摘 要：多媒体不仅有助于突破教学难点还可以提高学生的学习兴趣，地理课上教师利用图表教学，能随时检测学生的读图能力。初中生由于年龄较小理性思维能力比较弱，运用多媒体教学手段，可以使抽象的地理概念、地理知识更加形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。多媒体计算机教学集图形、文字、声音、影像于一体的教学，例如：在介绍《地球自转和公转》一节时，利用多媒体计算机模拟演示地球自转和公转，使学生能够站在地球之外观看地球的运动情况，既加深学生对地球运动现象的认识，又能够帮助学生理解地球运动的结果。
关键词：初中地理 多媒体教学 形象化 具体化
多媒体被普遍理解为多种媒体的组合，事实上，它是声音和图像的结合。传统的地图和其他纸质图片的教学实际上是多媒体的媒介之一。结合现代教学设施会发现，可以纳入多媒体范围的媒介有很多，如使用电脑和投影仪等设备，动画、视频、音乐，都可以融入到地理教学中，并发挥的作用不容忽视。PowerPoint（PPT）是Office办公软件中最常用的，可以很好结合图片、动画、视频、音乐。
在地理教学板书、板图、板画内容复杂多样，信息容量大、要素繁多，名词概念多。加之在初中阶段课时比较少，不能引起学生和家长所重视，产生偏科的现象在部分学生中比较突出，有的甚至自暴自弃破罐子破摔，给正常的教学带来很大困难，学生的学习成绩也很不理想。中学地理教学到底采用怎样的教学方法，才能取得好成绩呢？笔者认为把多媒体计算机教学运用于地理教学就能很好解决这些问题。
(1)运用多媒体计算机教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，创造教学情境。多媒体计算机可以提高学生的学习兴趣，激发学生的注意力。要想提高学习成绩必须激发学生的求知欲，激发学生的学习动机，调动学生的积极性，达到乐于接受知识的心态，并最终取得了令人满意的效果。例如：在介绍《西双版纳》这节课的时候，利用课前3分钟播放关于西双版纳的影视片段，其中悦耳的少数民族音乐、优美的舞蹈、热带雨林独特的动植物、再加上动听的解说使学生犹如亲临其境，学习兴趣大大增加在享受美的教育的同时，学生可以把分散的心集中到课堂上，让学生感到轻松和新奇。
(2)利用多媒体计算机教学，可以打破时空的限制，通过逼真模拟演示，突出重难点，降低教学困难，使地理课堂教学质量得到提高。在地理教学中，有许多不能被看到或接触的抽象地理现象和过程。利用多媒体计算机教学打破时间和空间的局限性，逼真模拟运动过程中的现象和过程，使看不见变为可见、抽象的变形象，静态变动态，使学生获得信息首先有一个严谨和务实的感觉，结合一个简洁的解释，知识的重点和难点将是利用趋势得到突破，从而受到事半功倍的教学效果。例如：在介绍《地球自转和公转》一节时，利用多媒体计算机模拟演示地球自转和公转，使学生能够站在地球之外观看地球的运动情况，既加深学生对地球运动现象的认识，又能够帮助学生理解地球运动的结果。通过多媒体计算机演示使本来很难讲清的问题，让学生耳闻目睹，一目了然，重难点不攻自破。
(3)地理课堂教学本身就是一个大容量的信息课程，尤其是复习课，知识体系的大容量难以让中低水平的学生掌握，有时他们会有一种令人眼花缭乱的错觉，整堂课下来，他们除了晕是迷茫，达不到一个好的学习效果。而如果利用多媒体则可以解决这个问题，多媒体可以形成系统向学生展示一些分散的知识，针对不同层次学生的不同需求获得最大教学效果。在复习过程中，利用多媒体可以把整体分解成部分，把地理课的重难点在多媒体投影上有效体现，形成了整体的认知。媒体突破时间和空间的限制，为学生提供大量信息。
根据心理学家的研究，初中生的认知能力还不完善，学生对事物的感知能力仍需以视觉上的支持来提高。
(4)运用多媒体教学，使学生的思维能力得到有效提高。以前传统的地理教学，主要是一些宣传画、教科书插图和一些投影，这些设备看不到因为地理对象运动的变化，抽象的知识学生会很难理解，对学生的学习兴趣有很大影响。多媒体的使用可以通过动画模拟演示过程，使静态的图形变成动态的图形，从而观察到整个变化过程，学生在观察思考的同时进行讨论，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，教师的主导作用得到体现，学生的能动作用得到发挥，使教与学成为一个有机的整体。例如：在介绍黄河下游地上河形成的原因时，可以把黄河中游水土流失的影视进行播放，然后动画演示“地上河”的形成过程。学生很容易理解，它是由河流泥沙淤积形成的。它是黄河中游流经支离破碎、松散的黄土高原的土壤，使支流变得很多。由于黄土高原植被被破坏，遇到暴雨，大量的泥沙和水在一起，流入了黄河，使黄河成为世界上含沙量最多的河流。出了黄土高原，下游进入平原地区，河道变长，坡度减缓，流速缓慢下降，大量的泥沙淤积在河里使河床逐渐抬高，成为一个“地上河”。由于黄河下游，河床比地面更高，也可以进行分析，为什么黄河下游流域面积小。这是因为由于黄河变成地上河地面的水不能流入河道，所以很少支流，流域面积就小。这样，通过图像和视频的直观视觉作用，既促进了学生的思维能力和解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。
(5)多媒体不仅有助于突破教学难点还可以提高学生的学习兴趣，地理课上教师利用图表教学，能随时检测学生的读图能力。初中生由于年龄较小理性思维能力比较弱，运用多媒体教学手段，可以使抽象的地理概念、地理知识更加形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。多媒体计算机教学集图形、文字、声音、影像于一体的教学，例如：在介绍《地球自转和公转》一节时，利用多媒体计算机模拟演示地球自转和公转，使学生能够站在地球之外观看地球的运动情况，既加深学生对地球运动现象的认识，又能够帮助学生理解地球运动的结果。在进行地理课多媒体教学时首先要有相应的设备。其次要选择相应的软件,现在大家用的多是PPT。最后在教学中用在自己想用的课堂中,特别是那种增强直观性,或是帮助理解原理、规律的地方。教师可根据学生的特点因人施教，学生也可根据自身的水平选择适合自己的学习内容和进度，教师会感到自己从一个说教者变成一个管理者和引导者。从根本上改变了传统的师生关系和交往模式。同时符合“以学生发展为本的”新课程改革所遵循的主导理念。
以上是笔者对利用多媒体进行地理教学的几点认识，虽多媒体对教学效率和教学质量的提高有很大帮助，也不能全面否定传统地理教学，多媒体教学手段也不能完全取代传统的教学方法。一句话，多媒体在地理教学中的运用是十分必要的，教师要积极、科学、合理利用，发挥其最大作用，在教学中要注意克服不利因素，使其在教学中更好服务。总之，利用多媒体计算机来完成初中地理教学任务，是一种教学改革，它能给地理教学带来活力，是一种新的理想教学形式。
它以其直观、生动、强烈的感染力和生命力，正在被广大教师广泛使用。
参考文献
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