过上表具体对应值却发现，结果之间同样不存在明显差异，P值依然大于0.05,.而在学生角度，对于亲子关系的认知总结果分值依然以高一年级为最高，但与家长方面结果的不同之处却在于高二和高三年级结果的差异性。也就是高三年级分值为74.992明显大于高二年级分值72.702.通过对沟通指标做进一步验证发现，时间、态度、方式与效果四大指标当中具有显着统计学差异的指标为沟通的时间和沟通态度两项，两项指标经过卡方t检验之后得出的P值均小于0.01,统计学差异明显。而沟通的方式和效果两大指标却无统计学差异。在此基础上，采用和之前分析方式相同的方法进一步对学生亲子关系认知实施多重比较，能够看出，高一为最高、高三次之、高二为最低，整体呈现出“U”
字型曲线。整体而言，高一学生亲子沟通时间为最多，本文认为或许与学生方面的业余时间不无关系；而高三学生亲子沟通态度最好，或许是年龄成长的结果。
3.3.2不同文化程度
家长情况为了验证家长文化程度是否与亲子关系存在直接联系，本研究特针对学生家长的文化程度差异结果进行了相应的统计，并采用相同的方法对结果加以验证，获得具体值见表3-7..
通过前文理论分析能够看出，诸多研究均认为当代家庭亲子沟通的实效性影响因素当中，家长方面的文化程度占据着重要的组成部分。基于此，本研究亦着重对学生家长的文化程度给予了专项调查，依据其结果能够看出，家长文化程度同亲子关系水平存在正相关，F值为3.833而P值则小于0.05.在不同文化程度的学生家长对于亲子关系的认知当中，文化程度达到大专及以上的家长亲子关系水平最高，而后为高中、初中或以下，对应值分别为78.129、74.916和72.300
通过对沟通指标做进一步量化对比得出，四大指标当中存在统计学差异的指标为沟通的时间，对应F值为6.675.而其余指标则不存在统计学差异。虽然统计学验证无明显差异，但依据结果依然能够看出一些事实。沟通时间方面，学历越高的家长指标越高；沟通态度方面的结果也是高中以上优于初中或以下学历；沟通方式层面，大专文化程度以上家长水平最高；沟通效果方面亦是如此。可见，对于亲子关系的建立而言，亦与家长文化程度相关，作为一大亲子关系的重要影响因素，有必要引起更多家长对此的进一步重视。
