小学课改论文优秀范文参考(6)

《浅谈课改背景下小学高年级数学的有效教学方法》

　　摘 要：在小学教育阶段数学课程是最为关键的一门课程，数学课程的学习能促进学生逻辑思维能力与推理能力的全面提升。基于此，结合笔者的教学工作经验，对新课改下小学高年级数学教学从创新教学方式、注重应用题讲解以及选择贴近学生生活的练习等方面展开了具体的探讨。最终希望借助于本文的分析与探讨，引起更为广泛的讨论与交流，并为相关的小学高年级数学教学工作提供一些可供参考的内容。

　　关键词：小学；数学；教学方法；课改

　　在小学教育阶段开展数学教学活动，不但能促进对学生良好思维习惯的养成，而且还可增强学生的数学素养，促进学生德智体美的全面发展。特别是在小学高年级数学课程教学中，不论是对于数学知识内容的选取与编排，亦或是在其体系框架构成方面，均体现出了显着的时代特色，对此应引起高度重视。然而，在实践教学活动中，却依然存在诸如教师对知识点的讲解不够透彻，从而导致学生在概念理解上产生一定偏差；在小学高年级数学中应用题所占比例较大，但学生解题思路不正确；学生没有养成良好的学习习惯等问题。对此，下文将重点针对新课改下的小学高年级数学有效教学方法展开具体论述。

　　一、创新教学方式，重视学生的主体地位

　　伴随着新课程改革的日渐深化，对于小学高年级数学教师而言应当不断提升自身的教学水平，创新教学方式，加强对学生数学思维能力的培养，将学生置于教学活动中的主体地位，促使学生掌握学习主动权，进而形成和谐、高效的数学课堂教学氛围。处于小学高年级的学生对于数学课程的学习已经产生了一定的思维习惯，对此，教师应选取出那些具备有一定引导性与知识性的内容，来加强对学生缺陷与不足之处的弥补，促使学生能够学有所得。

　　例如，在讲授“简易方程”时，首先可借助于多媒体设备来向学生展示教学课件，在天平一端放置一盒巧克力，盒子重150克，巧克力重X克，则一盒巧克力为多少克？学生积极踊跃一致回答出重（150+X）克，之后于天平另一端放置了一个300克的砝码，天平保持平衡，此时巧克力重多少克？请依据题意列出方程。此时学生便可列出150+X=300。采用此种教学方法，由学生已经掌握的天平平衡的概念着手，进而引导出方程课题，便可激发起学生主动学习的积极性。

　　二、注重应用题讲解，提高学生的解题能力

　　在小学高年级数学中，应用题是其中的关键内容，对此教师应引起足够的重视。应用题不但是对学生语言理解与分析能力的考查，同时也是对学生各学科综合知识掌握情况的考查。许多学生一遇到应用题常常会感到头痛，不知从何下手，长此以往，学生就会产生厌烦情绪。但小学高年级数学中的应用题难度并不高，只要能将教材当中的知识点深挖、用透，同时再采取针对性的练习锻炼，学生便可轻松应对各种形式的应用题。

　　三、结合学生认知水平，选择贴近生活的练习

　　要想促进对小学高年级学生数学教学效率的全面提升，教师要针对学生的知识掌握情况设计出更具个性化与多样化的习题练习，以促使学生巩固所学习到的知识内容，促使学生增强对教师的好感度，促成良好师生关系的形成，并营造出和谐、融洽的学习氛围。部分小学数学教师所设计的习题练习如果过于复杂，学生练习起来常常会感觉到无从下手，并由此会对数学产生厌倦情绪，但如果过于简单，学生觉得也不过如此，就不会对数学学习引起重视，无论是设计得过于复杂还是过于简单都难以起到理想的教学效果。基于新时期背景下，在开展小学高年级数学教学活动时，教师应综合考虑学生的实际认知水平与学习特点，选取贴合于学生日常生活的练习习题，充分调动学生的学习兴趣，进而促使学生更加积极主动地参与到数学课程的学习过程中。

　　例如，在学生学习了关于“负数”的内容后，笔者就设计出了许多和日常生活密切相关的习题，来使学生所学习到的数学知识能及时巩固练习。在一袋食盐上标注了其重量为（500±5）克，则代表这一代食盐最多与最少的重量各是多少克？乐乐向南走了50米，记为+50米，那么乐乐若是向北走70米则应当记为多少？若乐乐向东走了53米记为+53米，那么乐乐若是走了-74米，则代表他向哪个方向走了多少米？

　　四、结语

　　在新课程改革的推进过程中，其中最为突出的一项要求便是要实现教学方法的多样化，在开展小学中高年级的数学课程教学时，教师应基于正确的指导理念下，依据实际的教学内容以及教学情境，选出最为科学、合理的教学方法，并以此来实现对学生学习能力与教学效果的全面提升。

　　参考文献
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