地方高职院校具有独特性，既融入当地的特色文化，又直接与地方产业紧密结合，服务于地方经济。随着现代职业教育的发展，地方高职院校已不仅仅将培养高质量的人才作为教育目标，而是要培养具有高素质和高技术技能，且具有服务社会生产和经济发展能力的人才。然而，目前地方高职院校的社会服务存在以下问题：教师参与服务的意愿较低、参与的人数较少、开展服务的种类偏少等。解决这些问题需要提升地方高职院校教师的社会服务能力。本文试从积极组织行为学理论视角进行论述。
一、地方高职院校开展社会服务行为的理论分析
地方高职院校的首要任务是培养高素质、高技能人才，为地方产业、行业提供智力支持，服务地方经济，传承与发扬地方文化。从积极组织行为学来看，开展社会服务也是地方高职院校寻求自身发展，促进师生个体能力提升的重要途径。
1.地方高职院校具有服务地方经济的社会责任。新形势下，地方高职院校的人才培养目标应为：结合地方特色经济与产业，与行业企业紧密结合，培养集生产、建设、服务和管理于一体的高素质技能型人才，开展校企合作。这种校企直接参与的合作式人才培养模式，以校内外生产实训基地为培养人才的场所，在具体的工作岗位上培养订单式人才，使之能够熟悉一线的操作流程及工作内容，从而更快更好地发挥作用，促进自身成长，提升工作绩效。
2.地方高职院校具有发展自身、创建品牌的内在需求。地方高职院校注重学生的创新能力与创业精神培养，校企合作不仅解决了最前端的用人问题，更是高校参与社会服务最直接的形式之一，为行业企业提供智力支持。这种模式有利于增强学生的实践与创新能力，培养专业技能人才，攻关专业难题，从而促进人才培养质量的提升，打造优势专业的教育品牌，并反过来推动地方经济发展。
3.地方高职院校具有提供“大众创业，万众创新”平台的使命。“大众创业，万众创新”背景下，地方高职院校培养的人才不仅要拥有岗位知识能力，还要具有创新、创业精神。在人才培养过程中，教师开展社会服务活动，结合理论知识研究、解决实践中遇到的问题，会促进教师不断学习，增强理论素养，也会更好地将之转化成科研和教学成果，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，提升学生学习的积极性、主动性及科研创新能力。
二、积极组织行为学相关概述
1.组织行为学（Organizational Behavior）。组织行为学是以霍桑实验为理论基础，主要从解决员工的工作压力、职业倦怠、负面的价值观与消极的工作态度和动机等出发进行研究，以提高员工的工作绩效。斯蒂芬·P.罗宾斯对组织行为学做出如下定义：组织行为学是一个研究领域，它探讨个人、群体以及结构对组织内部行为的影响，目的是应用这些知识改善组织绩效。
2.积极心理学（Positive Psychology）。积极心理学研究在20世纪90年代末达到高潮，其标志性成果是2000年塞利格曼与特米哈依在《美国心理学家》杂志上发表的《积极心理学导论》，在这篇论文中，塞利格曼与特米哈依正式提出“积极心理学”的概念。积极心理学是一门专门从积极的角度来研究传统心理学的新兴学科，其作用在于“促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”.
